當(dāng)前，單一的小學(xué)英語教材已經(jīng)無法滿足小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要，而繪本中有著豐富的英語創(chuàng)意素材和趣味盎然的故事。在英語教學(xué)改革的過程中，教師可以將主教材與繪本融合，改變以往過于單調(diào)的教學(xué)方式，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，促進學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展。本文中課堂實踐的研究內(nèi)容，主要圍繞小學(xué)譯林版英語教材展開。

繪本選擇和應(yīng)用時出現(xiàn)的主要問題

部分教師缺乏對繪本的理解。繪本教學(xué)是一種新的潮流，也是目前小學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)新途徑。但目前的問題是，教師對于繪本的認識不足，部分英語教師在教學(xué)中都沒有涉及繪本的內(nèi)容，學(xué)校也很少強調(diào)將繪本作為輔助教材用于課堂教學(xué)中。部分教師的教育理念傳統(tǒng)，對繪本抱有懷疑態(tài)度，認為繪本教學(xué)對提高教學(xué)效果的影響不大，甚至還會影響學(xué)生正常的英語學(xué)習(xí)。

繪本的選取缺乏科學(xué)性。在素質(zhì)教育及教學(xué)改革的過程中，不少學(xué)校也在對英語主教材與繪本融合教學(xué)進行探索，然而當(dāng)前沒有統(tǒng)一的指導(dǎo)標準，全憑教師自身經(jīng)驗去選擇，這就要求教師熟悉很多繪本，并能鑒別它們的優(yōu)劣。另外，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的交流往往不夠緊密，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不甚了解，這樣教師在繪本選擇時難免會出現(xiàn)偏差。教師若是選擇了不合適的繪本，不適應(yīng)學(xué)生的英語水平，這樣不僅不會對學(xué)生的英語能力起到促進作用，還可能會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)喪失興趣，出現(xiàn)畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)生的英語知識結(jié)構(gòu)和能力出現(xiàn)一定的不足。

小學(xué)英語融合教學(xué)中，怎樣選擇及運用繪本

運用繪本，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，當(dāng)學(xué)生展現(xiàn)出對英語的興趣時，就能夠保持一種持久的動力，并且能夠主動地投入到學(xué)習(xí)中去，而不需要他人的督促。在小學(xué)英語教材融合教學(xué)中，同樣存在著這樣的規(guī)律。教師在把英語主教材和繪本進行融合的過程中，需要給學(xué)生設(shè)計富有趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以自主探究后面的知識，更好地掌握所學(xué)知識。

例如，在“How are you？”的教學(xué)中，主教材的主要知識是“come to school”“cold”“fever”“headache”等詞匯和感冒不能去上學(xué)的相關(guān)表達。教師在這一部分的教學(xué)中，可以選擇與之相關(guān)的繪本內(nèi)容，如《No School Today》，繪本大體上講的是舞獅隊來到學(xué)校，但學(xué)生因為感冒無法去學(xué)校的故事。教師可以運用繪本中有趣的舞獅表演吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對繪本中的畫面進行表演，并配以恰當(dāng)?shù)膭幼鱽碓忈尷L本的故事。這樣，整個教學(xué)過程就會以一種活潑的方式進行，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，并對主教材“How are you？”的知識有深刻的了解。教師也能從這一課程中得到有價值的教育體驗，同時也會對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)給予有力的支持。

借助繪本帶領(lǐng)學(xué)生進入語境。新一輪英語課程改革的目標是讓學(xué)生能夠聽說認讀英語單詞，掌握英語語言規(guī)律，培養(yǎng)英語語感。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生對教材中知識的掌握程度很低，而這種程度的閱讀能力明顯不足。在此階段，應(yīng)強化主教材和繪本相結(jié)合，并注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。繪本生動活潑的插畫，既能引起孩子的興趣，又能讓孩子迅速結(jié)合上下文，提升英語水平，增強閱讀能力。

例如，在“At Christmas”中，主教材中的內(nèi)容以圣誕節(jié)活動為主線，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生對“Christmas”“present”“have a good time”等知識點的認識與把握。但是，教科書中內(nèi)容的呈現(xiàn)形式比較單一，限制了學(xué)生的閱讀與理解。此時，教師可運用《A Dinosaur Christmas》的繪本內(nèi)容，展現(xiàn)恐龍過圣誕的場景，以一只“T-Rex”霸王龍的視角，吸引著學(xué)生尋找“None of the other dinosaurs want to come and play”的原因，是因為其他恐龍在前來參加圣誕聚會的路上遇到了其他舉行圣誕派對的動物，將帶來的禮物分給了別人，但“T-Rex”很開心地說“The best present is you”。通過情境式的畫面，將學(xué)生的注意力吸引到圣誕節(jié)相關(guān)的故事中，同時還感受到恐龍之間的深厚友誼。教師要讓學(xué)生自主尋找繪本中與主教材相對應(yīng)的內(nèi)容，最后讓學(xué)生用不同的詞匯和詞組來書寫和圣誕節(jié)有關(guān)的簡短句子。在這個過程中，學(xué)生不但可以提升自己的閱讀能力，更可以擴展自己的英語功底，取得理想的學(xué)習(xí)效果。

提升學(xué)生的英語實踐能力。作為新時期的教育工作者，我們要深刻意識到，教育不僅是傳授知識，更要讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的東西逐步內(nèi)化，變成自己的語言，并運用到實踐中去。因此，在把英語繪本和小學(xué)英語課本整合的過程中，除了要做好理論上的指導(dǎo)外，還要有針對性地進行一些實際操作，才能激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，讓他們真正地融入教學(xué)之中。這樣才能更好地促進小學(xué)英語教育的有效性。

例如，在“Asking the way”的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，教師可以以英文繪本《The box of books》為例，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在學(xué)生對繪本中的題材、內(nèi)容有了共識之后，教師可以針對學(xué)生的實際狀況，設(shè)計與繪本內(nèi)容相關(guān)的實踐活動，比如讓學(xué)生將一本書放到一個具體的地點。因為教室空間有限，教師可以先讓學(xué)生在教室外等待，自行在某些學(xué)生的課桌標記“cinema”“zoo”“hospital”等地點名稱，再標記一個明顯的建筑物，之后把學(xué)生適當(dāng)?shù)胤譃槿舾蓚€學(xué)習(xí)小組，在黑板上寫出每個小組的任務(wù)。學(xué)生通過向教師提問，教師再用“on your right”等詞匯指引學(xué)生找到正確的地點。在這一過程中，教師結(jié)合繪本教材進行實踐教學(xué)，豐富了英語教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生交流、表達和思考的能力，有效地提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高應(yīng)用能力。好的英語繪本，可以幫助學(xué)生鍛煉自身的英語能力，增強學(xué)生的人文素養(yǎng)。為此，小學(xué)英語教師要注意話題背景的含義，對英語教材和英語繪本之間的聯(lián)系進行深度挖掘，并根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計出有趣的學(xué)習(xí)片段，以調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生對知識的運用能力得到提高，從而達到擴展教學(xué)的目的。

例如，在進行“How do you go to school？”的課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合《David goes to school》的繪本閱讀材料，它主要講的是一個名叫大衛(wèi)的頑皮學(xué)生到學(xué)校去的故事。教師可精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進行角色扮演，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生通過觀察“大衛(wèi)”的表演，進一步加深對所學(xué)知識的了解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。最終，學(xué)生們認識到，要想做一個好孩子，就得遵守有關(guān)的規(guī)定，并及時改正自己的錯誤。老師將英語教科書與繪本相結(jié)合，不僅教會了孩子在學(xué)校的生活規(guī)則，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

當(dāng)前，很多小學(xué)英語教師都把繪本與教材結(jié)合起來，以提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和技能。教科書和繪本可以通過多種途徑和方法融入教學(xué)中。在此基礎(chǔ)上，教師要在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)、反思，并采用合適的教學(xué)方式，為學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)。