建構(gòu)游戲有利于幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)習(xí)及審美能力的提高，同時(shí)也被孩子們所喜歡。建構(gòu)技能的提高是需要過(guò)程的，在中小班基礎(chǔ)上大班幼兒的建構(gòu)技能有所提高，已經(jīng)掌握架空、圍合、模式、表征等建構(gòu)技能，建構(gòu)的目的性、計(jì)劃性提高。教師要善于通過(guò)觀察，確定幼兒所需要的支持和幫助，支持幼兒的想法，創(chuàng)設(shè)足夠的時(shí)間和空間，豐富幼兒的建構(gòu)活動(dòng)，提高幼兒“元認(rèn)知”的能力，促進(jìn)幼兒言語(yǔ)表達(dá)和理解能力的發(fā)展。

用心觀察、記錄幼兒游戲

每個(gè)孩子都有公主王子夢(mèng)。進(jìn)入大班后，孩子們對(duì)童話故事表演產(chǎn)生了濃厚的興趣，表演區(qū)里不斷上演著《白雪公主》的故事。隨著表演游戲的開(kāi)展，搭建一個(gè)白雪公主住的大城堡迫在眉睫。于是，表演場(chǎng)地被搬到了建構(gòu)區(qū)，孩子們投身到城堡搭建中，他們開(kāi)始去探討、設(shè)計(jì)、分工、協(xié)作，齊心協(xié)力，忙得熱火朝天。

【場(chǎng)景描述】4月22日，游戲時(shí)間到了，潤(rùn)潤(rùn)和軒軒等幾個(gè)小朋友商量著如何搭建城堡。

潤(rùn)潤(rùn)：“我們今天要搭白雪公主的大城堡?！避庈帲骸澳阒莱潜な鞘裁礃拥膯幔俊睗?rùn)潤(rùn)：“知道，我在動(dòng)畫(huà)片里看過(guò)，城堡的柱子是圓柱形的?！庇栌瑁骸俺潜み€有高高的圍墻?！膘o靜：“城堡的磚塊是重疊起來(lái)的。”軒軒：“那我們把它畫(huà)下來(lái)，等會(huì)兒看著圖紙搭?！?/p>

孩子們畫(huà)好了設(shè)計(jì)圖，來(lái)到建構(gòu)區(qū)，并推選潤(rùn)潤(rùn)當(dāng)小組長(zhǎng)，他們做好分工后開(kāi)始搭建。潤(rùn)潤(rùn)和軒軒是建筑師，負(fù)責(zé)搭建，靜靜和予予幾個(gè)小朋友負(fù)責(zé)搬磚。他們選擇用實(shí)心磚搭建，潤(rùn)潤(rùn)將第一層磚間隔著擺開(kāi)，隨后進(jìn)行了圍合；圍合的相鄰磚塊間有的空隙大，有的空隙小，于是軒軒將第二層磚錯(cuò)位，就這樣按一定的模式一層一層地往上壘。搬運(yùn)工靜靜和予予來(lái)來(lái)回回搬運(yùn)磚，他們都會(huì)很小心地跨過(guò)城墻，把磚搬入城堡中。在搭建到差不多五六層高時(shí)，靜靜搬著磚跨入城堡中時(shí)，不小心腳碰到城墻，墻倒了。

潤(rùn)潤(rùn)：“啊，我的墻！”老師：“啊喲，墻怎么倒了？”軒軒：“這個(gè)拐彎的地方擺得不好，兩塊磚之間的距離有點(diǎn)大。”潤(rùn)潤(rùn)：“都是靜靜不好，腳把墻碰倒了?！膘o靜：“是你們搭的城堡沒(méi)有門(mén)，又搭得這么高，我的磚沒(méi)法搬進(jìn)去?！睗?rùn)潤(rùn)撓撓頭：“哦，對(duì)不起，對(duì)不起！我們忘記留個(gè)門(mén)洞了?！?/p>

軒軒：“我們把碰倒的墻拆了吧，這里做門(mén)?！睗?rùn)潤(rùn)：“予予，你再拿幾塊磚來(lái)，我放在門(mén)的兩邊做門(mén)框。”說(shuō)著，潤(rùn)潤(rùn)在門(mén)的兩邊分別重疊了三塊實(shí)心磚做門(mén)框。靜靜高興地說(shuō)：“有門(mén)了，我搬磚進(jìn)出方便多了。”

接著孩子們一邊商量，一邊調(diào)整著每塊磚之間的距離，使墻的圍合弧度更圓一點(diǎn)。由于墻是錯(cuò)位搭建的，門(mén)洞搭得參差不齊。在進(jìn)進(jìn)出出中，一個(gè)不小心，墻又倒了?？珊⒆觽儾](méi)有放棄，他們將倒的部分通過(guò)調(diào)整繼續(xù)搭建，就這樣反反復(fù)復(fù)倒了又建，建了又倒，城堡的墻搭得是越來(lái)越高。

游戲結(jié)束后，我先請(qǐng)孩子們一起來(lái)看看搭建的城堡，然后請(qǐng)潤(rùn)潤(rùn)和軒軒說(shuō)一說(shuō)搭城堡時(shí)遇到的困難，為什么搭到一定高度時(shí)城堡就會(huì)倒塌。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，大家開(kāi)始思考并發(fā)表意見(jiàn)，有的說(shuō)：“我們光顧著搭城堡，忘記給城堡留個(gè)門(mén)了?！庇械恼f(shuō)：“因?yàn)槌潜な菆A弧形的，城堡圍得不夠圓?！边€有的說(shuō)：“應(yīng)該給城堡打個(gè)地基，把大的空心磚放在下面一層，這樣就會(huì)穩(wěn)固些，就不容易倒了。”

【分析】搭建城堡，是孩子們隨著游戲的發(fā)展生成出來(lái)的。在搭建前，潤(rùn)潤(rùn)和軒軒就制定了搭建計(jì)劃，目的很明確，要搭建的主題是“城堡”。他們掌握了一定的搭建技巧，并在搭建前設(shè)計(jì)圖紙，做好分工進(jìn)行搭建。開(kāi)始時(shí)他們就只顧著搭建城堡，忘記城堡該有個(gè)門(mén)。當(dāng)搬運(yùn)工在進(jìn)進(jìn)出出搬運(yùn)磚的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有門(mén)碰倒了城堡的墻時(shí)，孩子們開(kāi)始思考自己搭建中的不足。大班孩子具備了在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并聽(tīng)取同伴的意見(jiàn)和解決問(wèn)題的能力。圓弧搭建和錯(cuò)位壘高有一定的難度，盡管墻搭了倒，倒了又搭，但他們并不氣餒，在搭建中反復(fù)調(diào)試摸索。在游戲結(jié)束后，我引導(dǎo)孩子們交流分享，他們善于思考，想出問(wèn)題所在并大膽地說(shuō)出自己的想法，期待著在下一次的建構(gòu)中能夠?qū)Τ潜らT(mén)的搭建有所改進(jìn)。

繼續(xù)觀察，適時(shí)介入幼兒游戲

【場(chǎng)景描述】有了上次的搭建經(jīng)驗(yàn)，加上聽(tīng)取了同伴們的建議后，他們有了新的建構(gòu)方法。這次陽(yáng)陽(yáng)和潤(rùn)潤(rùn)選擇先用小型空心磚打地基，他們很細(xì)心地將第一層實(shí)心磚調(diào)整成圓弧形，還將每一塊磚之間調(diào)節(jié)成差不多的距離，并數(shù)了數(shù)一共用了26塊。圍好后，潤(rùn)潤(rùn)把手臂伸開(kāi)留了塊空隙作為門(mén)，接著再在每?jī)蓧K空心磚中間放上一塊實(shí)心磚。就這樣一圈又一圈，他們很細(xì)心地往上一層層地錯(cuò)位架空壘高。在門(mén)的兩側(cè)，陽(yáng)陽(yáng)分別用了三塊空心磚重疊作為門(mén)框。壘了差不多到他們肩膀那么高時(shí)，由于墻和門(mén)的銜接處參差不齊，孩子們?cè)谶M(jìn)進(jìn)出出中碰到了銜接處，突然嘩的一聲，墻又倒啦。

潤(rùn)潤(rùn)：“哲哲，你能不能小心一點(diǎn)，我們好不容易壘起來(lái)的墻又被你碰倒了?！蔽易哌^(guò)去：“孩子們，你們來(lái)看看，你們搭的門(mén)和教室門(mén)有什么不同？”

予予：“教室的門(mén)和墻是緊緊地挨在一起的?！睗?rùn)潤(rùn)：“教室的門(mén)不僅是寬寬的，還很高?！闭苷埽骸拔野l(fā)現(xiàn)我們搭的門(mén)和墻之間的縫隙太大了，一點(diǎn)都不牢固，所以一碰就到了?！膘o靜：“嗯，門(mén)上面有橫梁，高高的，我們進(jìn)出就不會(huì)碰到頭了，墻就不會(huì)倒了?！标?yáng)陽(yáng)：“我們可以選擇用大的空心磚做門(mén)框，這樣更牢固一些?！?/p>

【分析】在總結(jié)了上次的搭建經(jīng)驗(yàn)后，陽(yáng)陽(yáng)和潤(rùn)潤(rùn)更加認(rèn)真和細(xì)致，合理地選擇材料并計(jì)算所需材料的數(shù)量。在孩子們的不斷嘗試和探索下，圓形的城堡越來(lái)越完美，搭建城堡的技術(shù)也越來(lái)越嫻熟，他們遇到困難不放棄并想辦法商量著解決。在搭建過(guò)程中，孩子們還能借助身體來(lái)測(cè)量門(mén)的寬度，方便進(jìn)出，這說(shuō)明他們對(duì)空間的結(jié)構(gòu)和物體的穩(wěn)固性有了新的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)城墻與門(mén)框的銜接處又倒了，在他們犯難時(shí)，我巧妙地介入，讓他們觀察班級(jí)門(mén)和他們搭建的門(mén)有何不同，來(lái)引發(fā)他們的思考，鍛煉他們認(rèn)真細(xì)致的觀察能力，將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到門(mén)的搭建中去，讓游戲內(nèi)容更加豐富多彩。

細(xì)節(jié)針對(duì)性觀察，有效支持幼兒游戲

【場(chǎng)景描述】孩子們反思上次搭城堡所的不足，這天，搭建城堡由予予和潤(rùn)潤(rùn)當(dāng)建構(gòu)師。

潤(rùn)潤(rùn)：“搬運(yùn)工們，你們先搬大的空心磚，26塊就夠了?！庇栌瑁骸拔覀円殉菈Φ膱A弧圍得更圓一點(diǎn)?！标?yáng)陽(yáng)：“每塊磚的距離要差不多哦，我們還要把磚排得整齊一點(diǎn)?！?/p>

在墻和門(mén)框之間的銜接問(wèn)題上，每一圈圓弧他們都反復(fù)調(diào)試。最終，他們發(fā)現(xiàn)，一圈無(wú)縫銜接著門(mén)框，一圈離門(mén)框有一點(diǎn)距離，就這樣來(lái)回反復(fù)，墻和門(mén)框完美呈現(xiàn)。在門(mén)框的設(shè)計(jì)上，兩邊分別重疊壘高豎著三塊小型長(zhǎng)方形空心磚，上面架了兩根藍(lán)色工字磚做橫梁。架好后，幾個(gè)孩子來(lái)回走走，摸索著能不能方便進(jìn)出。睿睿個(gè)子小可以。軒軒：“云云，你來(lái)試試?！痹圃剖前嗌献罡叩男∨笥眩€是要彎著腰才能進(jìn)出。陽(yáng)陽(yáng)：“你的個(gè)子也太高了?！睗?rùn)潤(rùn)：“我們?cè)偌痈咭粚哟u吧?！?/p>

于是靜靜和軒軒又搬來(lái)了兩塊空心磚，潤(rùn)潤(rùn)和予予試著重疊放上第四塊空心磚，軒軒和陽(yáng)陽(yáng)在邊上用雙手保護(hù)著，太高了，框搖搖晃晃的。潤(rùn)潤(rùn)：“不行，不行，太高了要倒了，這樣也太危險(xiǎn)了，會(huì)打傷小朋友的?！标?yáng)陽(yáng)：“我們換小的實(shí)心磚來(lái)試試?！?/p>

于是他們又拿來(lái)小塊的實(shí)心磚并兩排重疊往上壘幾層，反復(fù)嘗試了好幾次。盡管小心翼翼，他們還是發(fā)現(xiàn)這兩排磚壘到三四層高時(shí)就分開(kāi)，搖搖晃晃的又倒了。潤(rùn)潤(rùn)：“唉，還是不行，該怎么辦呢？”陽(yáng)陽(yáng)：“我來(lái)試試?！标?yáng)陽(yáng)試著將實(shí)心磚橫著放一排，再豎著放一排，就這樣交錯(cuò)著重疊了好幾層，也很穩(wěn)固，當(dāng)兩邊壘到一樣高時(shí)，他們小心翼翼地架上橫梁，高興地說(shuō)：“老師，老師，快來(lái)看呀，我們終于成功啦！”

【分析】幼兒在游戲中，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)了積木的形狀和高度，選擇合適的積木來(lái)建構(gòu)，還通過(guò)計(jì)數(shù)知道圍圓弧所需磚的塊數(shù)。接著在不斷地嘗試和探索中目測(cè)門(mén)的寬度，架上橫梁。大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，考慮問(wèn)題也越來(lái)越全面。大家商量著借助自己的身高來(lái)測(cè)量門(mén)的高度，他們還喊來(lái)了班級(jí)最高的孩子。當(dāng)發(fā)現(xiàn)門(mén)洞矮了，他們及時(shí)調(diào)整，將門(mén)洞建得更高一點(diǎn)，開(kāi)始選擇了重疊加上第四層空心磚，發(fā)現(xiàn)搖搖晃晃時(shí)，又商量著換小的實(shí)心磚并兩排向上重疊，還是不行。最后在探索中，他們終于發(fā)現(xiàn)橫豎交錯(cuò)重疊很穩(wěn)固，不搖晃了，所有的幼兒都方便進(jìn)出。探索搭建合適門(mén)框的整個(gè)過(guò)程，提高了幼兒的空間感知和對(duì)比分析的能力。在門(mén)框與圍墻之間的銜接問(wèn)題上，幼兒就是天生的藝術(shù)家，有著自己的生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的審美能力，最終讓城堡的門(mén)完美呈現(xiàn)。

反思總結(jié)——幼兒在建構(gòu)游戲中的發(fā)展

建構(gòu)游戲促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。建構(gòu)區(qū)的積木本身就具有“數(shù)學(xué)特性”，為幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供了理想的材料。在搭建城堡過(guò)程中，幼兒通過(guò)計(jì)數(shù)來(lái)知道需要磚塊的數(shù)量，還要考慮到每塊磚之間的距離和選擇大小適合的磚塊，在這些建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)中有助于幼兒理解諸如“大”“小”“高”“低”“長(zhǎng)”“寬”等基本數(shù)學(xué)概念。

建構(gòu)游戲促進(jìn)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)。在建構(gòu)城堡的過(guò)程中，幼兒思考“怎樣才能搭得更高、更圓？”“怎樣才能避免城堡在圍圓弧時(shí)不倒下？”等問(wèn)題時(shí)，他們已經(jīng)了解了力的相互作用，探索和發(fā)現(xiàn)使物體平衡和穩(wěn)定的方法。在探索建構(gòu)門(mén)框的過(guò)程中，幼兒發(fā)現(xiàn)在搭建到一定的高度后，再并排加上兩排實(shí)心磚，門(mén)框變得搖搖晃晃不穩(wěn)固時(shí)，他們開(kāi)始探索怎樣搭建才能夠更加穩(wěn)固。這些嘗試和努力顯示出他們對(duì)力的相互作用的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的嘗試后，幼兒發(fā)現(xiàn)橫豎交錯(cuò)的搭建方法使門(mén)柱更加穩(wěn)固。

建構(gòu)游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)。在游戲中幼兒借助輔助材料最終搭建出自己想要的“白雪公主城堡”，體驗(yàn)各種社會(huì)角色及各種角色之間的關(guān)系。當(dāng)建構(gòu)空間和建構(gòu)材料不足時(shí)，幼兒學(xué)會(huì)了選擇和合理地利用有限的材料，他們學(xué)著與同伴分享、協(xié)商和謙讓。

建構(gòu)游戲促進(jìn)幼兒審美能力發(fā)展。建構(gòu)游戲是幼兒創(chuàng)造性的活動(dòng)。在“白雪公主城堡”的建構(gòu)游戲中，幼兒就像一位天生的藝術(shù)家。他們借助積木，表達(dá)著自己對(duì)美好生活的體驗(yàn)和幻想，釋放著創(chuàng)造愿望。在游戲中，幼兒既表現(xiàn)著自己獨(dú)特的審美觀點(diǎn)，也在模仿著成人世界的傳統(tǒng)。幼兒建造的圓弧形“白雪公主城堡”，我們不難發(fā)現(xiàn)“對(duì)稱(chēng)”“和諧”以及“多樣化統(tǒng)一”等審美習(xí)慣的傳承和延續(xù)。

建構(gòu)游戲促進(jìn)幼兒技能發(fā)展。幼兒的建構(gòu)技能需要經(jīng)歷一個(gè)發(fā)展過(guò)程。已處在大班下學(xué)期的幼兒，他們的建構(gòu)技能是基于在中小班就已掌握的堆高、平鋪和重復(fù)的知識(shí)上的。漸漸地，他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在不斷探索中發(fā)展到掌握架空、圍合、模式、表征等建構(gòu)技能，幼兒開(kāi)始根據(jù)自己的想法和愿望進(jìn)一步增強(qiáng)建構(gòu)的能力?！鞍籽┕鞔蟪潜ぁ笔怯變弘S著游戲的發(fā)展有意識(shí)地給建構(gòu)物命名的，表明幼兒建構(gòu)目的性、計(jì)劃性的提高。