☉王小麗

故事教學法顧名思義，就是教師在教學中，以課程教學內容為基礎，適當融入各種趣味小故事，通過這種方式在最大程度上保證學生的學習興趣的授課方法。通過這一方式還可以對學生的語言能力進行培養(yǎng)，進而達到提升整體教學水平的根本目的。學生通過聽故事的方式，可以鍛煉口語能力，擴大詞匯量，所以故事教學法在小學英語詞匯教學中具有重要價值。

一、將新詞匯與故事文本進行融合

在小學英語的詞匯教學中，由于小學生的接受能力以及認知能力還有所不足，所以教師在進行新詞匯的教學中，就需要對詞匯的引入技巧加以重視，避免詞匯引入方式過于單調、突兀。在實際的詞匯引入中可以故事作為載體，通過將故事和詞匯進行融合，保證學生的詞匯學習能更加輕松，這對提高學生詞匯學習的興趣具有重要幫助。教師在教學中，通過對故事進行編寫以及為學生進行故事講述，可以將各種新詞匯向學生進行呈現(xiàn)，這樣不僅可以在很大程度上活躍課堂氛圍，還能集中學生的注意力，保證學生在學習中能更加積極主動地思考問題，這對學生思維能力的發(fā)展也具有重要價值［1］。學生在聽講故事的過程中，可以接收大量的語言輸入，從而加大了學生詞匯量的吸收，這對學生詞匯運用能力的提升具有重要幫助。教師在詞匯教學中，詞匯出現(xiàn)的次數(shù)與學生的實際學習效果正相關，新詞匯在故事中重復的次數(shù)越多，學生的詞匯記憶效果就越好。通過在教學中對語言的重復性原則進行充分體現(xiàn)，可對學生詞匯學習產(chǎn)生積極作用［2］。

例如，在進行《Colors》一課的教學中，教師首先結合多媒體圖片為學生進行故事導入，其中故事背景為：下周羊族將舉行盛大的晚會，小羊們正在考慮穿怎樣的衣服去參加晚宴。在這一過程中，彩虹姐姐飄了過來，彩虹（rainbow）姐姐為喜羊羊提供了藍色的衣服，為慢羊羊提供了綠色的襯衫，為暖洋洋提供了紅色的裙子，為懶羊羊提供了黃色的口水巾，但是美羊羊和沸羊羊卻沒有收到禮物，知道為什么嗎？教師通過故事背景引入，同時為學生留足懸念，從而為接下來的智慧教學做好鋪墊。接下來教師就可以進行故事引入。R：What can I do for you?M：I want a pink dress，can you help me?F：I want a brown shirt.R：I’m so sorry，but I think someone will help you.T：Who did not get the new clothes?S：Meiyangyang and Feiyangyang.T：Why?S：They want pink and brown。教師在這節(jié)課的教學中，通過以《喜羊羊與灰太狼》的故事作為背景，為學生進行內容講解，可以在很大程度上激發(fā)學生的學習欲望。接下來教師就可以引導學生結合在故事中學習到的顏色詞匯，采用It’s…句型對顏色詞匯進行表達，并引導學生對現(xiàn)實生活中的顏色進行觀察，運用課程所學知識進行描述以及講解，有效提高學生的詞匯運用能力。

二、引導學生運用新詞匯進行故事的編寫

小學英語教師在詞匯教學中，通過引導學生對故事進行學習以及復述，可以保證學生更加容易進行句子以及詞匯的掌握。學生通過有趣的學習更容易做到對詞匯和句子的積累，這在很大程度上降低了學生對詞匯學習的難度，還可以保證學生的畏難心理能得到有效改善，有助于學生學習興趣的有效激發(fā)，使學生的新詞匯學習效率能得以快速提高。此時教師就可以引導學生利用新詞匯進行故事的編寫，使學生在故事編寫中能逐漸完成新詞匯的掌握［3］。

例如，教師在進行bike，fall，hospital，bump，carry 等單詞的學習中，首先就可以為學生采用疑問句的形式對課題進行引入，如：引入Did you fall off your bike?這一課題。接下來教師就需要為學生進行詞匯的引入，在詞匯引入中，教師為學生準備出相應圖片，其次鼓勵學生利用自身已掌握的詞匯進行故事的編寫。首先教師需要為學生進行故事背景的介紹，故事背景是這樣的：玲玲看見小明頭部有紗布包裹，玲玲就會問小明：“What happened to your head?” Xiaoming 回答：“Oh，Xiaoli and I went for a bike ride yesterday.”玲玲繼續(xù)問道：“And then…?”接下來教師就可以進行懸念的設置，要求學生思考小李和小明昨天去了哪里，發(fā)生了什么，小明為什么受傷，然后進行故事的編寫。通過這一系列問題的引導，學生的想象力能得到充分激發(fā)。學生通過充分發(fā)揮自身的想象力，通過對新詞匯的運用，可以嘗試進行簡單的故事編寫。教師在新詞匯教學中，通過引導學生進行故事的編寫，可以幫助學生對新詞匯進行了有效運用，這對學生新詞匯的理解以及運用都具有積極作用。教師在教學中通過有效的懸念設置，可以保證學生的注意力能夠長久保持，使學生的求知欲望能得到逐漸提升，這不僅可以在最大程度上保證教學氣氛的活躍，還能對學生的想象能力提高提供巨大幫助。

三、采用故事教學法，加深學生對詞匯的記憶

為加強學生對詞匯的記憶，充分發(fā)揮故事教學法的重要價值，教師就需要改變學生在詞匯學習中被動學習的局面，積極引導學生進行故事的表演，保證學生能積極參與詞匯學習過程，有效加深學生對相關詞匯的記憶以及掌握。并且學生通過故事表演，還可以鍛煉語言表達能力。所以教師在實際教學中就需要針對學生的語言技巧進行培養(yǎng)，通過對故事進行合理安排，加強對學生的組織，保證學生可以積極參與故事的表演，從而能最大程度地打開學生的學習思路，通過表演，學生可以充分體會到不同詞匯所帶有的感情以及色彩，這對學生英語語感的進一步提升也具有重要價值［4］。

例如，教師在進行《Animals》這部分詞匯的教學中，就可以將“animals party”作為故事背景，安排學生進行故事表演。學生在表演時可以扮演猴子、熊貓、獅子等各種動物，還可以由另外一些同學扮演竹子、香蕉、肉類等各種動物所喜歡的食物，然后要求學生按照動物喜歡的食物進行組隊，要求扮演動物的同學對自身喜歡的食物進行介紹，比一比哪一組同學的分組更合理、介紹更生動形象。教師通過為學生創(chuàng)設一個有趣的故事情景，通過角色扮演，為學生提供了更多的英語口語鍛煉機會。通過為學生創(chuàng)設一個生動活潑的教學氛圍，還可以保證學生能夠深入掌握詞匯的內涵以及重要意義，保證學生在主動的學習中，可以逐漸加深對英語詞匯的記憶以及掌握，這對教師詞匯教學的開展大有裨益。

四、采用故事教學法，對詞匯進行拓展

詞匯積累是英語學習的重要基礎，所以小學英語教師在詞匯教學中，不僅需要注重對教材詞匯的教學，還需要引導學生注重對詞匯的積累。由于小學英語教學時間有限，如何在有限的英語課堂容量內讓學生學得更多的英語詞匯就顯得特別重要，所以教師就需要從學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，采用故事教學法引導學生在課后主動進行單詞的復習以及積累，這樣才能保證學生的詞匯量得到逐漸提升［5］。

例如，教師可以引導學生注重觀察生活中的顏色，采用What color is it?的句式向父母進行詢問，有效加強學生與父母之間的交流，通過這一手段可有效增加學生的詞匯積累。教師在教學中采用分享故事的方式進行作業(yè)布置，可有效增加作業(yè)布置的趣味性，學生通過與父母的溝通交流，還有助于口語能力的提升。通過潛移默化的手段，學生的學習效率可以得到大幅度提高，英語文化素養(yǎng)也得到了提高。

五、采用故事教學法對故事文本的人文內涵進行挖掘

教師在采用故事教學法對學生進行詞匯教學時，為有效加強教學效果，還需要對故事背后的人文內涵進行深入挖掘，保證英語教學的人文性可以得到充分體現(xiàn)。在小學英語教學中，提高學生的綜合人文素養(yǎng)是教學的重要任務之一，它不但保證學生在英語學習中眼界變得更加開闊，還能使學生的閱歷得以豐富。教師在教學中還需要注重對學生的跨文化意識的培養(yǎng)，使學生的愛國主義精神能得到逐漸增強，保證學生能在英語教學中逐漸形成良好的品格以及正確的人生觀念、價值觀念。教師在采用故事教學法進行詞匯教學時，需要對故事文本背后的人文內涵進行深入挖掘，在幫助學生理解故事內容的基礎上，使學生逐漸養(yǎng)成正確的人生觀念以及價值觀念，這對學生的終身發(fā)展都具有重要價值［6］。

例如，教師進行“Turn left、turn right、go straight on”等單詞的教學時，就需要從學生的實際生活出發(fā)，為學生創(chuàng)造一個具有人文內涵的生活小故事。為保證故事內容的順利展現(xiàn)，教師可以通過圖片的形式為學生進行展示，在故事中，Da ming 和Xiao wang 是一對好朋友，今天他們開心地在公園里玩耍時，突然發(fā)現(xiàn)公園角落有一只無精打采的小狗，小狗表現(xiàn)得非常難過，應該是迷路了，Da ming 和Xiao wang 走過去輕輕撫摸著小狗的頭，當時小狗哭著說，他家住在電影院旁邊，可不可以幫助他找到他的主人。Da ming 和Xiao wang 抱起小狗，同時向旁邊的那個老爺爺問路，老爺爺熱心地告訴Da ming 和Xiao wang，首先左轉（turn left），然后直行（go straight on）500 米，再向右轉（turn right）），緊挨著（next to）超市（（supermarket）的就是電影院（cinema）。Da ming和Xiao wang 在對老爺爺表示感謝之后，沿著老爺爺所說的路線順利找到了小狗的主人，小狗的主人表示了感謝，他們就開開心心地回家了。教師在采用故事教學法進行詞匯的教學時，要善于利用通俗易懂的語言，采用簡短清晰的話語，根據(jù)學生所學詞匯，從學生的實際生活中，選擇與學生現(xiàn)實生活密切相關的故事內容為其進行故事編寫，還需對故事的內涵進行深入挖掘，保證學生在詞匯教學中不但能夠加強對詞匯的掌握，還能進行德育培養(yǎng)，這對學生價值觀的養(yǎng)成也具有積極意義。

綜上所述，詞匯是語言的基本組成單位，加強小學生對英語詞匯的積累，可以對學生的聽說讀寫能力提升發(fā)揮重要作用。在英語詞匯教學時，教師需要積極采用故事教學法，通過故事教學法來大幅度提高學生的學習興趣，加深學生對詞匯的理解以及記憶。教師還可以通過課后作業(yè)的布置以及深入挖掘故事內涵的方法，來加強學生的詞匯積累以及價值觀培養(yǎng)，這樣才能充分發(fā)揮英語詞匯教學的真正價值，使學生在英語詞匯學習中取得更大的收獲。