☉汪群英

隨著社會的高速發(fā)展，社會對于人才的需求發(fā)生了本質(zhì)的變化。小學生是祖國的未來和希望，要想獲得高質(zhì)量的優(yōu)秀人才，就必須從小學時代就對學生加強素質(zhì)教育，從而使其獲得深層次的發(fā)展。為了能夠達到人才培養(yǎng)的標準，我國教育部門針對基礎教育做出了多次課程調(diào)整，相關(guān)工作人員也必須盡快適應全新的教育理念，營造積極健康的教學環(huán)境，以便培養(yǎng)出更多全面型高素質(zhì)人才。而合作小組的合理應用將會為小學數(shù)學教育錦上添花，有效實現(xiàn)數(shù)學課堂的優(yōu)化創(chuàng)新，讓學生的綜合能力充分得到鍛煉和提高。

一、合作小組學習的作用

（一）創(chuàng)建輕松愉快的教學環(huán)境

如果學生長期處于枯燥的學習環(huán)境中就會逐漸喪失學習興趣，而輕松愉快的教學環(huán)境更加有利于學生快速進入學習狀態(tài)，提高學習效率。合作小組的應用突出了學生的主體地位，從學生的角度出發(fā)，利用學生的興趣和心理特征作為合作小組的進入點，然后創(chuàng)建適合學生需要的合作小組學習方案。例如，在教學加減基本算法的時候，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好創(chuàng)建主題學習小組。有的學生可能會對佩奇比較感興趣，那么就可以將教學內(nèi)容以佩奇作為主要元素，進行計算題的講解，因為學生對這些卡通人物比較感興趣，所以自然會被吸引，更加容易集中注意力，從而提高上課積極性。

（二）明確合作學習目標

利用合作小組的模式開展數(shù)學教學，符合教學目標的要求和標準，更加有利于達到理想的教學效果。合作小組主要是從教學目標出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容制定教學方案，并且結(jié)合學習內(nèi)容劃分重點和難點，從而確定出科學合理的學習小組。在具有明確教學目標的指導下，更加容易確定合作小組的學習方向，避免學習出現(xiàn)盲目性或者無法提高學習質(zhì)量［1］。例如，在開展數(shù)學與生活這部分內(nèi)容的時候，教師可以根據(jù)教學重點制定科學合理的教學目標，引導學生理解生活中數(shù)字所蘊含的深刻含義，將生活中隨處可見的數(shù)字作為教學原型，提高學生的應用實踐能力。在確定學習目標和學習方案之后，學生以合作小組的形式進行探討和交流，更加容易碰撞出知識的火花。

（三）有利于學生溝通交流能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

合作小組模式的主要教學目標就是要培養(yǎng)學生的團隊合作能力。教師要想辦法讓每個學生都發(fā)揮作用，發(fā)揮自身的主觀能動性積極參與到教學活動中，并能夠在學習中不斷探索，與團隊成員進行交流互動，這樣才能夠養(yǎng)成學生獨立思考的能力和數(shù)學分析能力，學生在遇到問題的時候方能夠沉著冷靜地解決。同時，合作交流能力的培養(yǎng)還能夠讓學生在多個方面得到鍛煉，有利于增加學生的創(chuàng)新能力和語言表達能力，促進學生成長為全面的復合型人才。在進行合作探究的過程中，教師會引導學生進行適當?shù)幕雍徒涣鳎鰪妼W生的互動意識，達到合作小組頭腦風暴解決問題的效果，學生還可以依靠自身和團隊的力量完成自主學習，并能夠創(chuàng)建適合自身需要的學習思路，促進學生身心健康發(fā)展［2］。

二、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

（一）數(shù)學教學模式單一

受到應試教育的影響，很多教師都已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的授課方式，利用灌輸和說教的方式讓學生進行學習，學生失去自主思考的空間，大多數(shù)情況下都是在被動地接受數(shù)學知識。在教師的眼中，只要給學生灌輸足夠多的知識，學生在應對問題的時候就能夠輕松解決，數(shù)學成績自然就會得到提升。但是，從取得的效果看，并沒有達到理想的學習狀態(tài)。教師很少去思考和分析造成這個問題的原因，依舊是覺得成績差的學生就是沒有掌握足夠多的知識點，于是進行填鴨式的惡補，反而給學生造成非常大的學習壓力，讓學生的學習成果無法得到保障。這種單一的授課模式，讓學生感覺數(shù)學課堂越來越枯燥和乏味，內(nèi)心的壓抑得不到釋放，只會越來越厭學。這種消極的學習環(huán)境不僅不利于數(shù)學學科的學習，也會影響其他學科的學習成績。而教師很少去研究新型的教學方式和目前教學中存在的問題，不停地開展無效教學，導致小學數(shù)學課堂的發(fā)展受到限制，學生的學習能力也無法得到提高。

（二）數(shù)學教學內(nèi)容落后

小學階段的數(shù)學教材為了能夠適應教學目標的需要，所以更新迭代的速度會非?？臁６芏嘟處熢诮虒W的時候并沒有結(jié)合最新的教學理念和時代變化趨勢進行講解，在教學的過程中依然是采用舊版數(shù)學教材的內(nèi)容和編排順序進行講解，很少對教材理念的內(nèi)容進行擴充和延伸，落后的數(shù)學知識點無法適應時代的發(fā)展變化，對學生的探究學習能力起不到任何幫助，完全脫離了生活實際和教學內(nèi)容，學生在學習的時候只會越來越枯燥，對數(shù)學知識失去原本的學習興趣，在實際生活和學習中數(shù)學知識也無法解決根本性問題。這種情況下，學生會越來越不重視數(shù)學學科，更認識不到數(shù)學學科對今后發(fā)展的重要性，導致數(shù)學內(nèi)容無法促進學生數(shù)學能力的提升。

（三）學生數(shù)學學習積極性不高

數(shù)學是一門比較復雜抽象的學科。雖然小學階段的數(shù)學都是基礎知識，比較簡單和基礎，但是對于剛剛開始學習數(shù)學知識的小學生來說，學起來也不是特別容易。這主要是因為小學生的邏輯思維能力和空間想象能力還比較薄弱，對于數(shù)學教材中很多抽象的概念缺乏正確的理解。很多學生單單在數(shù)學學科的學習上面就會耗費大量的精力，而且還無法得到理想的成績，這在很大程度上會讓學生對數(shù)學產(chǎn)生懼怕的心理，學生的學習積極性會大打折扣。長期處于這種枯燥乏味的學習環(huán)境中，學生會越來越厭煩數(shù)學學科，無法集中注意力去學習數(shù)學學科，在學習的時候非常容易被一些新鮮的事物吸引注意力，再加上教師在講解的時候脫離生活實際，學生缺乏對數(shù)學學科的重視，嚴重影響數(shù)學教學的順利開展。雖然有的教師已經(jīng)開始在教學中應用合作小組的模式開展教學，但是實際的應用大多都停留在表面，學生很難主動配合完成教學任務，導致合作小組很難發(fā)揮更大的教學作用，對于數(shù)學教學效果的提高起不到更多的作用。

三、合作小組在小學數(shù)學教學中的運用

（一）對學生進行科學分組

在單一的教學模式中，課堂上教師是主要的輸出者，學生只是在被動地接受知識的灌輸，知識的傳遞都是單方面的，教師和學生、學生和學生之間都缺乏有效的互動和交流，這樣的學習模式對于學生數(shù)學思維的發(fā)展沒有任何幫助。開展合作小組的學習，可以提高學生學習數(shù)學的興趣，讓學生積極主動參與到數(shù)學活動中。同時，合作小組模式的開展是多樣化的教學組織形式，在小組合作中，可以將學生分成不同的學習團隊和小組，學生通過討論和交流完成共同的學習任務和對知識的探索。合作小組模式的開展讓每個學生都能在小組互動中發(fā)揮作用，根據(jù)每個學生的性格特征和學習能力分配不同的角色，讓學生不但能在學習的過程中互相幫助，還可以培養(yǎng)語言表達能力，增加團隊的默契［3］。合作小組中每個成員都需要承擔相應的責任和義務，成員之間的相互溝通可以建立相互信任的團隊關(guān)系，讓小組成員產(chǎn)生沖突之后能夠得到有效解決。在這種和諧的團隊氛圍中，學生會增加主動學習的意識。新課程改革中重點強調(diào)要提倡學生合作學習，從而彌補應試教育下的欠缺之處，幫助學生養(yǎng)成相互學習、相互幫助的好習慣，學生共同進步。同時，提供給學生更多表達想法的機會，讓學生學會表達自己的意見，學會聆聽別人的意見，在團隊辯論的時候能夠增加思維的敏捷性，有效培養(yǎng)學生團隊合作的能力。當然，要想讓合作小組達到理想效果，離不開合理地分組。首先，要保證小組成員之間存在差異化，不管是性格還是學習能力都要有明顯的差別，這樣才能達到小組劃分的意義，方便學生取長補短，形成良好的學習氛圍。其次，要讓小組成員之間男女平衡，這樣能夠保證小組競爭的公平性。小組之間的平衡性會關(guān)系到最終的學習評價，并在合作過程中不斷優(yōu)化，讓這種教學模式在教學活動中發(fā)揮最大的價值。例如，教師可以在分組前對學生進行考核，以學生的考核成績和日常表現(xiàn)作為參考依據(jù)，結(jié)合學生的性格特征和學習態(tài)度等進行綜合考量，讓每個小組之間的成員由優(yōu)秀、一般、稍差三個級別構(gòu)成，這樣不但可以滿足教學活動的需要，還可以激發(fā)學生的好勝心理，為教學活動的有效開展奠定基礎。學生性格的互補也可以改善小組的學習氛圍，促進學生之間的和諧共處。

（二）調(diào)動合作小組學習的積極性

合作小組要想達到理想的學習效果，就需要教師通過引導調(diào)動合作小組的學習積極性，讓每個學生都充分參與到教學任務中，最終達到教學目標。教師可以采用多種方式調(diào)動學生的學習積極性，例如，教師可以采用問答的形式，增加學生發(fā)言的機會，在設計問題的時候可以增加問題的開放性，也就是并沒有標準答案，而是在教師的引導下利用數(shù)學思維完成對數(shù)學問題的作答，只要答案合理就是正確的，可以是一些與我們實際生活息息相關(guān)的問題，如，不同形狀的圖形可以采用多種方式拼接到一起，在菜市場買菜可以有多種搭配方式。但是當教師給出一個固定條件之后，問題就會有標準答案。在這個過程中，合作小組成員會對問題進行激勵的討論，積極表達自己的意見和看法。在對原有條件和附加條件進行分析之后，學生會對數(shù)學問題產(chǎn)生濃厚的學習興趣，增加對知識的探索欲望。開放性的問題不具備唯一性的答案，一般學生只會想到一種解答方案，所以學生難免就會因為答案不同進行激烈討論。這種對問題的探究形式符合小學生的好勝心理，能激發(fā)合作小組討論和探究的需求，促進學生主動參與到教學活動中，并主動發(fā)表自己的觀點。這種具有挑戰(zhàn)性和爭論性的學習方式，更容易增加學生學習數(shù)學的興趣。

（三）培養(yǎng)學生合作學習的能力

一個完整的學習小組需要有一個小組長，所以選擇合適的小組長可以增加學習質(zhì)量，帶動整個小組都能快速進入學習狀態(tài)，并且能夠認真完成教師布置的學習任務，讓整個小組的學習能力都得到提高。首先，作為小組的組長需要具備溝通能力和表達能力，在小組成員之間能夠積極主動地溝通交流，建立友好的合作伙伴關(guān)系，以便讓成員形成團隊合作的意識，鼓勵成員積極主動地參與到教學活動中，共同探索有趣的數(shù)學問題，并且能夠找到解決問題的答案。其次，小組成員之間要對彼此有了解，這樣方便在后期開展學習合作，清楚成員之間的優(yōu)缺點，這樣有利于養(yǎng)成互相幫助的好習慣。最后，組長在與成員之間進行交流的時候，要減少無效交流，對教師布置的任務進行合理的分工，組長在團隊里要能夠起到帶頭作用。組長還要及時收集成員的意見和建議，然后整理成報告的形式讓教師及時了解成員的情況，提升團隊自主學習的能力和表達能力。小學數(shù)學教學中合作小組的開展要注重組長的選擇，利用科學合理的選擇方式增加團隊凝聚力，教師可以選擇一些自主能力比較強，表達組織能力優(yōu)異，數(shù)學思維較好的學生，這些學生將會成為教師最有力的幫手，不但能讓小組有良好的學習氛圍，還可以保障小組成員有良好的學習效果。

數(shù)學是小學階段一個比較重要的基礎學科，和很多學科都有聯(lián)系，教學質(zhì)量的好壞會影響學生的學習效果，并對數(shù)學知識的運用產(chǎn)生影響。在新課程改革的背景下，如果還是應用單一的教學方式會嚴重影響教學效率和教學效果，而合作小組的教學方式可以提高小學生的綜合能力，讓學生在提高數(shù)學思維的基礎上具備團隊合作的能力。所以，作為教育工作者，要積極了解最新的教學方式和教學方法，合理利用合作小組的教學模式營造良好的教學氛圍，讓學生都能積極主動地參與到教學活動中，共同探索小學數(shù)學的奧秘。