豐富多彩的繪本涵蓋了生活、科學(xué)、藝術(shù)、人文等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，它能巧妙地喚起幼兒的閱讀興趣，為幼兒提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展機(jī)會(huì)，讓幼兒通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、整合，理解故事內(nèi)容，提高幼兒的創(chuàng)新能力，促使幼兒由被動(dòng)閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，促進(jìn)幼兒的想象、探索、表達(dá)等多種學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

理解“繪”意，促進(jìn)多元思維發(fā)展

繪本最早誕生于歐洲，是以圖畫(huà)為主、文字為輔的方式進(jìn)行故事展示的圖畫(huà)書(shū)。繪本在形式上圖文結(jié)合，畫(huà)面直觀形象、色彩鮮艷；句式簡(jiǎn)單、富有童趣，習(xí)慣用重復(fù)結(jié)構(gòu)來(lái)敘述故事，符合3～6歲幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。此外，它還具有獨(dú)特的創(chuàng)意與豐富的想象等特點(diǎn)。繪本的獨(dú)特創(chuàng)意，有的來(lái)自畫(huà)面、色彩；有的來(lái)自故事的情節(jié)與內(nèi)容；有的則來(lái)自巧妙的構(gòu)思與設(shè)計(jì)。

每一本繪本都蘊(yùn)含著創(chuàng)作者們的創(chuàng)作靈感與情感內(nèi)涵。我們要幫助幼兒真正走進(jìn)繪本世界，理解“繪”意，感受繪本的無(wú)窮魅力。我們知道不同的繪本可以促進(jìn)幼兒不同思維的發(fā)展。首先，繪本閱讀有助于幼兒形象思維的培養(yǎng)。學(xué)前階段的幼兒正處于形象思維時(shí)期，他們往往以腦海中獲得的形象來(lái)汲取知識(shí)，而繪本中圖文并茂的呈現(xiàn)形式正好契合了幼兒的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，生動(dòng)的圖畫(huà)吸引幼兒的有效注意。再加上教師的講解，讓幼兒在看到圖畫(huà)的同時(shí)能夠快速地理解其含義，這樣，幼兒的形象思維就能得到很好的發(fā)展。其次，繪本教學(xué)有助于幼兒生活思維的培養(yǎng)。很多繪本的內(nèi)容取材于生活中的真實(shí)故事，具有一定的生活指導(dǎo)意義。我們可以選用《團(tuán)圓》《荷花鎮(zhèn)的早市》《大衛(wèi)，不可以》等生活類的繪本來(lái)培養(yǎng)幼兒的生活思維。最后，繪本閱讀有助于幼兒發(fā)散思維的培養(yǎng)。教師可以通過(guò)繪本引導(dǎo)幼兒通過(guò)圖畫(huà)內(nèi)容聯(lián)系真實(shí)生活，在啟發(fā)幼兒思考和經(jīng)驗(yàn)遷移的過(guò)程中，發(fā)散思維也會(huì)得到發(fā)展。

合理?yè)瘛袄L”，挖掘育人內(nèi)涵

繪本的種類可謂應(yīng)有盡有，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，但并不是每一本繪本都適用于教學(xué)。因此，選擇繪本很重要。我們首先要考慮幼兒的年齡認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，為其選擇貼近日常生活的繪本。其次，我們要關(guān)注繪本的構(gòu)圖、畫(huà)面、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。一本色彩明麗、語(yǔ)言與構(gòu)圖相得益彰的繪本，能培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力，陶冶幼兒的情操。此外，最為關(guān)鍵的是教師要能讀懂繪本。只有自己會(huì)讀，才可能把繪本想表達(dá)的情感傳遞給幼兒。讀懂一本繪本，教師需要仔細(xì)觀察畫(huà)面，了解作者的創(chuàng)作背景，分析繪本的主題和繪畫(huà)風(fēng)格，挖掘繪本中的圖畫(huà)所承載的意義和對(duì)幼兒發(fā)展以及幼兒園課程方面的價(jià)值。這些價(jià)值體現(xiàn)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)、認(rèn)知能力發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)拓展、社會(huì)交往、情緒調(diào)控等各個(gè)方面。如繪本《彩虹的盡頭》，作者以彩虹為主線，講述了獾和狐貍一同尋找彩虹盡頭的故事。在故事中，孩子們感受到了它們尋找彩虹過(guò)程中的苦與樂(lè)，學(xué)會(huì)了感恩和珍惜身邊美好事物的道理。

以“繪”為載，構(gòu)建特色課程

借助繪本來(lái)開(kāi)展語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)，已經(jīng)成為大家的共識(shí)。其實(shí)繪本不僅可以運(yùn)用在語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域，還可以運(yùn)用到其他領(lǐng)域的教學(xué)中。每本繪本都有它獨(dú)特的教育價(jià)值，傳遞出來(lái)的情感態(tài)度也各不相同。如科學(xué)領(lǐng)域的繪本有《一寸蟲(chóng)》《搖搖晃晃的橋》《蜈蚣叔叔的襪子》等，健康領(lǐng)域的繪本有《我們身體里的“洞”》《好吃的蔬菜》《大家一起跳房子》等。我們要以繪本為載體，把閱讀融入課程，來(lái)開(kāi)展各學(xué)科的教學(xué)，深挖不同領(lǐng)域繪本的價(jià)值，使繪本成為幼兒園重要的教育資源。

繪本閱讀下的創(chuàng)意美術(shù)。3～6歲幼兒往往缺乏足夠的文字基礎(chǔ)，而繪本中圖畫(huà)、線條、色彩、空間等美術(shù)元素的組合，不僅能幫助幼兒獲得直觀的視覺(jué)形象，還能增強(qiáng)幼兒的美術(shù)感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。在閱讀過(guò)程中，教師可以嘗試“繪本+”的教學(xué)形式，即故事講述完附加一項(xiàng)與故事內(nèi)容相關(guān)的手工制作、創(chuàng)意美術(shù)等活動(dòng)。

比如繪本故事《撓撓大怪物》，主要講的是一個(gè)孩子與怪物的對(duì)話，通過(guò)撓撓大怪物來(lái)了解大怪物的身體構(gòu)造。在故事的結(jié)尾，教師可以引導(dǎo)幼兒想一想眼中的大怪物是什么樣子？從而激發(fā)幼兒動(dòng)手創(chuàng)造自己心目中大怪物的欲望。幼兒腦洞大開(kāi)，運(yùn)用黏土手工制作、撕紙創(chuàng)意拼搭、彩筆作畫(huà)等不同的創(chuàng)作方式，創(chuàng)作出了造型不一、奇趣而富有想象的作品。這節(jié)教學(xué)活動(dòng)讓我們對(duì)美術(shù)活動(dòng)有了不一樣的認(rèn)識(shí)，比起注重模仿，它更能激發(fā)幼兒創(chuàng)造想象，啟發(fā)孩子思考和大膽表現(xiàn)，為幼兒開(kāi)啟了一段美妙的藝術(shù)之旅。

繪本閱讀與音樂(lè)相融合。法國(guó)作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“開(kāi)啟人類智慧寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符?！庇纱丝梢?jiàn)，音樂(lè)是孩子們智慧的源泉。于是，我們積極探索音樂(lè)與繪本融合的育人途徑，將音樂(lè)元素巧妙地融合在幼兒繪本閱讀中，從而使教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)、有趣，讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分感受、盡情表演、大膽創(chuàng)作，不僅提高孩子參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，還促進(jìn)園本特色課程的構(gòu)建。

如在繪本《母雞蘿絲去散步》中，講述了母雞蘿絲有一天悠然自得出去散步，后面跟著一只垂涎三尺的狐貍，狐貍一直在尋找吃掉母雞的機(jī)會(huì)，結(jié)果非但沒(méi)吃到還發(fā)生了一些令人啼笑皆非的事情。于是，我借助這個(gè)故事情境融入了音樂(lè)元素，設(shè)計(jì)出了一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)。讓幼兒借助鈴鼓、搖鈴、沙錘等樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)母雞出門、狐貍出現(xiàn)、母雞脫險(xiǎn)、狐貍逃走四個(gè)場(chǎng)景，就這樣讓幼兒在輕松、歡快的音樂(lè)氛圍中掌握了知識(shí)。

繪本閱讀與游戲活動(dòng)相結(jié)合。有些繪本故事充滿趣味性，如《長(zhǎng)個(gè)不停的腿》《跑跑鎮(zhèn)》《大風(fēng)吹》等。我們可以根據(jù)故事情節(jié)的特點(diǎn)和幼兒的興趣，增加一些游戲活動(dòng)，如益智游戲、語(yǔ)言游戲、角色游戲、建構(gòu)游戲、運(yùn)動(dòng)游戲、表演游戲等，繪本與游戲相輔相成，可以促使幼兒在愉快的體驗(yàn)中愛(ài)上繪本。如繪本《兔子先生去散步》，講述了兔子先生出門時(shí)遇到了很多標(biāo)志，這些標(biāo)志卻不同于我們生活中常見(jiàn)的交通標(biāo)志，而是從幼兒的視角出發(fā)，趨于生活化和趣味化?；顒?dòng)中，我啟發(fā)幼兒設(shè)計(jì)交通標(biāo)志，并把設(shè)計(jì)好的交通標(biāo)志投放到戶外騎行區(qū)。在每天戶外騎行游戲中，因?yàn)橛辛诉@些交通標(biāo)志豐富游戲內(nèi)容，大家也自覺(jué)遵守交通規(guī)則，形成了良好的活動(dòng)秩序。在給幼兒講述《神奇的糖果店》的故事時(shí)，激發(fā)了孩子們?cè)诮?gòu)區(qū)開(kāi)一家糖果店的愿望，于是他們開(kāi)始了分工合作：搭建游戲場(chǎng)景、制作糖果、扮演顧客……一切井然有序地進(jìn)行著，孩子們玩得不亦樂(lè)乎。

優(yōu)秀的繪本是寶藏，蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)性、創(chuàng)造性、教育性和文學(xué)性，它既可以為幼兒園特色課程構(gòu)建提供豐富的素材，又為幼兒建構(gòu)精神世界提供優(yōu)秀的食糧，幫助幼兒理解抽象的知識(shí)，從而促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。讓我們積極用繪本資源為課程建設(shè)搭建嶄新的舞臺(tái)，把幼兒帶入一個(gè)色彩斑斕的新世界，給幼兒一個(gè)美好的童年。