☉張俊蓉

奧爾夫教學(xué)方法是一種常用的音樂(lè)教學(xué)方法。如果將這種方法配合數(shù)字媒體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，不僅可以讓音樂(lè)教學(xué)更加符合現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，更可讓小學(xué)生回歸音樂(lè)教學(xué)的主體。要知道，只有老師通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力，才能更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和音樂(lè)素養(yǎng)。本文重點(diǎn)探討數(shù)字媒體和小學(xué)音樂(lè)教學(xué)結(jié)合在小學(xué)音樂(lè)課中的作用。

一、奧爾夫教學(xué)法概述

（一）奧爾夫教學(xué)法的概念

奧爾夫教學(xué)法和音樂(lè)教學(xué)體系有著直接的關(guān)系，發(fā)展到今天已經(jīng)成了應(yīng)用非常廣泛的音樂(lè)教育方法。在此教育方法的指導(dǎo)下，孩子會(huì)有更多的機(jī)會(huì)與藝術(shù)相接觸，音樂(lè)在孩子們的眼睛里面已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的旋律，而是可以將說(shuō)白、律動(dòng)和舞蹈更好地結(jié)合在一起，并讓他們更好地體會(huì)音樂(lè)。更多的孩子可以在老師的關(guān)心下分析每一個(gè)不同的聲音來(lái)源，以此辨別來(lái)自自然界的不同類型的聲音。

奧爾夫教學(xué)方法主要表現(xiàn)為綜合性、即興性、親身參與性、從本源出發(fā)、適于開端、為所有人。在這些不同特性中，即興性是整個(gè)奧爾夫音樂(lè)教育體系中的核心所在，更是這個(gè)音樂(lè)教育體系中最吸引人的部分。應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生不是音樂(lè)課程中的旁聽(tīng)者，而是會(huì)直接參與其中，并注意將動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言更好地結(jié)合在一起，可謂是一種比較理想的音樂(lè)活動(dòng)。在奧爾夫教學(xué)法指導(dǎo)下的音樂(lè)教育不僅源于生活，而且也非常適合每個(gè)兒童，相信在今后也會(huì)對(duì)世界音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。此教學(xué)法的創(chuàng)造者在最初階段即已將原本的音樂(lè)性作為一種開放性的姿態(tài)，并讓音樂(lè)隨著世界教育事業(yè)的發(fā)展而不斷向前發(fā)展。

（二）奧爾夫教學(xué)法教師的特點(diǎn)

從事奧爾夫教學(xué)的教師和普通的護(hù)理師以及保姆是不同的，他們?cè)趯?shí)踐中將會(huì)融入互動(dòng)性游戲，自身的工作強(qiáng)度也會(huì)降低，工作環(huán)境會(huì)變得更好，工資也會(huì)更高。他們?cè)诠ぷ髦胁挥锰匾獍疽购图影?，相關(guān)工作的內(nèi)容也顯得非常簡(jiǎn)單，多數(shù)教師也不會(huì)感受到壓力。

（三）奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)容

1．節(jié)奏以及旋律練習(xí)

節(jié)奏以及旋律的練習(xí)是奧爾夫教學(xué)法中非常重要的一個(gè)部分，通常包括如下三個(gè)部分：第一，借助朗誦來(lái)掌握節(jié)奏。音樂(lè)老師可以從不同類型的童謠入手來(lái)讓孩子熟悉不同類型的音樂(lè)伴奏，這樣就可以降低演唱的難度，使孩子們可以在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，并在較短的時(shí)間內(nèi)融入到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)課中。第二，聲勢(shì)教學(xué)。可以借助肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，必要時(shí)可以采用拍手、拍腿及其他不同的肢體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣，孩子會(huì)產(chǎn)生更多的好奇心，同時(shí)也會(huì)用自己的身體來(lái)直接進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，相信更多的同學(xué)會(huì)有更充分的感受和體驗(yàn)，并更加喜歡音樂(lè)學(xué)習(xí)。第三，可以借助不同類型的打擊樂(lè)器來(lái)更好地激發(fā)孩子的興趣。這樣不僅可以讓孩子們把握演奏中的節(jié)奏，更可以讓他們有效地理解音樂(lè)中的節(jié)奏，最終提升他們的音樂(lè)表現(xiàn)能力。

2．基本的動(dòng)作教學(xué)

在進(jìn)行基本動(dòng)作教學(xué)時(shí)可以采用如下方式：第一，反應(yīng)訓(xùn)練，采用一系列不同類型的反應(yīng)訓(xùn)練來(lái)更好地讓學(xué)生對(duì)不同的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)做出一定的反應(yīng)；第二，借助不同的節(jié)奏練習(xí)來(lái)進(jìn)行體操訓(xùn)練；第三，針對(duì)不同的動(dòng)作和技能進(jìn)行不同方式的訓(xùn)練；第四，可以結(jié)合不同類型的動(dòng)作變奏來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在將不同類型的動(dòng)作結(jié)合在一起之后產(chǎn)生新的變化；第五，進(jìn)行不同類型的動(dòng)作游戲，以提升學(xué)生的想象力；第六，采用即興的方式進(jìn)行練習(xí)。不同類型的即興練習(xí)一方面是為了激發(fā)孩子身上不同的動(dòng)作，另外一方面是從不同的角度入手來(lái)造型。

二、奧爾夫教學(xué)法的作用

（一）奧爾夫教學(xué)法在音樂(lè)課堂中的意義

將奧爾夫教學(xué)法融入傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂中，可以摒棄一些傳統(tǒng)的音樂(lè)理念和方式，并在還原音樂(lè)本身的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在唱歌、跳舞和動(dòng)作等不同的方面都能更好地表達(dá)自身的情感。這種常見(jiàn)的教學(xué)法可以借助音樂(lè)來(lái)啟發(fā)學(xué)生自身的表現(xiàn)力，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)不同類型的音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)提升領(lǐng)悟能力。然而，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式并未將樂(lè)理知識(shí)和唱歌的技巧作為一個(gè)重點(diǎn)，直接忽略了運(yùn)用音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)，最終會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）奧爾夫教學(xué)法在音樂(lè)課堂中的作用

目前常見(jiàn)的奧爾夫教學(xué)法在音樂(lè)課堂中的作用重點(diǎn)表現(xiàn)在如下幾方面：

1．更好地順應(yīng)教學(xué)要求

奧爾夫教學(xué)法這種多元化的音樂(lè)教學(xué)模式可以更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。這種教學(xué)方法所展現(xiàn)的內(nèi)容不僅非常豐富，更具備一定的特殊性，最終的目的就是讓學(xué)生可以在屬于自己的音樂(lè)領(lǐng)域發(fā)揮自己的水平。奧爾夫教學(xué)法并不是一種單一的教學(xué)方式，而是一種將不同方法結(jié)合在一起的教學(xué)方式，學(xué)生可以全身心學(xué)習(xí)音樂(lè)，并學(xué)習(xí)不同類型的樂(lè)理知識(shí)。此外，如果在教學(xué)過(guò)程中融入學(xué)生喜歡的游戲，不僅讓學(xué)生的身心變得更加愉快，更可提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。同時(shí)，也可以在學(xué)習(xí)中更好地提升學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

2．將教學(xué)方式變得更加靈活

奧爾夫教學(xué)法的加入可以改變以前非常沉悶和死板的教學(xué)方式，讓小學(xué)生發(fā)揮自己在音樂(lè)中的創(chuàng)造力。但是，我國(guó)真正重視和熟悉奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的老師并不太多，多數(shù)教師還只是借助音樂(lè)和板書的方式來(lái)提升教學(xué)的效率。這種教學(xué)方式不能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生熱愛(ài)，反而會(huì)讓學(xué)生感到厭煩。如果在音樂(lè)教學(xué)中融入奧爾夫教學(xué)法，勢(shì)必會(huì)發(fā)揮更大的作用。

三、將奧爾夫教學(xué)法融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的策略

雖然將奧爾夫教學(xué)法和小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)結(jié)合確實(shí)會(huì)有一定的作用，但是也必須配合不同的手段才能真正起效。目前將奧爾夫教學(xué)法融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的策略包括如下幾點(diǎn)：

（一）采用符合課堂實(shí)情的奧爾夫教學(xué)法

可以在實(shí)踐中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)吸引廣大學(xué)生的注意力。在奧爾夫教學(xué)法的背景下，必須讓學(xué)生真正做到寓教于樂(lè)，并在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。廣大教師也需要在多媒體的配合下，更好地提升自我素質(zhì)。在多媒體的配合下，如果能夠進(jìn)行分角色表演不僅可以更好地提升學(xué)生的思維水平，更可讓課堂變得生動(dòng)有趣。

在教學(xué)《小青蛙》這一課時(shí)，教師可以借助多媒體工具來(lái)播放不同的歌曲，并注意在屏幕上呈現(xiàn)不斷跳動(dòng)的小青蛙。相信所有的青蛙都可以在池塘里面不停搖晃著荷葉，如此，不僅可以讓小學(xué)生直接跟著歌曲運(yùn)動(dòng)，更可以開發(fā)學(xué)生的想象力，最終更好地提升小學(xué)生的表現(xiàn)力。為此，教師必須對(duì)所有音樂(lè)課程中的內(nèi)容進(jìn)行高效的編排，必要時(shí)更可將歌曲編成故事，甚至細(xì)化到不同的細(xì)節(jié)中，相信小學(xué)生自然有更大的表現(xiàn)空間。借助音樂(lè)和圖片相互融合的方式，自然可以提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力和表現(xiàn)能力，并更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）以學(xué)生需求為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)

不讓小學(xué)生只局限于單一的教學(xué)形式和內(nèi)容，為的是讓他們?cè)诜治鰞?nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，最終讓奧爾夫教學(xué)法和小學(xué)生的發(fā)展相契合。老師自己也可以在分析音樂(lè)中蘊(yùn)含的民族文化的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同類型的音樂(lè)風(fēng)格和節(jié)奏提升教學(xué)的效率。這樣不僅可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，更能讓學(xué)生深刻了解不同類型的民族文化。

（三）更好地融入當(dāng)?shù)匚幕?/h3>

在運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法時(shí)應(yīng)更好地融入當(dāng)?shù)氐奈幕?。每個(gè)教師在運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法時(shí)應(yīng)采用合適的方法收集和編排不同的童謠和民歌，并注意在課堂上運(yùn)用具備一定特色的樂(lè)器進(jìn)行演奏。只有這樣才能讓學(xué)生在融入情境之后更好地進(jìn)行演奏和朗誦，并最終弘揚(yáng)本土文化。融入當(dāng)?shù)匚幕?，也算是奧爾夫教學(xué)方法中最為常用的教學(xué)方法。

例如，在教授完《王二小放?！愤@首歌之后，音樂(lè)教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗或者文化來(lái)直接改編歌曲，并讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)實(shí)際發(fā)展的情況自由發(fā)揮。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠讓課堂變得更加有趣，還能讓課堂變得更加形象。相信學(xué)生也就可以接受類似的音樂(lè)歌曲學(xué)習(xí)，不僅活躍課堂氣氛，還可以更好地傳承和繼承傳統(tǒng)文化。

（四）借助寓教于樂(lè)的方式來(lái)提升課堂氛圍

借助寓教于樂(lè)的方式來(lái)活躍課堂氛圍，不僅可以真正做到以學(xué)生為主，更可讓教學(xué)內(nèi)容朝著多樣化的方向發(fā)展，并更好地提升學(xué)生的素質(zhì)。這樣，小學(xué)生就可以在更為輕松的氛圍中學(xué)習(xí)不同類型的樂(lè)理內(nèi)容，也可以將自己活潑的性格表現(xiàn)出來(lái)。

在教授《掀起你的蓋頭來(lái)》這首歌曲時(shí)，教師可將不同類型的游戲融入課堂中，這樣不僅可以發(fā)揮不同類型教學(xué)理念的作用，更可讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。學(xué)生可以在掌握多樣化教學(xué)內(nèi)容之后，在較為輕松的氛圍中學(xué)習(xí)不同類型的樂(lè)理知識(shí)，這也契合小學(xué)生自身的性格發(fā)展。

老師在教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生熟悉《掀起你的蓋頭來(lái)》這首歌曲的內(nèi)容，并讓小學(xué)生用手和腿來(lái)掌握節(jié)奏，等到所有的學(xué)生都熟悉歌曲之后，再讓學(xué)生掌握歌詞。這樣不僅可以提升學(xué)生自己學(xué)習(xí)的興趣，更可提升學(xué)生的積極性。如果確實(shí)有必要也可配合多媒體來(lái)播放有關(guān)的圖片以及歌詞內(nèi)容，這樣不僅能夠降低學(xué)習(xí)的難度，對(duì)后續(xù)的游戲也有很大的幫助。如果學(xué)生有良好的環(huán)境和更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么就可以全身心地投入學(xué)習(xí)之中，并對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)有更多的興趣，最終自然可以提升音樂(lè)素養(yǎng)［1］。

（五）在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性

1．從不同方面入手全面評(píng)價(jià)學(xué)生

在運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的參與程度來(lái)更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。隨著小學(xué)生的年齡不斷增加，他們的身體和心理也會(huì)發(fā)生一定的變化。小學(xué)生的發(fā)展還不是非常穩(wěn)定，如果老師直接對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，就會(huì)讓孩子變得更加高興；如果孩子受到老師批評(píng)，則會(huì)表現(xiàn)出低落和失落的情緒。等到了高年級(jí)，學(xué)生的情緒發(fā)展會(huì)變得相對(duì)穩(wěn)定。因此，在運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，老師不宜輕易否定孩子的想法和回答，更應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生說(shuō)出對(duì)音樂(lè)作品的不同理解，同時(shí)能夠根據(jù)不同的歌曲進(jìn)行想象。

老師可采用師生評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)這三種重要的評(píng)價(jià)方式來(lái)更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。情感藝術(shù)并不是一種單一的藝術(shù)，而是一種非常豐富多彩的藝術(shù)形式。而老師在針對(duì)每個(gè)不同的學(xué)生進(jìn)行多面性評(píng)價(jià)之后，自然可以提升學(xué)生的素質(zhì)。

2．讓每個(gè)孩子都進(jìn)行個(gè)性化表演

在運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法時(shí)，老師要鼓勵(lì)每個(gè)孩子都根據(jù)自己的理解進(jìn)行個(gè)性化表演，再在尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上讓學(xué)生配合音樂(lè)展現(xiàn)自己，以便增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的信心。這樣，學(xué)生就可以在認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上提升對(duì)音樂(lè)的興趣。因此，在平時(shí)運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)給每個(gè)孩子一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓每個(gè)孩子都能展現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，最終更好地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。教師在教學(xué)中必須充當(dāng)一個(gè)導(dǎo)演的角色，并懂得給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合適的空間，讓他們自己可以自由發(fā)揮自己的個(gè)性［2］。

3．讓每個(gè)孩子都有活動(dòng)的空間

音樂(lè)是最為自由的一種表現(xiàn)形式，孩子們可以在其中不斷體驗(yàn)、感受和想象。應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，就是要讓每個(gè)孩子都有屬于自己的活動(dòng)空間，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子都能體會(huì)到音樂(lè)課的魅力。為此，老師要在實(shí)踐中給予每個(gè)孩子進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中展現(xiàn)自己和鍛煉自己，讓每個(gè)孩子更好地獲得個(gè)性化發(fā)展。在奧爾夫教學(xué)法的指導(dǎo)下，每個(gè)孩子都要以自己的想法為基礎(chǔ)來(lái)參與不同類型的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，并在鍛煉自己能力的基礎(chǔ)上獲得更大的個(gè)性化發(fā)展，每個(gè)孩子也可以在不同的活動(dòng)中更好地鍛煉及發(fā)展自己。

而每個(gè)孩子在屬于自己的活動(dòng)空間中也可以更好地模仿老師，并直接學(xué)習(xí)演奏樂(lè)器或者唱歌的方法。每個(gè)學(xué)生的想象力都可以被激發(fā)出來(lái)，每個(gè)學(xué)生也都可以獲得個(gè)性化的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

奧爾夫教學(xué)法是由德國(guó)的一名現(xiàn)代作曲家發(fā)明的一種教學(xué)方法，發(fā)展到今天已應(yīng)用了60 年的時(shí)間。這是一種重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方法，最終可以全面提升學(xué)生的音樂(lè)能力。新課改之后，更多專家、學(xué)者提倡以生為本，更多家長(zhǎng)開始重視從小對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)教育，因此，本文針對(duì)奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行全面的分析是非常有必要的。當(dāng)然，奧爾夫教學(xué)法在我國(guó)的應(yīng)用還不夠成熟和完善，尚需在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，更需要教師根據(jù)孩子們的個(gè)性制定更合適的方案。