童年有書，未來有夢，攜手繪本一起看世界。翻開書本，如同推開一扇去往不同時空的大門，體驗一段新奇的旅程；巧用繪本，好似開啟一扇智慧的窗戶，讓孩子進入知識的海洋暢游。繪本以豐富鮮明的色彩、生動形象的畫面、活潑有趣的故事情節(jié)，捕獲了孩子們的心。那么在教學(xué)中是不是可以利用繪本呢？我在網(wǎng)上搜集關(guān)于繪本教學(xué)的資料，了解到名師應(yīng)彩云，她的繪本課把自己融入孩子們當(dāng)中，和孩子們一起探討、聊天、游戲，在愉快的氛圍中傳授知識。除了語言課上得棒，應(yīng)老師還用繪本《花婆婆》巧妙地開展了一堂綜合活動。

這給我?guī)砹藗鹘y(tǒng)教學(xué)模式之外的新思路，原來繪本不僅可以用在語言領(lǐng)域，還可以拓展到其他領(lǐng)域。于是以“繪本為媒，尋教學(xué)之旅”為主題的教學(xué)設(shè)計產(chǎn)生了，我進行了把繪本應(yīng)用到五大領(lǐng)域去教學(xué)的嘗試。

以繪本為“媒”，尋數(shù)學(xué)活動之旅

數(shù)學(xué)知識非常抽象，幼兒園的孩子往往難于理解和掌握，而繪本故事可以通過形象的圖片和有趣的情節(jié)把這些抽象的知識具體化，這樣幼兒更容易接受，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成初步的數(shù)學(xué)思維。

優(yōu)秀的繪本不僅在語言領(lǐng)域有教育功能，只要善于發(fā)掘，它還蘊含了許多數(shù)學(xué)方面的教學(xué)資源。我通讀繪本，查找與數(shù)學(xué)相關(guān)的繪本，直到讀到《好餓好餓的毛毛蟲》和《蜈蚣叔叔的襪子》，挖掘出它們蘊含的數(shù)學(xué)知識。

繪本中包含的時間概念。在《好餓好餓的毛毛蟲》這個故事中，毛毛蟲星期一吃了什么？星期二又吃了什么？依此詢問，這讓幼兒感知了一個星期有多少天。 如果教師在數(shù)學(xué)活動課上簡單地告訴孩子，一個星期有七天，分別是星期一、星期二、星期三……這對于中班的孩子來說還是太抽象了，但是通過這樣的繪本故事來告訴孩子，幼兒便容易理解“星期”的概念了。

繪本中包含的數(shù)列知識。毛毛蟲在星期一吃一個紅蘋果，星期二吃兩根黃香蕉，星期三吃三個……這讓幼兒很容易就能類推，隨著天數(shù)的推進，毛毛蟲吃的食物數(shù)量越來越多。每增加一天，吃的食物數(shù)量就增加一個。

繪本中包含排列規(guī)則。繪本《蜈蚣叔叔的襪子》中，蜈蚣叔叔的襪子很漂亮，為什么這么漂亮呢？引導(dǎo)幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)蜈蚣叔叔襪子的顏色不止一種；然后讓幼兒說出分別是什么顏色，幼兒會說黃色、綠色、黃色、綠色……再引導(dǎo)幼兒討論：原來它的襪子是一個黃一個綠，進而總結(jié)它的排列規(guī)律是黃綠相間，具有一定的排列規(guī)則。原來襪子好看的原因，除了顏色多樣，還因為它們有規(guī)律地排列！

根據(jù)發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律，我讓幼兒自由選擇，動手操作，為蜈蚣叔叔設(shè)計不同的襪子。當(dāng)設(shè)計這樣的一個游戲情節(jié)后，孩子們都沉浸在為蜈蚣叔叔設(shè)計襪子的興奮中，注意力高度集中，于是紅藍的襪子、紫白的襪子、紅黑紅黃的襪子產(chǎn)生了……當(dāng)這樣一只只顏色和諧又美觀的襪子穿到蜈蚣叔叔的腳上時，孩子們不禁鼓起了掌。

以繪本為“媒”，尋社會活動之旅

幼兒在成長的過程中，其自我認知、情緒管理、社會行為規(guī)范這些關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，需要鮮活、具體的實例和情境，而不是空洞的說教。繪本故事因其生動而富有創(chuàng)意的表現(xiàn)形式、溫情與童趣并存的故事內(nèi)容，可以很好地引導(dǎo)幼兒對自我認知、情緒管理、社會行為規(guī)范等方面有初步了解。

生活中有許多事物需要配對在一起才能將事情做好，那什么叫配對呢？為了讓孩子更好地理解，我利用繪本故事《天生一對》為切入點，通過有趣的故事、豐富的情節(jié)讓他們了解“配對”，并理解“配對”在生活中的好處。配對可以是相似的人和物之間，也可以是迥然不同的人和物之間。同時，也試著讓幼兒理解，怎樣看待生活中他人的不同，有的人雖然有著與我們不同的長相、性格，但都會有獨特的閃光點，也能發(fā)揮出自己的長處，我們不應(yīng)該去排斥，而是懂得接納和包容。這對幼兒的人際關(guān)系是個很好的引導(dǎo)。

以繪本為“媒”，尋美術(shù)活動之旅

教師平時上美術(shù)課，通常使用傳統(tǒng)的單調(diào)的教學(xué)模式：看范圖——教師范畫——幼兒學(xué)畫——展示欣賞。千篇一律的方式容易導(dǎo)致幼兒對美術(shù)喪失興趣，也無法根據(jù)自己的喜好來進行作畫，更沒法展開思路進行大膽創(chuàng)作。于是，我試著利用繪本《花格子大象艾瑪》，結(jié)合有趣的故事進行美術(shù)教學(xué)。

引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同之處。打開繪本，映入我們眼簾的是艾瑪身上五彩繽紛的顏色以及獨特的造型，孩子一下子就被吸引住了。與黑白格子大象韋伯相比，它們身上的顏色形成了強烈對比。動物的色彩、神情的反差給人視覺造成沖擊，孩子很容易就能感受到花格子大象艾瑪?shù)呐c眾不同。

激發(fā)想象討論創(chuàng)作想法。我拋出問題，當(dāng)艾瑪捉迷藏時會把自己化妝打扮成什么樣？啟發(fā)幼兒想象把艾瑪化成和大樹一樣的咖色躲在樹身后，或者化成和小草一樣的綠色藏在草叢里，又或者化成五顏六色躲在花叢里……當(dāng)艾瑪過化妝節(jié)時它又會化成什么樣？用這些故事情節(jié)作為教學(xué)的主線，貫穿活動始終，讓孩子欣然地走進艾瑪?shù)氖澜纾竽懙剡M行創(chuàng)作。他們會用斑斕的色彩、稚嫩的線條、創(chuàng)意的元素勾勒出一個個活潑生動的“艾瑪”。

把繪本與美術(shù)教學(xué)結(jié)合的嘗試十分成功，孩子們在欣賞繪本色彩豐富的畫面再聽有趣的故事后，紛紛產(chǎn)生創(chuàng)作欲望，恨不得馬上大展身手。

以繪本為“媒”，尋音樂活動之旅

以情感為切入點。幼兒天生好動，喜歡無拘無束，有時候難免不顧規(guī)則、不守紀律，在教室里像麻雀一樣嘰嘰喳喳，十分喧鬧。是不是可以用音樂活動結(jié)合繪本，培養(yǎng)幼兒的欣賞能力、歌唱能力、韻律能力、打擊樂能力，同時又能啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)韻律和規(guī)則呢？我設(shè)計了以繪本《像狼一樣嚎叫》為載體的音樂課，故事中對莫卡的情感描寫細膩、感人，這很容易感染孩子，激發(fā)情感。

以興趣吸引人。在音樂教學(xué)中充分利用故事情節(jié)與音樂的密切聯(lián)系來進行教學(xué)，可以很好地激發(fā)幼兒的興趣，讓他們學(xué)得主動、學(xué)得輕松。繪本《像狼一樣嚎叫》中，剛開始的莫卡想過另一種截然不同的生活，像狼一樣自由自在，這樣的生活也讓孩子們很向往。于是我設(shè)計了打擊樂環(huán)節(jié)，讓孩子隨便選樂器，沒有指揮，隨著音樂自由自在伴奏，結(jié)果全程只能聽到亂七八糟的聲音；后來莫卡在新生活中處處碰壁、屢屢受挫，最后不得不逃回了家中。根據(jù)這個情節(jié)，我讓孩子嘗試了先學(xué)節(jié)奏，跟著節(jié)奏看老師的指揮再進行打擊樂演奏。我讓孩子們比較這兩種方式帶給人的感受，孩子們紛紛表示，遵循規(guī)則時帶來的是美妙的樂音，給人以美的享受，而所謂的自由自在卻帶來了噪音。所以沒有完全的自由自在，需要在遵守一定規(guī)則的前提下享受自由。

繪本為載體的五大領(lǐng)域活動是一種綜合性很強的教育方式，能夠促進幼兒健康成長和全面發(fā)展。在幼兒園的教學(xué)中，教師要巧用繪本，并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，如講述、角色扮演、討論、游戲等。同時教師也要突破創(chuàng)新，選擇幼兒感興趣的活動方式來進行教學(xué)活動，挖掘繪本中的教學(xué)資源，真正將繪本在數(shù)學(xué)思維、音樂韻律、美術(shù)創(chuàng)作、社會活動等方面的作用發(fā)揮出來，開啟孩子的智慧成長之旅。