顧彥秋

提高教育教學(xué)質(zhì)量，是高校的使命與責(zé)任。為社會(huì)培養(yǎng)合格的高技能人才，使他們能夠更好地為國(guó)家富強(qiáng)、民族振興貢獻(xiàn)力量，這是高等教育研究與發(fā)展的重要課題。對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人理想和追求并結(jié)合國(guó)家行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展需要進(jìn)行，幫助學(xué)生合理規(guī)劃、確立目標(biāo)，找到自己喜愛的行業(yè)、職業(yè)，并以此為目標(biāo)不斷努力前行。

善于思考，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生生涯規(guī)劃存在的問題

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃理論指導(dǎo)欠缺。當(dāng)前高校教師對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的理論和方式，主要源于霍蘭德職業(yè)興趣匹配的相關(guān)理論和戴維斯的職業(yè)工作適應(yīng)理論，教師在教育教學(xué)時(shí)大多充當(dāng)專家角色，課堂教學(xué)結(jié)束后通過固定的測(cè)量模式測(cè)試出結(jié)論，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)匹配并指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇和發(fā)展方向確定，這樣的理論學(xué)習(xí)過于程式化，測(cè)定的結(jié)果不足以代表個(gè)體的職業(yè)生涯發(fā)展方向。從實(shí)際操作和學(xué)生發(fā)展角度來(lái)講，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，需要學(xué)生從加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、開拓視野、增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同感、樹立正確的價(jià)值觀等方面提升綜合素質(zhì)。

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃定位不夠準(zhǔn)確。許多大學(xué)生從自身的角度看待職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，職業(yè)定位準(zhǔn)確性不高，究其原因在于學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知不夠，對(duì)所學(xué)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域把握不到位，因此在做職業(yè)規(guī)劃時(shí)會(huì)表現(xiàn)得很迷茫。許多大學(xué)生在自身能力的判定中不能將自己的實(shí)際能力與實(shí)際職業(yè)相匹配，自身定位也不夠準(zhǔn)確，有許多好高騖遠(yuǎn)和不切實(shí)際的想法。學(xué)生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力，不足以清晰剖析自身存在的優(yōu)勢(shì)與問題，需要在一定的指導(dǎo)和引領(lǐng)之下，才能夠?qū)⒆约旱穆殬I(yè)生涯規(guī)劃準(zhǔn)確定位。因此，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，專業(yè)課教師和學(xué)校輔導(dǎo)員的引導(dǎo)工作非常重要。

大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀需要引領(lǐng)。在大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)中，需要高校專業(yè)教師及輔導(dǎo)員相互配合做出正確的方向引領(lǐng)。職業(yè)價(jià)值觀由學(xué)生基于國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)方面對(duì)職業(yè)的認(rèn)知而形成，能夠直接影響學(xué)生對(duì)職業(yè)目標(biāo)的確立、求職就業(yè)方向的選擇以及對(duì)職業(yè)價(jià)值的判定。當(dāng)前，大學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀方面存在著重視職業(yè)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)效益，忽略精神追求；重個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)，輕社會(huì)價(jià)值融合；重知識(shí)技能，輕困難挫折等相關(guān)問題。對(duì)此，高校需要引導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)人的職業(yè)追求與國(guó)家建設(shè)的需要結(jié)合，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

教育資源配置存在不充分的問題。不能充分合理利用教育教學(xué)資源，是高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程中普遍存在的問題。首先，高校的教學(xué)管理與課程設(shè)置規(guī)劃不太合理，很多高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的教學(xué)工作主要由就業(yè)指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)，在教學(xué)內(nèi)容和課程的設(shè)置方面相對(duì)單一，達(dá)不到協(xié)同促進(jìn)的作用和效果。其次，教育教學(xué)隊(duì)伍的師資配備相對(duì)薄弱，很多高校擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃課程的老師是學(xué)校的思政課教師和輔導(dǎo)員，他們?cè)趯W(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力經(jīng)驗(yàn)、教育教學(xué)資源、教學(xué)方式方法等方面相對(duì)不足，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的綜合性和全面性相對(duì)欠缺。再其次，高校對(duì)于職業(yè)文化氛圍的引領(lǐng)和育人環(huán)境的營(yíng)造不足，缺乏時(shí)代感召力和推動(dòng)作用。最后，雙方在育人理念與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃融合方面，包括在育人載體、引導(dǎo)時(shí)機(jī)、空間創(chuàng)設(shè)等方面的有效配合有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

思政課堂，引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確職業(yè)價(jià)值觀

創(chuàng)建互動(dòng)交流平臺(tái)。由于高校專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員之間缺乏深度溝通交流，因而對(duì)大學(xué)生思想價(jià)值觀的引導(dǎo)存在一定不足。為促進(jìn)大學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，可以從以下四個(gè)方面入手。第一，定期開設(shè)輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師專題沙龍交流會(huì)，讓輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師有深度交流的機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)交流互通形成合力。第二，以學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃制定為契機(jī)，讓輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師共同幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的規(guī)劃，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師之間協(xié)同育人的成效，同時(shí)組織學(xué)生走進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)及相關(guān)專業(yè)公司進(jìn)行實(shí)地訪學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。第三，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生做專題分享，與學(xué)生面對(duì)面交流學(xué)習(xí)、擇業(yè)等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。第四，校企合作，組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)有更加清晰的自我認(rèn)知。

完善思政課程體系。思政教育工作的育人功能越來(lái)越凸顯，架構(gòu)學(xué)校健全的思政課程體系越來(lái)越重要。然而在實(shí)際操作過程中，若沒有完整的制度體系，那么在協(xié)同育人的過程中就會(huì)出現(xiàn)缺失的“木板”，因此有必要完善協(xié)同育人的制度和思政課程體系。首先，促進(jìn)輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師思政能力提升，架起輔導(dǎo)員與教師溝通的橋梁。其次，促進(jìn)輔導(dǎo)員心理素養(yǎng)提升，提升他們的心理承受能力、應(yīng)變能力、輔導(dǎo)能力、人格魅力，提升輔導(dǎo)員的個(gè)人素養(yǎng)和工作能力，讓教育工作發(fā)揮更大的作用。最后，建立保障機(jī)制，組織教師定期參加相關(guān)會(huì)議、專題學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等，不斷深化他們對(duì)于課程思政的認(rèn)知、理解，并將所學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用到日常的學(xué)生管理工作中，高效完成各項(xiàng)育人政策，切實(shí)發(fā)揮德育的延展功能，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的合格人才。

優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。高校教師在教育教學(xué)過程中使用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否合理，對(duì)于教師的自身發(fā)展非常重要。首先，要從思想上改變重科研成果輕思政教育教學(xué)的評(píng)價(jià)考核體系，取消錯(cuò)誤指向性的考核標(biāo)準(zhǔn)。雖然高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師所涉及的工作內(nèi)容不同，但是高校培養(yǎng)人的根本任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)人的終極目標(biāo)是一致的。其次，高校專業(yè)課教師要盡其所能地實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面化，如讓專業(yè)課教師擔(dān)任班主任工作，讓高校輔導(dǎo)員參與學(xué)校思政建設(shè)工作，這樣才能促使專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員更好地協(xié)同育人。

用心融入，以新方式真情做好學(xué)生生涯指導(dǎo)

高校輔導(dǎo)員在帶學(xué)生的過程中要做一名“有心”人，需要付出一定的真情，用真心去感化學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀形成。為此，輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中要不斷接觸學(xué)生，關(guān)注特殊學(xué)生，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生，疏導(dǎo)“心困”學(xué)生，幫扶那些需要幫助的學(xué)生解決在學(xué)業(yè)上、生活上面臨的問題，讓學(xué)生能夠正向發(fā)展，明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)，找到自身不足并在大學(xué)生活中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，發(fā)揮潛能，提升自身能動(dòng)性，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有明確的努力方向，在自己的人生航道上努力奔跑。在此過程中，需要輔導(dǎo)員用心去發(fā)現(xiàn)，用心去聆聽，用心去指導(dǎo)學(xué)生。在思政教育過程中，輔導(dǎo)員只有在持之以恒的工作中不斷磨煉心智，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生向高層次拼搏、努力、發(fā)展，才能使大學(xué)生在做職業(yè)生涯選擇時(shí)更具競(jìng)爭(zhēng)力。由此可見，輔導(dǎo)員的重要性不言而喻。

高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中要不斷學(xué)習(xí)新的理念，挖掘?qū)W生潛力，整合學(xué)校資源，結(jié)合學(xué)院特色與學(xué)生的自身?xiàng)l件，更加高效地做好大學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)工作。首先，要牢固樹立協(xié)同的理念，圍繞目標(biāo)、內(nèi)生動(dòng)力、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、多形式協(xié)作等教育機(jī)制，有效支撐教育指導(dǎo)工作，避免指導(dǎo)內(nèi)容單薄、教育載體不夠豐富、教師資源匱乏、吸引力不足等問題。其次，通過全員、全過程、全方位的育人努力，強(qiáng)化教育管理體系，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)注大學(xué)生在成長(zhǎng)中所遇到的問題，不斷調(diào)整教育方式，循序漸進(jìn)地完善育人過程。最后，更好地讓學(xué)生明確職業(yè)生涯的奮斗目標(biāo)，清晰自身所需、職業(yè)所想，提升心理素質(zhì)，提升心理承受能力和心理調(diào)節(jié)能力，強(qiáng)化為社會(huì)服務(wù)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的目標(biāo)，利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，為社會(huì)的發(fā)展和建設(shè)奉獻(xiàn)一己之力。

逐步深化高等教育的綜合改革，不斷提升高校的教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需要的時(shí)代新人，使其能夠更好地服務(wù)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需要，是當(dāng)前高等教育面臨的重大課題。在努力為國(guó)家培養(yǎng)時(shí)代新人的征程路途上，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作面臨著新的挑戰(zhàn)，在理論研究、職業(yè)選擇、資源配置等方面存在一些需要解決的問題。切實(shí)提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的有效性和科學(xué)性，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，注入新的理論和理念幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，提升大學(xué)生生涯規(guī)劃的指導(dǎo)水平。

做好大學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)工作，如今成為許多高校研究的重要課題。作為新時(shí)代高校的一線輔導(dǎo)員，要為自己的學(xué)生扣好生涯指導(dǎo)規(guī)劃這?！翱圩印?，科學(xué)有效地做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，有效提升學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)能力。通過不斷的努力，讓優(yōu)秀畢業(yè)生一批批涌現(xiàn)，進(jìn)而提升高校教育教學(xué)的質(zhì)量，讓大學(xué)生收獲更加美好的未來(lái)。

（作者單位：蘇州科技大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）