☉王利鳳

2005 年教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革》提出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程納入國(guó)家課程體系，是學(xué)生必修課程。它是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為主題活動(dòng)，通過(guò)探究、服務(wù)、體驗(yàn)等形式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的跨學(xué)科實(shí)踐課程。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀

十多年來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在著活動(dòng)內(nèi)容不夠深入、活動(dòng)形式不夠豐富、活動(dòng)主題不夠多元等現(xiàn)狀。這直接影響了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的深入開(kāi)展。

（一）活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)單

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程鼓勵(lì)學(xué)生從自身需要出發(fā)，選擇活動(dòng)主題，并親身參與到經(jīng)歷的實(shí)踐活動(dòng)中去。在現(xiàn)實(shí)情況下，綜合實(shí)踐老師多數(shù)是主課老師兼職的。為了方便教學(xué)，老師多選擇與自己所任教課程相關(guān)的主題，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子都能參加，有時(shí)會(huì)適當(dāng)降低難度；有的老師會(huì)選擇老生常談主題，但是這些主題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，有時(shí)學(xué)生不需要探究就知道了答案。這樣簡(jiǎn)單的主題，對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)沒(méi)有幫助，有時(shí)還會(huì)磨滅學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）活動(dòng)形式單調(diào)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，活動(dòng)的形式比較單調(diào)，老師說(shuō)一個(gè)主題，學(xué)生根據(jù)這個(gè)主題來(lái)查找資料，并在課堂上交流，有時(shí)用上手抄報(bào)的形式，有時(shí)用上PPT，有的甚至拿一段文字來(lái)讀一讀，等等。這樣簡(jiǎn)單的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容早已爛熟于心；沒(méi)有新意的、沒(méi)有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)有興趣參加。如此簡(jiǎn)單的活動(dòng)內(nèi)容怎么能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)呢？

（三）活動(dòng)評(píng)價(jià)單一

綜合實(shí)踐活動(dòng)主張過(guò)程性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴之間合作交流和經(jīng)驗(yàn)分享。在當(dāng)下的課程中，學(xué)生互動(dòng)不多，學(xué)生間的評(píng)價(jià)比較單一，有時(shí)是教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，并沒(méi)有充分做到以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的興趣展開(kāi)活動(dòng)。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（Project-Based Learning，簡(jiǎn)稱PBL）是基于學(xué)生探究真實(shí)問(wèn)題的單元學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生在真實(shí)問(wèn)題情境基礎(chǔ)上形成驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，以產(chǎn)品化成果為導(dǎo)向，經(jīng)歷一系列的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，小組協(xié)同合作，最終創(chuàng)作出解決問(wèn)題的有形產(chǎn)品［1］。活動(dòng)內(nèi)容貼合學(xué)生的生活實(shí)際，在具體的情境中鼓勵(lì)學(xué)生探究，通過(guò)多種途徑來(lái)解決問(wèn)題。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)運(yùn)用在小學(xué)綜合實(shí)踐中有以下優(yōu)勢(shì)：

（一）學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)踐化

實(shí)踐是親身經(jīng)歷，在一個(gè)真實(shí)情景中學(xué)生動(dòng)手做一做，動(dòng)腦想一想，在實(shí)踐中總結(jié)反思，在實(shí)踐中感受體悟。實(shí)踐過(guò)程是學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，是主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程，真實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我實(shí)踐，故我在。在實(shí)踐中增加自我效能感。實(shí)踐性是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)，2005 年小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)就是彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)的脫節(jié)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂走進(jìn)具體實(shí)踐情景的課堂，把理論融入到實(shí)踐中，體驗(yàn)和感受生活。

（二）學(xué)科知識(shí)綜合化

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與傳統(tǒng)的課程有很大的區(qū)別，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合化，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的各門(mén)課程的知識(shí)共同解決實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。這是知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，也是多門(mén)學(xué)科知識(shí)的融合，是一門(mén)新型的綜合性的課程。而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)也是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從實(shí)際生活中提出問(wèn)題，篩選出信息，可以是節(jié)日文化，可以是自然現(xiàn)象，可以是人文歷史等。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的需要，可以多科教師參與其中，相互配合協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生突破各學(xué)科間的界限，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和技能來(lái)解決問(wèn)題。

（三）學(xué)生評(píng)價(jià)多元化

美國(guó)作家馬丁· 加德納認(rèn)為每一個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童。關(guān)于智力的性質(zhì)，馬丁· 加德納認(rèn)為每個(gè)人都同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的九種智力。在正常條件下，只要有適當(dāng)?shù)耐饨绱碳ず蛡€(gè)體本身努力，每個(gè)個(gè)體都能發(fā)展和加強(qiáng)自己的任何一種智力。根據(jù)多元智能理論，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中注重對(duì)學(xué)生的多維度、多元評(píng)價(jià)，發(fā)掘?qū)W生的智能優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)也是突破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生的各種智能充分發(fā)展并得到運(yùn)用提高，從多方面來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)。

三、扎根項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)深入開(kāi)展

兒童教育論中強(qiáng)調(diào)，教育要尊重兒童的人權(quán)，認(rèn)識(shí)和重視兒童的創(chuàng)造力。只有這樣，兒童才會(huì)自主地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

（一）項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題以學(xué)生為中心

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是以一個(gè)個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)所探討研究主題的思考，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)核心知識(shí)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，這個(gè)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題對(duì)學(xué)生也是有挑戰(zhàn)性的，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其投入到項(xiàng)目探索中去。

1.活動(dòng)主題從學(xué)生的生活出發(fā)

驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是真實(shí)的、必要的，引領(lǐng)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程。杜威曾說(shuō)：教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)正是在杜威理論的基礎(chǔ)上提出的?；顒?dòng)主題從學(xué)生的生活中來(lái)，是學(xué)生熟悉的，實(shí)踐活動(dòng)方便學(xué)生開(kāi)展；活動(dòng)主題從學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)中來(lái)，學(xué)生樂(lè)于參與到實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問(wèn)題。

2.選定主題從學(xué)生的興趣出發(fā)

理智感是在認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，它是與人的求知欲、認(rèn)識(shí)興趣、解決問(wèn)題的需要等滿足與否相聯(lián)系。人類生來(lái)就有一種好奇的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)周圍的事物都感興趣［2］。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中從學(xué)生的興趣著手，那么在活動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)活動(dòng)本身有探究的欲望，這是活動(dòng)進(jìn)行中最大的內(nèi)驅(qū)力，保持這份興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情是高漲的，是積極的。

興趣在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中有極大的吸引力。在“黑色污染”“火星移民計(jì)劃”“面具人生”等主題活動(dòng)中，通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)、太空探險(xiǎn)、面具文化產(chǎn)生極大的興趣、內(nèi)驅(qū)力。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，活動(dòng)是船，興趣為帆，引領(lǐng)學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中，積極參與，深入探索。

3.選定主題從學(xué)生的知識(shí)層次出發(fā)

小學(xué)生對(duì)于生活中事物已經(jīng)有了一定的了解，在生活實(shí)際中已經(jīng)積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于活動(dòng)，他們有了自己的想法。在活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次，結(jié)合他們的需要來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，這樣他們做起來(lái)有信心，有探索，有收獲，有動(dòng)力。

設(shè)計(jì)活動(dòng)如同教學(xué)備課一樣，既要熟知活動(dòng)內(nèi)容，也要了解學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)他們的知識(shí)水平來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生在有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上再來(lái)探究、尋找解決問(wèn)題的途徑。

（二）基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，讓小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)走向深入

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，以基于真實(shí)情境和問(wèn)題為載體的跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和應(yīng)用，能促進(jìn)思維和方法的提升。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生本位，任務(wù)驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

1.確定合適的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題

驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中將要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，以兒童化的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，有助于學(xué)生更好地理解項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題貫穿項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的始終，幫助學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息重組，幫助學(xué)生在活動(dòng)中繼續(xù)探索，學(xué)習(xí)新知識(shí)，發(fā)展新能力。

（1）驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題趣味化。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是圍繞驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題展開(kāi)的，如果把驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題趣味化，以幽默的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如何把隨處可聽(tīng)的聲音變成音樂(lè)？同學(xué)看到這個(gè)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題可能會(huì)想到生活中的很多聲音，這些聲音與音樂(lè)有什么關(guān)系呢？順著這個(gè)思路，學(xué)生可能會(huì)想到很多方法。其實(shí)這個(gè)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題背后的教學(xué)是要求學(xué)生觀察周圍的世界，思考美好的生活從哪里來(lái)。一個(gè)有趣味性的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題會(huì)引導(dǎo)學(xué)生腦洞大開(kāi)，積極思考怎樣把生活中的聲音轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳?lè)，生活中的聲音與音樂(lè)有沒(méi)有什么關(guān)系，有哪些途徑可以幫助學(xué)生將生活中的聲音變成文字。

（2）驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題情景化。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，那么驅(qū)動(dòng)問(wèn)題也要以兒童化的視角來(lái)提出，引導(dǎo)孩子們通過(guò)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題來(lái)積極參加項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。驅(qū)動(dòng)問(wèn)題如果在具體的情景中來(lái)完成，那么更容易引起學(xué)生的共鳴，他們認(rèn)為這些活動(dòng)與自己的實(shí)際生活息息相關(guān)。在活動(dòng)中，學(xué)生有更大的激情、熱情參與到活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在《鐵陀螺大賽》項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)提供的材料，設(shè)計(jì)一個(gè)鐵陀螺，在比賽中看誰(shuí)的陀螺轉(zhuǎn)的時(shí)間最長(zhǎng)。陀螺是大家喜歡的玩具，還可以拿著自己設(shè)計(jì)的陀螺參加比賽，這是一件多么光榮的事情啊?？吹竭@個(gè)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，估計(jì)孩子們都樂(lè)意參加。

（3）驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題開(kāi)放化。驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的“引子”，是通向項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的箭頭標(biāo)志。在驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)，他們可以從自身角度、情景角度、自身知識(shí)量等方面來(lái)進(jìn)行探索，解決問(wèn)題。其間有思考，有生成，有進(jìn)步，有展示。

驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心。一個(gè)好的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是簡(jiǎn)單的、趣味的、兒童化的，能吸引學(xué)生；一個(gè)好的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是易于理解和有趣的；一個(gè)好的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是開(kāi)放的，可以從多個(gè)角度來(lái)得到答案；一個(gè)好的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。

2.確保項(xiàng)目活動(dòng)正常開(kāi)展

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注重學(xué)生親身參與、親身體驗(yàn)。在具體的情景中，學(xué)生會(huì)運(yùn)用多門(mén)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，在活動(dòng)中增加知識(shí)，提升能力，同時(shí)也提升自己的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。為了確保項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的正常開(kāi)展，我們可以從以下方面來(lái)著手：

（1）了解KWL。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，老師根據(jù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主題制定活動(dòng)目標(biāo)，同學(xué)也要弄清楚KWL。K：Known，我已經(jīng)知道了……在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)開(kāi)始前，對(duì)于這個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容，學(xué)生可能已經(jīng)知道了什么？這是學(xué)生已具有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的水平，老師應(yīng)該做到心中有數(shù)。W：Want to know，我想知道……在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中學(xué)生想知道什么？對(duì)于該項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生有哪些知識(shí)是陌生的、未知的，這個(gè)老師也要做到心中有數(shù)，因?yàn)樵诮酉聛?lái)的活動(dòng)中，老師需要把這些知識(shí)滲透，把這些技能教給學(xué)生。L：Learned，我學(xué)到了……在這個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，他們學(xué)到了什么？這是學(xué)生素養(yǎng)的提升。

了解“KWL”是實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的開(kāi)端。在活動(dòng)實(shí)施中，老師要心中有活動(dòng)，心中有學(xué)生，心中有知識(shí)，只有這樣，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)才能正常開(kāi)展。

（2）形成獨(dú)特的產(chǎn)品展示。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的結(jié)果是形成一系列的產(chǎn)品，并將這些產(chǎn)品展示出來(lái)。這些成果是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心所在，體現(xiàn)了學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)上知識(shí)掌握的程度。這些成果不僅表現(xiàn)在物化產(chǎn)品的展示，也體現(xiàn)在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)掌握的知識(shí)、提升的能力?！拌F陀螺大賽”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果可以是學(xué)生設(shè)計(jì)的鐵陀螺，可以是延長(zhǎng)陀螺旋轉(zhuǎn)時(shí)間的原理，也可以是向大家介紹鐵陀螺的設(shè)計(jì)稿，這些都是學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的收獲。

（3）營(yíng)造溫馨的活動(dòng)氛圍。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是學(xué)生在真實(shí)的情景下學(xué)習(xí)。那么實(shí)踐項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的第一步就是創(chuàng)建安全、公平、協(xié)作的課題文化，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，生生關(guān)系。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)有一些小游戲穿插在活動(dòng)中，如優(yōu)點(diǎn)轟炸、即興講故事游戲、疊杯游戲等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，師生、生生合作，每個(gè)人都能看到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，共同合作完成任務(wù)，增加小組成員之間的默契。在溫馨、互助、友愛(ài)、包容的情境中，學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)得有趣，學(xué)得深入，學(xué)得有得。

總之，在兒童教育理論指導(dǎo)下，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)需要尊重學(xué)生的主體，把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式，確定一個(gè)學(xué)生熟悉、感興趣的主題，在驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的推動(dòng)下，運(yùn)用教師教授的知識(shí)自主、合作探究，每個(gè)學(xué)生都在為活動(dòng)努力著，形成自己的研究成果。也就是說(shuō)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中依托項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式，依據(jù)學(xué)生的水平、知識(shí)程度，確定主題，設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，活動(dòng)中有指導(dǎo)，小組中有幫扶，朝著明確的主題目標(biāo)最終形成一個(gè)成果。在項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)方式下將小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)到深度學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)W有所思，學(xué)有所得，不斷提升自己的素養(yǎng)，成為一名有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳倌辍?/p>