在農(nóng)村，隨著人們生活水平的不斷提高，逐漸將傳統(tǒng)節(jié)日作為一種民俗文化來傳承和發(fā)揚。因此，農(nóng)村教師要善于抓住這個教育契機，從農(nóng)村實際出發(fā)，充分利用農(nóng)村人文、自然、資源的優(yōu)勢，以及傳統(tǒng)節(jié)日中農(nóng)村特殊的風土人情，科學合理地開展教育，使農(nóng)村孩子在耳濡目染的風土人情中真正感受到傳統(tǒng)文化的美，并從中受到道德感染和情感熏陶。拓展幼兒對自然的認識，給幼兒提供創(chuàng)新的機會，豐富幼兒的教育資源。

2012年9月，我作為一名剛剛參加工作的年輕教師來到了阜合產(chǎn)業(yè)園安置區(qū)幼兒園。幼兒園地處農(nóng)村，因此我站在農(nóng)村教師的角度思索著如何利用農(nóng)村現(xiàn)有資源和優(yōu)勢對幼兒進行教育，對這個問題也有了一些自己的看法。

傳統(tǒng)節(jié)日中的品德教育

在農(nóng)村，“重男輕女”的封建思想仍影響著很多人。許多家庭對家中的“獨苗”嬌寵放縱，時時庇護、處處包辦，使得許多幼兒從小以自我為中心，自私任性，對親人的關(guān)懷麻木，覺得理所當然，更不懂得去關(guān)心周圍的人。而一些傳統(tǒng)節(jié)日恰恰集中體現(xiàn)了尊老愛幼、友鄰親善的傳統(tǒng)美德，如春節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等。在春節(jié)放假前，教師可以事先交待和指導幼兒在這些特定的氛圍中多觀察成人的言行舉止，再在節(jié)后讓孩子說說在過春節(jié)時走親訪友相互拜年的場景，尤其是到長輩家拜年的情形，想想大人的哪些做法體現(xiàn)了對長輩的尊重和孝敬，哪些是值得自己學習的；然后組織幼兒以討論或繪畫的形式，說出或者畫出在與親人的團聚中自己感受到的快樂，從中懂得親情的可貴以及尊重老人和孝敬長輩的重要性。

針對農(nóng)村裝飾、活動材料相對貧乏的實際情況，在節(jié)日期間，教師可以發(fā)動幼兒多收集一些廢舊物品，如易拉罐、糖果紙、糕點盒等，然后帶領(lǐng)幼兒用它們來裝飾環(huán)境，還可以用來做手工，以豐富活動區(qū)和教學活動的材料。這樣不僅可以塑造幼兒勤儉節(jié)約的品德，同時培養(yǎng)幼兒利用廢舊材料再創(chuàng)造的創(chuàng)新意識。

我國自古就有哀悼和緬懷逝去親人的傳統(tǒng)習俗，有不少傳統(tǒng)節(jié)日是專門悼念已故親人的。古代詩人杜牧曾有“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的詩句，形象地描繪了清明節(jié)時人們無限哀傷的情景。現(xiàn)在農(nóng)村對這些節(jié)日依然非常重視，像清明節(jié)、中元節(jié)、寒衣節(jié)等，家家戶戶都要祭奉祖先，為逝去的親人上墳掃墓。當然了，現(xiàn)在提倡文明祭掃，掃墓時奉上一束鮮花，同樣傳達懷念。作為教師，可以借機教育幼兒在這些節(jié)日銘記和懷念逝去的親人，從而更加珍惜生命、感恩親人的關(guān)懷和愛護；還要以嚴謹?shù)膽B(tài)度幫助幼兒樹立正確的人生觀、價值觀，從小摒棄封建迷信思想。在一些革命老區(qū)，清明時節(jié)教師組織幼兒去為烈士掃墓，敬獻花圈，瞻仰英雄，讓幼兒了解他們的英雄事跡，產(chǎn)生敬仰和緬懷之情，懂得今天的幸福生活是先烈們用生命換來的，來之不易，應(yīng)倍加珍惜。

傳統(tǒng)節(jié)日中的藝術(shù)教育

我國的傳統(tǒng)節(jié)日大多充滿著熱鬧、吉祥、喜慶的氣氛。在農(nóng)村，豐富多彩的民俗活動和五花八門的地方藝術(shù)更在節(jié)日中占有舉足輕重的地位，如春節(jié)扭秧歌、踩高蹺，元宵節(jié)賞花燈、觀舞龍、唱大戲，端午節(jié)賽龍舟等。教師可以有計劃地組織幼兒到那些歡樂祥和的節(jié)日現(xiàn)場去看一看，讓幼兒近距離欣賞鏗鏘有力的鑼鼓、激昂嘹亮的嗩吶、奔放豪邁的腰鼓，傳神有趣的人物造型、氣勢宏大的舞獅舞龍、精彩紛呈的地方戲等，利用這些鮮活、生動、珍貴的藝術(shù)資源打動幼兒的心靈，喚起幼兒內(nèi)在的審美情感，使幼兒自然而然地受到藝術(shù)的熏陶。

教師也要不斷地拓寬自身的知識面，為幼兒講解各種藝術(shù)形式的名稱及特點，使幼兒理解一些藝術(shù)形象和象征，激發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，產(chǎn)生民族自豪感。教師還可以與幼兒一起學學地方歌舞的動作和地方戲曲的唱腔，從而培養(yǎng)幼兒的審美情趣，豐富幼兒的眼界，發(fā)展幼兒的學習能力和創(chuàng)造力，并讓幼兒在感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程中提高審美能力。教師還可以帶領(lǐng)幼兒一起去欣賞春聯(lián)和富有民族特色的窗花、年畫和花燈，體會中國勞動人民的心靈手巧和聰明才智，形成初步的美學意識。教師可以利用一些農(nóng)村天然的材料和幼兒一起制作花燈、繪制年畫、剪刻窗花等，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和創(chuàng)造力。

傳統(tǒng)節(jié)日中還有許多民間流傳的動人故事和美麗傳說，如“七月七牛郎會織女”“年的由來”“八月十五嫦娥奔月”“臘月二十三灶王爺上天”等。教師可以在節(jié)日前后將這些故事結(jié)合當?shù)氐牧曀字v給幼兒聽，使幼兒從這些充滿神秘色彩的故事中開啟情感的閘門，向往真善美、厭棄假惡丑，起到陶冶情操、培養(yǎng)良好個性品質(zhì)的作用。

傳統(tǒng)節(jié)日中的自然科學教育

農(nóng)村具有豐富充裕的糧食作物和地方特產(chǎn)，因此許多地區(qū)形成了具有地域特色、深受當?shù)厝讼矏鄣墓?jié)日美食，逢節(jié)日吃特定的美食成為一種約定俗成的共識。但幼兒往往對食物很感興趣，對食物由什么原料加工而成卻一無所知。如果教師能夠圍繞幼兒感興趣的節(jié)日飲食展開教育，不但會使幼兒改變普遍存在的“過節(jié)就是吃好的”的觀念，還會從中學到許多知識。

比如，端午節(jié)農(nóng)村家家戶戶包粽子，教師可以在節(jié)前帶幼兒去采集蘆葦葉，觀察它們的形狀和特點，了解它們的其他用途，再請幼兒說說自己家的粽子里都包了什么餡，其味道有什么不同；在臘八節(jié)時，教師可以請幼兒帶一些自己家做“臘八粥”的食材，如綠豆、花生、蓮子等等，讓幼兒知道它們的名稱，比較它們的不同，對它們進行分類，還可以指導幼兒用它們來手工制作貼畫、裝飾環(huán)境或是制作沙錘、風鈴、計算器等教具、學具；重陽節(jié)，教師可以帶領(lǐng)幼兒到野外領(lǐng)略秋高氣爽的自然氣象，認識各種農(nóng)作物，采集動植物標本，利用野生植物的根、莖、葉編結(jié)小飾物，采集造型獨特的植物拼貼好送給老人表達心意。這些活動都可以激發(fā)幼兒的好奇心、探索欲，培養(yǎng)幼兒熱愛農(nóng)村、熱愛大自然的情感。

在農(nóng)村過傳統(tǒng)節(jié)日時還有包餃子、做元宵、炸年糕、打月餅等風俗。教師都可以組織幼兒親自制作，在制作的過程中帶他們認識各種糧食的名稱，知道它們還可以制作什么食物，啟發(fā)幼兒搜集這些糧食生長時的農(nóng)作物標本，從而了解它們之間的關(guān)系，如小麥——白面——餃子，黍子——黃米——炸糕，糯稻——糯米——元宵，使幼兒從小樹立熱愛自然、保護生態(tài)環(huán)境的志向，并養(yǎng)成愛惜糧食、珍惜別人勞動成果的良好品質(zhì)。

我國是一個具有幾千年歷史的文明古國，流傳至今的許多傳統(tǒng)節(jié)日都富有濃郁的民族特色，許多地區(qū)和少數(shù)民族還有一些特殊的節(jié)日，如開齋節(jié)、潑水節(jié)、火把節(jié)等，都是開展教育的好素材。農(nóng)村教師只要善于動腦、善于發(fā)現(xiàn)，充分利用農(nóng)村的人文、自然、資源的優(yōu)勢，將愛心和耐心傾注在農(nóng)村這塊肥沃的土地上，農(nóng)村的幼教事業(yè)必將會如春天的田野一樣生機盎然、活力無限，也必將會如秋天的田野一般充滿希冀、碩果累累！