語(yǔ)言在幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中起著重要作用，也是進(jìn)行交流溝通的重要方式和核心技能。為使幼兒更好地進(jìn)行人際交往，融入集體生活，教師必須幫助幼兒提高語(yǔ)言表達(dá)能力，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，這樣幼兒才能自如地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的內(nèi)心想法，通過(guò)語(yǔ)言去了解世界、接觸社會(huì)，讓自己成為一個(gè)受歡迎的人。那么，幼兒教師采取什么樣的方式開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，也就成了幼兒教育教學(xué)中需要關(guān)注和探討的重點(diǎn)。

語(yǔ)言教學(xué)對(duì)幼小銜接的意義

幫助幼兒養(yǎng)成語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣在幼兒園時(shí)期會(huì)一點(diǎn)一滴地形成，這種習(xí)慣的形成是潛移默化的，同時(shí)也影響深遠(yuǎn)。教師在進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教學(xué)時(shí)如果能夠幫助幼兒通過(guò)實(shí)踐、總結(jié)、反思等途徑不斷提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，那么就能讓幼兒不斷積累有效的語(yǔ)言表達(dá)方法。久而久之，教師就可以幫助幼兒養(yǎng)成語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，這對(duì)助力幼小銜接具有十分重要的作用。

幫助幼兒更快適應(yīng)集體生活。教師在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中使用各種手段提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓幼兒明白如何在一定的語(yǔ)境中使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心想法，那么就可以幫助幼兒更快地適應(yīng)集體生活。集體生活除了是幼兒園生活的主要內(nèi)容以外，也是將來(lái)中小學(xué)生活的重點(diǎn)，幼兒進(jìn)入小學(xué)之后，離不開(kāi)班集體中的各種活動(dòng)，而各種活動(dòng)也離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)。因此，幼兒語(yǔ)言教學(xué)對(duì)幫助幼兒適應(yīng)集體生活同樣具有十分重要的作用。

助力幼兒進(jìn)行母語(yǔ)學(xué)習(xí)。語(yǔ)言是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，幼兒進(jìn)入小學(xué)之后，將迎來(lái)系統(tǒng)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在幼兒園時(shí)期，教師通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)為幼兒打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，當(dāng)幼兒邁入小學(xué)后，學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)更加得心應(yīng)手。他們可以運(yùn)用幼兒園時(shí)期學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中遇到的一些問(wèn)題，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力和博大精深，從而激勵(lì)自己主動(dòng)去進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這將幫助幼兒順利地過(guò)渡到小學(xué)生活。

怎樣進(jìn)行有效的幼兒語(yǔ)言教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒主動(dòng)表達(dá)。正如《兒童的一百種語(yǔ)言》中所說(shuō)，孩子有一百種語(yǔ)言，一百種想法，一百種說(shuō)話的方式，教師要做的就是盡可能地激發(fā)孩子們主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。實(shí)踐證明，幼兒在各種各樣模擬生活的場(chǎng)景中更愿意主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。因此，為助力幼小銜接，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的有效性，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)言情境，讓他們?cè)谇榫钞?dāng)中盡情地想象和發(fā)揮，從而激發(fā)他們主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的意愿。在這個(gè)過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們能夠想到的和說(shuō)出的往往超出自己的想象。情境的創(chuàng)設(shè)，是為孩子們提供了一個(gè)表現(xiàn)自己的平臺(tái)，當(dāng)教師給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，孩子們也會(huì)還給教師一個(gè)驚喜。在整個(gè)過(guò)程中，孩子們會(huì)非常感興趣，同時(shí)也愿意去表達(dá)。這種出自主觀意愿的語(yǔ)言表達(dá)，相對(duì)于被動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，更能幫助孩子養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

例如，教師可以給孩子們創(chuàng)設(shè)爸爸媽媽做晚餐的情境，然后引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己想吃哪些菜，告訴爸爸媽媽，請(qǐng)爸爸媽媽幫忙做給自己吃。這個(gè)時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體課件展示廚房的圖片，還有各種各樣的蔬菜，教師可以問(wèn)：“現(xiàn)在爸爸媽媽要為我們做晚餐，那么小朋友們都想吃什么菜呢？可以跟爸爸媽媽說(shuō)?！庇捎谶@樣的情境貼近孩子的日常生活，讓孩子們有話可說(shuō)，這個(gè)時(shí)候他們會(huì)很積極地進(jìn)行表達(dá)，“我希望爸爸為我做紅燒肉”“我想吃土豆燉豆角”等等。這樣孩子們走進(jìn)小學(xué)也會(huì)愿意將自己的心情、經(jīng)歷、想法與爸爸媽媽分享，使小學(xué)生活更愉快順利。

設(shè)計(jì)游戲，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。幼兒園生活中離不開(kāi)游戲，因此，教師可以設(shè)計(jì)各種各樣的語(yǔ)言游戲或情境游戲，讓幼兒在游戲的過(guò)程中大膽表達(dá)。游戲中幼兒的表達(dá)是最真實(shí)的、最貼近內(nèi)心的，同時(shí)也是不受任何約束、自由奔放的。教師以游戲?yàn)槊浇椋钇鹩變赫Z(yǔ)言表達(dá)的橋梁，讓幼兒擺脫膽怯和拘謹(jǐn)，打消一切顧慮，在游戲中充分表達(dá)自己的意愿和想法，讓語(yǔ)言表達(dá)能力在無(wú)形之中得到提升。如此一來(lái)，可以在減輕幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)有效提高教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得輕松簡(jiǎn)單。

教師可以設(shè)計(jì)“動(dòng)物園里有什么”的游戲，教師讓每一位幼兒扮演一種動(dòng)物角色，如企鵝、老虎、獅子等。一位幼兒先問(wèn)：“動(dòng)物園里有什么？”接下來(lái)的幼兒回答：“動(dòng)物園里有企鵝。”這個(gè)扮演企鵝的幼兒接著問(wèn)：“動(dòng)物園里有什么？”接著輪到扮演老虎的幼兒回答：“動(dòng)物園里有老虎?！薄绱溯喠飨氯?。這個(gè)游戲有問(wèn)有答，既有固定的提問(wèn)，也有隨機(jī)應(yīng)變的回答，可以讓幼兒有話可說(shuō)，很好地鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和反應(yīng)能力。

聯(lián)系生活，引導(dǎo)幼兒積極實(shí)踐。生活是語(yǔ)言的根，語(yǔ)言與我們的生活密不可分，幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的內(nèi)容也大部分取自生活當(dāng)中的各種素材。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極聯(lián)系生活，加深幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)。這樣又可以讓語(yǔ)言回歸到生活當(dāng)中，讓幼兒在生活中積極進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。這一過(guò)程既可以讓幼兒充分體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義，又可以激勵(lì)幼兒更加主動(dòng)地去進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。這樣，幼兒就會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，這種習(xí)慣會(huì)伴隨其走進(jìn)小學(xué)生活，甚至伴隨孩子的一生。

這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)有很多。針對(duì)環(huán)保問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)幼兒將自己學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言運(yùn)用于生活當(dāng)中，讓周?chē)娜硕颊湎Лh(huán)境，保護(hù)我們的地球家園。通過(guò)學(xué)習(xí)，幼兒會(huì)了解一些簡(jiǎn)單的環(huán)保用語(yǔ)，如“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”“請(qǐng)勿踐踏草坪，小草也有生命”“珍愛(ài)地球——我們唯一賴以生存的家園”等。教師可以引導(dǎo)幼兒觀察我們生活中有哪些破壞環(huán)境的行為，運(yùn)用我們學(xué)到的語(yǔ)言來(lái)制止，這既是語(yǔ)言的練習(xí)，又讓幼兒體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義，從而推動(dòng)幼兒更加主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。幼兒在運(yùn)用的過(guò)程中不一定要將學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言生搬硬套，也可以靈活一些，如看到有人隨地吐痰，可以說(shuō)：“叔叔，我們不能隨地吐痰，因?yàn)檫@樣會(huì)破壞環(huán)境，我們應(yīng)該保護(hù)地球家園。”這就是靈活運(yùn)用，加入一些修飾詞和禮貌用語(yǔ)，會(huì)讓語(yǔ)言表達(dá)更飽滿，也讓人更容易接受。這對(duì)幼兒進(jìn)入小學(xué)后的看圖寫(xiě)話能力也有一定的促進(jìn)作用。

語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，它能夠架起人與人之間溝通的橋梁。幼兒教師在面對(duì)幼兒時(shí)，應(yīng)該深入挖掘語(yǔ)言的全新含義，采取幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式讓他們充分了解語(yǔ)言，更合理地去運(yùn)用語(yǔ)言，讓語(yǔ)言為生活增添色彩。幼小銜接視角下的幼兒教師應(yīng)該明白，要努力讓幼兒主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，樂(lè)于進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，他們才能帶著語(yǔ)言學(xué)習(xí)的快樂(lè)走進(jìn)小學(xué)生活，讓小學(xué)生活更加豐富精彩。