任 園

（江蘇省揚州市廣陵區(qū)濱江小學(xué)）

我國在數(shù)千年的發(fā)展中形成了形式各異的文化瑰寶，而不同地區(qū)的傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出明顯的地域性特征。以揚州為例，揚州的傳統(tǒng)文化涵蓋了建筑、戲曲、飲食、工藝、美術(shù)等層面的內(nèi)容。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入揚州當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化，不僅能使學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更深層次的了解，而且對揚州傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展有非常積極的意義。同時，傳統(tǒng)文化中的思想觀念、道德規(guī)范、價值取向也會對學(xué)生的成長有深遠(yuǎn)的影響，有利于學(xué)生個人修養(yǎng)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的必要性

（一）有利于傳統(tǒng)文化的延續(xù)與發(fā)展

中華傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，在歷經(jīng)數(shù)千年的發(fā)展后積淀了深厚的文化底蘊。我國古代的文化發(fā)展一度輝煌于世，時至今日，中華傳統(tǒng)文化依然以其獨特的魅力在世界范圍內(nèi)受到人們的喜愛與認(rèn)可。但當(dāng)今世界經(jīng)濟的一體化與多元化的發(fā)展，正使傳統(tǒng)文化面臨著“舶來品”的沖擊，如今的青少年成長在文化多元化的時代，自小便受到西方文化的沖擊，部分小學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化如二十四節(jié)氣等所知不多。傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展對我國文化軟實力的增強至關(guān)重要。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，能使學(xué)生盡早接觸傳統(tǒng)文化內(nèi)容，且有利于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

（二）能夠滿足青少年道德品質(zhì)培養(yǎng)的需求

傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的融入能夠有效滿足青少年道德品質(zhì)培養(yǎng)的需求。隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，一些現(xiàn)象給青少年的思想帶來了不良影響，加強對青少年的傳統(tǒng)文化教育勢在必行。傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)能夠有效幫助青少年樹立正確的價值觀，從而規(guī)范青少年的思想與行為，幫助青少年做出正確的行為選擇。

（三）可作用于時代精神的弘揚

無論是民族還是國家，均可能存在多種價值觀與思想意識，而其中最普遍、受認(rèn)可程度最高的價值觀是該國家與民族的核心價值觀。對于處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，要讓其充分理解核心價值觀是有一定難度的。而傳統(tǒng)文化教育能夠幫助小學(xué)生了解中華民族數(shù)千年傳承的民族精神，這就對小學(xué)生價值觀的教育有直接影響，有利于小學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，最終在接受傳統(tǒng)文化教育的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對時代精神的弘揚。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入策略

（一）利用實景教學(xué)

利用實景教學(xué)引入傳統(tǒng)文化，是將傳統(tǒng)文化有效融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略之一。實景教學(xué)與其他教學(xué)方法相比具有更直觀的表現(xiàn)力，其表現(xiàn)的內(nèi)容和形式是有形的，更有助于學(xué)生理解與學(xué)習(xí)。從學(xué)生的角度看，實景教學(xué)正符合小學(xué)生活潑好動的性格特點，很多教師將實景教學(xué)作為課外實踐活動，且這種教學(xué)方法脫離了灌輸式教學(xué)，能夠使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。這就使學(xué)生能夠以自己的方式了解傳統(tǒng)文化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主體地位，對于提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化和美術(shù)的學(xué)習(xí)效果也有很大的幫助。

以揚州傳統(tǒng)文化中的傳統(tǒng)建筑為例，揚州園林自古就聞名于世，因此教師在開展美術(shù)鑒賞教學(xué)時，可借助揚州園林模型向?qū)W生展示揚州園林文化。在應(yīng)用模型鑒賞揚州園林的過程中，教師首先需要豐富自己的知識，針對學(xué)生感興趣的內(nèi)容開展詳細(xì)的講解，從而滿足學(xué)生的興趣與求知欲，使學(xué)生能夠在鑒賞過程中進一步了解揚州園林的歷史、發(fā)展與藝術(shù)特點。在鑒賞結(jié)束之后，教師可根據(jù)鑒賞內(nèi)容要求學(xué)生以自己的方式描繪揚州園林，力求表達出自己印象最深刻的園林特點。這樣可以進一步加深學(xué)生對揚州園林的印象，使關(guān)于揚州園林的傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中形成清晰的印象。在學(xué)生展示自己關(guān)于揚州園林的美術(shù)作品之后，教師可根據(jù)揚州園林的實際特點展開點評，進一步豐滿、完善揚州園林在學(xué)生心中的形象。另外，在教學(xué)的最后，教師還可以拓展講解揚州園林的相關(guān)知識，從而深化學(xué)生對揚州園林的認(rèn)知。這樣的教學(xué)方法能夠進一步加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的融合。

（二）采用實踐教學(xué)方式

實踐教學(xué)是使傳統(tǒng)文化進一步融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效措施。教師通過將傳統(tǒng)文化中的相關(guān)內(nèi)容引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，并讓學(xué)生開展相應(yīng)的實踐，能使學(xué)生了解這種傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造過程，對于這種傳統(tǒng)文化的藝術(shù)特點和表達方式形成更加深入的認(rèn)識。在實踐的過程中，學(xué)生的動手能力能得到鍛煉，審美情趣能夠?qū)崿F(xiàn)進一步升華，綜合素養(yǎng)也可得到提升。

受限于揚州傳統(tǒng)文化的形式與表達方法，只有與美術(shù)相關(guān)且符合學(xué)生實踐能力水平的傳統(tǒng)文化才能夠采用這種融入方法。揚州傳統(tǒng)文化中的剪紙正好滿足這一要求。我國各地幾乎都有剪紙、窗花等傳統(tǒng)文化，但揚州是我國最早流傳剪紙的地區(qū)之一，圍繞剪紙發(fā)展出的傳統(tǒng)文化不僅具有節(jié)慶功能，而且有時會被用于祭奠等活動。揚州剪紙藝術(shù)具有線條清秀流暢、構(gòu)圖精巧雅致、形象夸張簡潔的特點，因此，教師可嘗試將這種剪紙藝術(shù)帶入課堂。通過展示自己的剪紙作品或購買的優(yōu)秀剪紙作品，向?qū)W生展示剪紙藝術(shù)的魅力。學(xué)生在領(lǐng)略到剪紙作品的精巧、剪紙藝術(shù)的美感之后，必然會激起學(xué)習(xí)剪紙的積極性，此時教師可向?qū)W生展示揚州剪紙技藝，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要求學(xué)生在下節(jié)課之前準(zhǔn)備好剪紙用的紙張、剪刀等，并在之后的美術(shù)教學(xué)中教學(xué)生制作各種剪紙作品。這種教學(xué)方法能使學(xué)生在動手操作的過程中領(lǐng)略到揚州剪紙藝術(shù)的魅力。與其他傳統(tǒng)文化形式不同，揚州剪紙藝術(shù)是學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)掌握的，這能夠大幅提升學(xué)生的成就感。而小學(xué)生樂于表現(xiàn)的性格特點使他們主動向家人展示自己的剪紙作品，這就有利于揚州剪紙藝術(shù)的發(fā)展。小學(xué)生在得到越來越多的肯定之后，也會增強學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，希望學(xué)到更多的傳統(tǒng)技藝。由此可見，實踐教學(xué)不僅有助于傳統(tǒng)文化的發(fā)展，而且能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，對小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展有十分積極的意義。

（三）應(yīng)用多媒體進行教學(xué)

隨著社會的發(fā)展，很多小學(xué)已經(jīng)配置了完善的多媒體設(shè)備，用于開展多樣化的課堂教學(xué)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，也可借助多媒體設(shè)備實現(xiàn)。教師可從互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量相關(guān)的教學(xué)資料，利用文本、音樂、視頻、圖片等多種類型的資源開展教學(xué)。因此，多媒體設(shè)備在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能幫助學(xué)生更加全面地了解傳統(tǒng)文化，從而確保學(xué)生建立的傳統(tǒng)文化知識體系的完整性，對傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展有十分重要的意義。

揚州傳統(tǒng)文化中的傳統(tǒng)戲曲也可借助多媒體設(shè)備融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)。小學(xué)生年齡較小，直接理解傳統(tǒng)戲曲會有一定的難度，而互聯(lián)網(wǎng)中豐富的資源能夠使這一問題得到有效解決。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，教師可在美術(shù)教學(xué)過程中向?qū)W生展示關(guān)于傳統(tǒng)戲曲的各種資料，并以視頻、音樂（以戲曲節(jié)目內(nèi)容為主）、圖片（展示戲曲的服裝、布景、妝容等）、文字（普及戲曲的歷史知識）等不同載體向?qū)W生講解揚州戲曲相關(guān)的知識，隨后可根據(jù)講述的內(nèi)容要求學(xué)生創(chuàng)作，在創(chuàng)作的具體內(nèi)容上可不做限制，描繪自己對戲曲最深刻的印象或是自行設(shè)計戲曲服裝、妝容及布景均可。這樣，學(xué)生就能夠進一步了解戲曲這一傳統(tǒng)文化，創(chuàng)作能力、想象能力也能得到相應(yīng)的強化。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的融入對學(xué)生的全面成長有較大的幫助，但在實際教學(xué)過程中，教師還需要考慮傳統(tǒng)文化的實際題材與類型，謹(jǐn)慎選擇融入方式，使傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教育中能夠最大限度地發(fā)揮其教育價值，真正作用于青少年綜合素質(zhì)的提升。