近年來，經(jīng)典文本閱讀越來越受到人們的重視，作為教師，我也不斷對繪本教學(xué)進(jìn)行探索，嘗試將多媒體運(yùn)用于繪本閱讀教學(xué)中，激發(fā)幼兒參與繪本閱讀的興趣。多媒體技術(shù)包含聲、形、光、色，以動畫的形式直觀而生動地展示繪本的內(nèi)容，變抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠營造一種優(yōu)美自然的學(xué)習(xí)情境，促使幼兒主動而又開心地參與到繪本閱讀中來。

發(fā)現(xiàn)——對傳統(tǒng)閱讀活動的理性思考

傳統(tǒng)繪本閱讀活動多以教師講、幼兒聽，或幼兒自主閱讀為主。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出：“教師要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解?！庇變悍啎?，在沒有老師或家長引導(dǎo)的情況下，往往更關(guān)注畫面，不考慮也不容易理解繪本所講內(nèi)容，讓繪本閱讀的效果大打折扣。這一方面是因?yàn)橛變旱挠^察能力不強(qiáng)，不能發(fā)現(xiàn)圖畫之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；另一方面是因?yàn)橛變旱纳罱?jīng)驗(yàn)較少，對一些抽象詞匯如寬容、勇氣、愛，還有一些如今幼兒不常接觸的物品如灶臺、簸箕都不了解。如何啟發(fā)幼兒在閱讀繪本時對作品的理解和感受，點(diǎn)燃幼兒閱讀繪本的熱情，提升幼兒的想象力和思維力，這一問題成為我思考的重點(diǎn)。

初創(chuàng)——數(shù)字化設(shè)備下的

閱讀新方式

我通過閱讀文章書籍、向同事請教、與家長溝通等方式，發(fā)現(xiàn)了可以利用的好東西——“數(shù)字化媒介”，即我們常說的電子產(chǎn)品，包括平板電腦、可操作電視、點(diǎn)讀筆、智能音箱、繪本播放器等。本學(xué)期創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)時，除了準(zhǔn)備常規(guī)閱讀活動的內(nèi)容，我還在閱讀區(qū)投放了一只點(diǎn)讀筆，我把繪本的內(nèi)容講述錄在點(diǎn)讀貼上，再貼在每一頁的繪本上，幼兒只需要點(diǎn)一下就能聽到繪本的內(nèi)容，充分調(diào)動身體感官，實(shí)現(xiàn)手動、眼看、耳聽的全方位互動。我還在閱讀區(qū)投放了一個智能音箱，幼兒只需要說出自己想聽的繪本名字，就可以享受傾聽的時光。

如何利用多媒體，讓幼兒觀察繪本中的圖、形，并理解它們之間的聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生興趣？下面我以繪本《阿丁尿床了》為例來說明。

在《阿丁尿床了》中，阿丁因?yàn)槟虼脖粙寢尡г?，感到委屈、難過甚至害怕，于是產(chǎn)生了讓自己變小躲起來的心理。故事用夸張、有趣的手法讓阿丁變成“小小人”，想象自己躲進(jìn)了客廳、書房、空瓶和衣服……但是沒想到媽媽不但沒有責(zé)怪他，反而為他準(zhǔn)備了一頓美味早餐，語重心長地告訴他一些避免尿床的方法。當(dāng)我通過實(shí)物投影儀，將躲進(jìn)角落變得很小的阿丁慢慢放大、再放大的時候，大家都像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣高興地驚叫起來。“阿丁在那里！阿丁在那里！”繼而阿丁又在投影的作用下變小、再變小，孩子們的眼睛都死死地盯著圖書畫面，生怕阿丁會逃跑。

通過這樣簡單的“忽大忽小”的形態(tài)變化，幼兒的心已經(jīng)完全被有趣的阿丁所吸引。利用實(shí)物投影儀，我已成功將幼兒的注意力吸引過來，激發(fā)了幼兒自主閱讀的興趣。一個小小的投影儀，不但成功抓住幼兒的眼球，更讓幼兒發(fā)揮出無窮的想象力，產(chǎn)生閱讀的自主性。

再探——數(shù)字化閱讀“漏洞”的共同探討

隨著數(shù)字化設(shè)備的應(yīng)用，與之而來的問題也開始顯現(xiàn)，成為繪本閱讀過程中的“漏洞”。在使用過程中，幼兒一直會有“老師，這個怎么沒聲音啊”“老師，點(diǎn)讀筆用不了，按了沒有反應(yīng)啊”“我沒有接觸過，不會用”“圖標(biāo)都是一樣的，我經(jīng)常弄錯”等問題，我只能在旁邊進(jìn)行講解，因此我思考如何解決各種數(shù)字化設(shè)備操作的漏洞。

于是，我與幼兒共同討論如何修復(fù)這些“漏洞”。比如點(diǎn)讀筆沒電，我問孩子們：“這些電子設(shè)備沒電了怎么辦？是老師管還是小朋友們來管理？”“我們來管理?！毙∨笥褌凖R聲說道。“那我們怎么管理呢？”“我們也請個小管理員來管，沒電了就交給老師?！薄斑@些有電的東西，小朋友們要注意些什么嗎？”“不能隨便充電?！薄皼]電了就請老師幫我們充一下?！边@樣，這個問題得到解決。

前進(jìn)——數(shù)字化閱讀新方式的再探索

數(shù)字化設(shè)備在繪本閱讀中給予了幼兒更多自主操作性，就幼兒如何更加自主靈活地運(yùn)用數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行繪本閱讀，我再次展開了探索。

以色激趣。多數(shù)繪本具有色彩鮮明、顏色豐富的特點(diǎn)，這恰好符合學(xué)齡前幼兒的欣賞水平和閱讀興趣。那如何有效利用多媒體突出“色”來激發(fā)幼兒的閱讀興趣？在小班繪本《變色鳥》的教學(xué)活動中，我嘗試?yán)枚嗝襟w，幫助幼兒感受色彩的變化，理解混色的效果?！蹲兩B》講述了一只白鳥吃了紅果子長出了紅羽毛，吃了藍(lán)果子長出了藍(lán)羽毛，吃了黃果子長出了黃羽毛。此外，它還長出了綠羽毛、橙羽毛和紫羽毛，變成了一只彩色鳥，這是怎么做到的呢？故事講到這，孩子們滿腦疑問，十分想探詢原因。我運(yùn)用多媒體課件，制作了一位滑稽可愛的“色彩魔術(shù)師”，我請出“色彩魔術(shù)師”來告訴大家答案。魔術(shù)師手中的魔術(shù)棒輕輕一揮，紅、黃、藍(lán)三個顏色的寶寶便出現(xiàn)在小朋友眼前；再輕輕一揮，三種顏色的寶寶慢慢靠攏，混色的效果逐漸呈現(xiàn)。小朋友們再也坐不住，他們興奮地叫起來：“變啦！變啦！”“那誰和誰在一起，變成了什么顏色？”通過多媒體課件的直觀演示，小朋友們自然就了解到紅加藍(lán)變綠、黃加藍(lán)變紫、紅加黃變橙這些知識點(diǎn)。通過“色彩魔術(shù)師”的演示，孩子們不僅對接下來的故事情節(jié)更加關(guān)注，還將變色鳥的色彩變化原理銘記于心，這正是多媒體帶來的驚喜。

以“聲”激趣。繪本教學(xué)的核心在于引導(dǎo)幼兒閱讀、觀察。簡單來說，就是用眼睛看，從封面到扉頁再到第一頁……當(dāng)幼兒觀察了一個又一個的細(xì)節(jié)，思考了一個又一個的問題時，難免視覺疲勞，注意力分散，甚至?xí)芙^觀察。在這種情況下，我們可以有效利用多媒體來喚回幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

如繪本《狼大叔的油燜雞》，通過封面我們已經(jīng)知道了這本書的書名、作者，了解到狼大叔是一個廚師，會做很多美味的食物。有一天狼大叔看到了一只肥肥壯壯的母雞，心里便打起了壞主意。隨著故事情節(jié)的步步深入，當(dāng)狼大叔手捧一份份美味的食物往母雞家里送時，狼大叔的心里在想什么，又會說什么呢？利用一臺再普通不過的錄音機(jī)，我播放一段事先準(zhǔn)備好的錄音，將幼兒的聽覺器官調(diào)動起來。原來狼大叔是想讓母雞多吃點(diǎn)東西，長得肥肥大大的，好讓自己吃到更美味的油燜雞?。÷斆鞯暮⒆釉缇筒碌搅死谴笫宓墓碇饕?，還被蒙在鼓里的孩子也恍然大悟。他們爭相模仿起狼大叔的話，言語中透露出狼大叔狡猾、得意又很期待的心理。在視聽相結(jié)合的情境中，學(xué)習(xí)氣氛變得輕松、愉悅，幼兒學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，繪本教學(xué)頓時變得生動有趣。

以數(shù)字化設(shè)備開展的幼兒繪本閱讀活動，在這個科技不斷進(jìn)步的時代具有積極意義。教師利用多種數(shù)字化設(shè)備引導(dǎo)幼兒開展多樣化的繪本閱讀活動，如繪本收聽、自主閱讀繪本、繪本創(chuàng)編等，可以更好地引導(dǎo)幼兒以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒愛上閱讀。