學(xué)校教育最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、興趣和能力。作為一名一線幼教工作者和喜愛(ài)閱讀的人，我深知幼兒時(shí)期閱讀的重要性，因此，我一直堅(jiān)定地走在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣與習(xí)慣的道路上。這條路很漫長(zhǎng)，過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，但我相信付出行動(dòng)就是成功的第一步。

引導(dǎo)兒童做一個(gè)喜歡閱讀的人

幼兒園訂購(gòu)了大量適合3～6歲兒童閱讀的繪本，并分發(fā)到各個(gè)園區(qū)、班級(jí)，這樣不僅能讓孩子們自由閱讀，還能讓老師和孩子們共讀繪本，并將對(duì)繪本的理解，以繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。

兒童在成長(zhǎng)的不同階段會(huì)產(chǎn)生不同程度的精神饑餓感，需要閱讀不同的作品。如果錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵時(shí)期，精神上的缺失可能永遠(yuǎn)也彌補(bǔ)不回來(lái)了。為了滿足兒童各個(gè)階段的閱讀需求，我們將繪本按照年齡段分類，并推薦給適合的兒童，在陪兒童閱讀的過(guò)程中，我們也不由自主地被繪本中的故事情節(jié)深深打動(dòng)。通過(guò)閱讀繪本，孩子們的想象力、思維能力等都得到了很大提高，也越來(lái)越喜歡閱讀了。

開展多樣活動(dòng)，促進(jìn)親子共讀

好的父母一定懂得陪孩子閱讀，一定善于和孩子一起成長(zhǎng)。然而，現(xiàn)在有些家長(zhǎng)不理解閱讀教育，為了轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想，教師通過(guò)班級(jí)微信群、家長(zhǎng)會(huì)等渠道，努力做好家長(zhǎng)的思想工作，呼吁家長(zhǎng)每周陪孩子去趟書店，給孩子買些書籍，培養(yǎng)孩子閱讀的好習(xí)慣。教師還在教室里設(shè)置了借書架，讓班級(jí)的書流動(dòng)起來(lái)，剛開始，家長(zhǎng)每周五會(huì)幫孩子借一本書，現(xiàn)在每個(gè)小朋友每天都會(huì)自己借書，次日早上再歸還。小朋友們都能做到愛(ài)護(hù)書籍，及時(shí)歸還。家長(zhǎng)們對(duì)借書活動(dòng)的反饋也比較熱烈，他們會(huì)拍下親子共讀的畫面，并上傳到班級(jí)群。教師則會(huì)定期讓孩子講述自己讀過(guò)的故事以及對(duì)故事的理解，借此鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力。為了讓更多的小朋友和家長(zhǎng)愛(ài)上閱讀，我們還開展了故事大王比賽、六一情景劇表演、親子共讀等活動(dòng)，深受小朋友與家長(zhǎng)的歡迎。

在教學(xué)中有效提問(wèn)，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣

教師要在繪本閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效提問(wèn)，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣。例如，《拍花籮》兒歌教學(xué)中，在“你拍一，我拍一”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的提問(wèn)：“你們看，圖中畫了誰(shuí)，它在做什么？”孩子們觀察之后立即回答：“一只蝸牛在爬樓梯?！痹凇澳闩亩?，我拍二”時(shí)，我問(wèn)：“你們看圖中畫了誰(shuí)和誰(shuí)在做什么？”孩子們立刻回答：“兩只螞蟻在抬大花瓣。”在“你拍三，我拍三”時(shí)，有的小朋友還沒(méi)等我提問(wèn)就搶著說(shuō)出：“三條鯉魚滾下山。”之后的五只小熊打花鼓、六個(gè)老頭賣烤肉等，孩子們自己就創(chuàng)編了出來(lái)，這樣的提問(wèn)給孩子留出了思考的空間、創(chuàng)編的余地和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)?？梢?，利用繪本教材的內(nèi)容提出合理問(wèn)題，可以發(fā)散兒童的思維，增強(qiáng)兒童的閱讀興趣。

在游戲中體會(huì)詩(shī)歌樂(lè)趣，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力

游戲是兒童的天性。因此，在閱讀教學(xué)中開展表演游戲，不僅可以促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展，還可以激發(fā)兒童的創(chuàng)造力。例如，在《江南》這首詩(shī)歌的教學(xué)中，為了讓孩子們真正理解東南西北這四個(gè)方向，我為他們制作了小魚和荷葉的頭飾，讓孩子們扮演“小魚”或“荷葉”，“荷葉”分布在四個(gè)方向，孩子們扮演的“小魚”穿游在其他小朋友扮演的“荷葉”中間，快樂(lè)地嬉戲著。游戲中，孩子們興趣高漲，不但很快學(xué)會(huì)了詩(shī)歌，而且真正理解了東南西北四個(gè)方向的含義。他們不僅體會(huì)到了詩(shī)歌的樂(lè)趣，還理解了詩(shī)歌的內(nèi)容，想象力與創(chuàng)造力也得到了提升。

幫助兒童理解詩(shī)歌，為其創(chuàng)編詩(shī)歌打好基礎(chǔ)

在兒童閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)兒童觀察畫面，幫助兒童理解閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，在《正月到姑家》兒歌教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)兒童觀察畫面，促使兒童理解從二月到姑家到六月到姑家的具體內(nèi)容。但是，其中有些畫面不是很清楚，因此教師可以自己作畫，幫助兒童理解。又如，在詩(shī)歌《江南》的教學(xué)中，小朋友們光看畫面，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容了解得不夠透徹，因此我在開展教學(xué)之前，就在閱讀詩(shī)歌、觀察繪本畫面的基礎(chǔ)上自己畫了圖畫，圖畫分為四個(gè)部分，按照東南西北四個(gè)方向來(lái)制作。正式講課時(shí)，我會(huì)讓兒童從不同的方向拿出圖畫，這樣他們既理解了四個(gè)方向，也更好地理解了詩(shī)歌的內(nèi)容，這有助于兒童后面自己創(chuàng)編詩(shī)歌。

引導(dǎo)兒童想象情景，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)編能力

表象是人們對(duì)客觀事物做出反應(yīng)時(shí)留下的痕跡。也就是說(shuō)，當(dāng)人們感知客觀事物的時(shí)候，大腦中就留下了有關(guān)事物的表象，在進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)時(shí)，人們可以運(yùn)用這些表象進(jìn)行創(chuàng)造、想象，建構(gòu)出新的形象來(lái)作為創(chuàng)造活動(dòng)的“藍(lán)圖”。孩子頭腦里擁有的表象越多，對(duì)表象進(jìn)行選擇、加工、改造的范圍就越大，其想象力也就越豐富、越深刻、越活躍，因此豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就成了培養(yǎng)兒童創(chuàng)造想象能力的先決條件。

利用繪本中精彩的繪畫引導(dǎo)兒童進(jìn)行想象是一個(gè)很好的契機(jī)。例如，在大班詩(shī)歌《花樹開》活動(dòng)中，在理解整篇詩(shī)歌的內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了詩(shī)歌配樂(lè)朗誦的環(huán)節(jié)，讓兒童跟著舒緩輕柔的音樂(lè)朗誦詩(shī)歌。兒童跟隨音樂(lè)自由地舒展動(dòng)作，用豐富的感情朗誦詩(shī)歌。朗誦過(guò)后，教師提問(wèn)：“請(qǐng)你們想一想，我趕豬后又會(huì)遇到什么？發(fā)生什么事？”孩子們仔細(xì)思考后，竟然自己編出“豬兒肥換大象，大象讓我騎，帶我回家去”的兒歌。多有創(chuàng)意呀！孩子們和著前面的音律，編出押韻的句子，還能符合邏輯地想到可以騎著大象玩，真是太不簡(jiǎn)單了。又如，在《正月到姑家》兒歌教學(xué)中，我根據(jù)最后一句“六月到姑家，姑家正吃瓜”，引導(dǎo)兒童想象當(dāng)時(shí)吃瓜的人是怎樣的心情。有的小朋友想了想，回答道：“肯定特別高興。”我又問(wèn)：“大家還會(huì)想到什么呢？假如明年姑家還要種瓜，你能試著編一句詩(shī)嗎？”有一個(gè)小朋友想了想，說(shuō)道：“明年到姑家，姑家又種瓜。”兒童通過(guò)想象情景，編出了新的詩(shī)句，提高了自身的創(chuàng)新創(chuàng)編能力。

利用繪本閱讀，培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)就像思維的體操，是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng)。在兒童學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，不僅能很好地體現(xiàn)教育學(xué)科整合的理念，也培養(yǎng)了兒童的數(shù)學(xué)能力。比如在《拍花籮》兒歌的學(xué)習(xí)中，從“六個(gè)老頭賣烤肉”這一句開始，我有意識(shí)地對(duì)兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，對(duì)他們說(shuō)：“大家數(shù)一數(shù)有幾個(gè)老頭？”孩子們數(shù)出有六個(gè)。于是，后面的七只老鷹、十只青蛙，我都讓兒童自己數(shù)出數(shù)量，這使兒童感受到了成功的快樂(lè)，同時(shí)也培養(yǎng)了兒童的數(shù)學(xué)能力。

通過(guò)以上幾種方式進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)兒童的閱讀興趣、創(chuàng)造力、創(chuàng)編能力等。我相信，繪本閱讀會(huì)把最美妙的種子播撒在孩子稚嫩的心中。播撒后的種子，只要有陽(yáng)光雨露，就會(huì)生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。作為教師，我們希望能實(shí)現(xiàn)“大眼小眼一起看世界，大手小手一起畫夢(mèng)想”的畫面，和孩子一起閱讀世界的紛繁，記錄生命的歷史、生活的美好，這才是實(shí)施閱讀教育最好的方式！培養(yǎng)孩子的閱讀興趣還有許多其他的方法，我們要不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷促進(jìn)兒童快樂(lè)成長(zhǎng)。