王璐璐 侯艷真 王一鳴 廖靜宇

[摘 要]文章針對汽車前照燈故障檢測的教學設計，通過分析故障原因和常見故障模式，提出了一種基于實驗的教學方法。該方法以學生為主體，采用模擬故障和實際檢測相結合的方式，讓學生通過實踐來掌握前照燈故障檢測的基本原理和技能。還介紹了教學過程中需要準備的實驗設備和教學材料，并針對不同類型學生的需求，設計了不同難度的實驗環(huán)節(jié)。教學實踐表明，該方法可以有效提高學生的實踐操作能力和故障檢測能力。

[關鍵詞]汽車前照燈；故障檢測；教學設計；實驗教學

汽車前照燈作為汽車安全行駛的重要組成部分，對行車安全具有重要作用。但是，由于前照燈結構復雜，易受外界因素影響等因素，前照燈故障也經常發(fā)生。掌握前照燈故障檢測技能，不僅可以保證行車安全，而且對汽車維修技術人員的職業(yè)發(fā)展也具有重要意義。傳統(tǒng)的前照燈故障檢測教學方法大多數(shù)是以理論知識為主，缺乏實踐操作環(huán)節(jié)，學生難以真正掌握前照燈故障檢測技能。本文提出了一種基于實驗的前照燈故障檢測教學設計，旨在通過實踐操作，讓學生真正掌握前照燈故障檢測的基本原理和技能。

一、教學設計

（一）教學目標

本教學設計的主要目標是讓學生掌握前照燈故障檢測的基本原理和技能，包括以下幾個方面：1.讓學生掌握前照燈的結構和工作原理，了解燈泡、反光杯、透鏡等部分的功能和作用，以及前照燈的光線發(fā)散特點等內容。掌握前照燈的結構和工作原理可以幫助學生更好地理解前照燈故障的原因和解決方法。2.讓學生了解前照燈故障的常見原因和模式，包括燈泡燒壞、反光杯變形、透鏡老化、燈泡接觸不良等常見故障原因，以及光束偏移、亮度不足、色溫異常等常見故障模式。了解前照燈故障的常見原因和模式可以幫助學生更加準確地判斷前照燈的故障原因。3.讓學生掌握前照燈故障的排查方法和技巧，包括通過目視檢查、電壓測試、電路連通性測試等方法，分析前照燈故障原因的技巧和方法。掌握前照燈故障的排查方法和技巧可以幫助學生快速準確地找到前照燈故障的原因。4.讓學生能夠通過實際檢測和分析，判斷前照燈的故障原因并進行維修。在實驗中，學生需要使用萬用表、測試筆等工具進行檢測和排查，能夠熟練地更換燈泡、調整反光杯、更換透鏡等維修方法。能夠通過實際檢測和分析，判斷前照燈的故障原因并進行維修，是學生掌握前照燈故障檢測技能的重要表現(xiàn)[1]。

（二）教學內容

本教學設計的教學內容主要包括以下幾個方面：1.前照燈的結構和工作原理。前照燈的結構主要由燈泡、反光杯和透鏡三個部分組成。燈泡是前照燈的發(fā)光部件，通過電流通路產生光線。反光杯是反射和聚集燈光的部件，能夠將燈泡發(fā)出的光線聚焦在一個區(qū)域內。透鏡是用于調整和分配燈光的部件，使得光線能夠按照一定的角度和方向發(fā)散出去。前照燈的工作原理是通過燈泡發(fā)出的光線經過反光杯和透鏡的處理，形成一個聚焦和分布合理的光束，能夠有效地照亮前方道路并提高行車安全。2.前照燈故障的常見原因和模式。前照燈的常見故障原因包括燈泡燒壞、反光杯變形、透鏡老化、燈泡接觸不良等。常見故障模式包括光束偏移、亮度不足、色溫異常等。燈泡燒壞通常是由于長時間使用、燈泡老化或過壓等原因造成的，反光杯和透鏡的變形和老化也會影響燈光效果。光束偏移、亮度不足和色溫異常則可能是反光杯或透鏡的調節(jié)不當、安裝不牢固、電路問題等引起的。3.前照燈故障的排查方法和技巧。前照燈故障的排查方法包括目視檢查、電壓測試和電路連通性測試等。在目視檢查中，可以通過觀察燈泡是否燒壞、反光杯和透鏡是否變形老化等來初步判斷故障原因。電壓測試可以檢測電路中的電壓變化，判斷電路是否正常工作。電路連通性測試可以檢測電路中的連通性是否良好，發(fā)現(xiàn)接觸不良等問題。在分析前照燈故障原因時，需要掌握一些技巧和方法，如排除法、逐步分析、比較法等，以幫助確定故障原因。在排查故障時，還需注意安全，確保電路已經斷電，避免電擊等危險。4.前照燈故障的維修方法。前照燈故障的維修方法通常包括更換燈泡、調整反光杯和更換透鏡等。更換燈泡時需要先將燈泡拆卸下來，選擇相同型號的燈泡進行更換。調整反光杯時需要注意燈光聚焦在正確的位置，以提高燈光的亮度和聚焦度。更換透鏡時需要先將透鏡固定螺絲拆卸下來，然后安裝新的透鏡并調整透鏡位置，使燈光聚焦在正確的位置。在維修過程中需要注意安全，確保電路已經斷電，避免電擊等危險。若無法確定故障原因或無法自行修復，建議尋求專業(yè)維修師傅的幫助，以確保修復質量和安全性。

（三）教學方法

本教學設計采用實驗教學為主，理論教學為輔的教學方式。教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：1.理論講解。理論講解可以通過PPT和視頻等多媒體方式進行。在講解前照燈的結構時，可以使用PPT展示前照燈各個部分的名稱、功能和作用，并通過圖文并茂的方式進行詳細解析。在講解前照燈的工作原理時，可以使用視頻演示和動畫效果等形式，直觀地展示燈光的發(fā)射和聚焦過程。在講解前照燈的常見故障原因和排查方法時，可以通過PPT的表格、流程圖等方式進行分類介紹，使學生更加清晰地了解各種故障原因和排查方法。此外，還可以通過案例分析、討論等方式，讓學生深入了解前照燈故障排查的實際操作過程和技巧，提高學生的實踐能力和分析能力。2.實驗操作。通過模擬故障和實際檢測相結合的方式，可以讓學生在實驗中進行實際操作，檢測前照燈的故障情況，并進行維修。在教師的指導下，學生可以在實驗臺上進行前照燈故障模擬，例如，燈泡燒壞、反光杯變形等。學生可以使用萬用表、測試筆等工具進行檢測和排查，通過分析數(shù)據(jù)判斷故障原因。通過實驗操作，學生可以深入了解前照燈的結構和工作原理，掌握前照燈故障檢測和維修的技能，提高學生的實踐操作能力和故障排查能力。通過此種方式，教師能夠更加有效地促進學生掌握前照燈的實用技能。3.課堂討論。在實驗操作過程中，教師可以引導學生討論前照燈故障的原因和解決方法，并分享不同的經驗和技巧。教師可以提出一些問題，如燈泡為什么會燒壞、反光杯和透鏡變形老化的原因等，引導學生分析故障原因，并討論解決方法。同時，教師也可以分享自己的經驗和技巧。例如，如何更好地調整反光杯和透鏡、如何檢測電路連通性等，讓學生從教師的實踐經驗中受益。通過討論和分享，學生可以更加深入地了解前照燈的故障原因和解決方法，同時也能夠不斷提升自己的分析問題和解決問題的能力。4.試驗報告。在進行前照燈故障檢測和維修的實驗后，學生需要撰寫實驗報告。實驗報告應包括實驗過程、結果和分析，以及個人的體會和思考。在實驗過程中，學生需要詳細描述實驗步驟和操作，說明使用的工具和設備等。在實驗結果和分析部分，學生需要對實驗數(shù)據(jù)進行整理，并對故障原因進行推理和分析。此外，學生還需要總結自己的體會和思考，通過撰寫實驗報告，進一步鞏固和加深對前照燈故障檢測和維修的理解和掌握，同時提高自己的寫作能力和表達能力，為今后的職業(yè)發(fā)展打下基礎。

（四）教學準備

為了保證教學效果，教學過程中需要準備以下實驗設備和教學材料：1.前照燈模擬器?？梢酝ㄟ^模擬不同的前照燈故障情況，如燈泡燒壞、反光杯變形等，讓學生在實驗中進行實際操作和排查。例如，可以使用特制的燈泡進行模擬燒壞、更換不當?shù)惹闆r，或通過特制的反光杯和透鏡來模擬變形、老化等情況。學生可以使用萬用表、測試筆等工具進行檢測和排查，通過分析數(shù)據(jù)判斷故障原因。2.萬用表、測試筆、燈泡鉗等工具。萬用表可以用來測量電路的電壓、電流、電阻等參數(shù)，以判斷電路是否正常工作；測試筆可以用來檢測電路的連通性和是否接通；電源探針可以用來檢測電路中的電源電壓和電流值。這些工具操作簡便，使用方便，能夠幫助教師和學生有效檢測前照燈電路的參數(shù)，判斷故障原因，提高故障排查的準確性和效率。3.教學材料。包括教材、PPT課件、實驗操作指導書、實驗報告模板等[2]。

（五）教學評價

為了確保教學效果和質量，需要對學生的學習成果進行評價。評價方式可以采用多種形式，以確保評價的全面性和準確性。其中，考試是一種較為常見的評價方式，可以考查學生對前照燈的結構、工作原理和故障排查等方面的掌握程度；實驗報告可以考查學生對前照燈故障檢測和維修技能的應用能力和寫作能力；操作技能考核可以考查學生在實際操作中的技能掌握情況。此外，可以采用綜合評價的方式，將多種評價形式相結合，綜合考慮學生的理論知識和實踐能力，以更加全面、客觀地評價學生的學習成果。例如，可以將考試、實驗報告和操作技能考核結果相結合，綜合評價學生的學習成果和能力水平，以幫助學生更好地了解自己的不足之處，并提高學生的積極性和主動性。評價過程中還需注意評價標準的明確和公正，評價結果要及時反饋和有效指導，以激勵學生不斷提高自己的學習成果和能力水平，實現(xiàn)教學目標。另外，評價時也需要考慮到學生的個體差異和特殊情況。對于那些有學習障礙或者其他特殊情況的學生，需要進行個性化評價和輔導，為他們提供額外的學習支持和幫助，讓他們有更多機會挖掘自己的潛力。同時，還需要注意評價的公正性和客觀性，避免評價過程中的任何偏見或主觀因素的干擾，以確保評價結果的真實性和公正性。最后，評價結果應及時反饋給學生和家長，并給出相應的指導和建議。評價結果的反饋和指導應具有針對性和實用性，能夠幫助學生更好地了解自己的學習情況，發(fā)現(xiàn)不足之處，及時糾正錯誤，提高學習效果和成績。評價結果的反饋和指導也應與教學目標相一致，促進學生不斷提高自己的學習能力和自我管理能力。

（六）教學難點和應對措施

前照燈故障檢測教學存在一些難點，如實驗設備的選購、實驗操作的難度、學生的理論基礎等。對于這些難點，應采取以下措施解決。1.應選購適合實驗教學的前照燈模擬器，保證實驗操作的真實性和準確性。實驗設備的選購應該充分考慮實驗的目的和教學要求，選擇功能齊全、易于操作、可靠性高的設備，確保學生能夠進行有效的故障檢測和維修操作。2.應根據(jù)學生的實際情況，設計不同難度的實驗環(huán)節(jié)，讓學生逐步掌握前照燈故障檢測的基本技能。對于初學者，應從理論知識入手，通過多媒體課件等方式講解前照燈的結構、工作原理、常見故障原因和排查方法等；對于進階學生，可以設置更加復雜的實驗環(huán)節(jié)，增加故障檢測的難度和復雜性，提高學生的實踐操作能力和解決問題的能力。3.應在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)和解決學生的理論基礎薄弱的問題，鞏固理論知識。教師應通過提問、講解、討論等方式，對學生的理論知識進行檢查和鞏固，確保學生理論基礎扎實，能夠更好地理解和應用前照燈故障檢測技能。通過以上措施，可以幫助教師克服前照燈故障檢測教學中的難點，提高學生的學習效果，實現(xiàn)教學目標[3]。

二、教學實踐

本教學設計已在某汽車技術學校的汽車電子課程中進行了實踐。實踐結果表明，該方法能夠有效提升學生的實踐操作能力和故障檢測能力，取得了良好的教學效果。首先，學生通過多媒體課件等方式深入了解了前照燈的結構和工作原理，掌握了前照燈故障檢測的基本原理和技能。在實驗操作中，學生能夠熟練使用萬用表、測試筆等工具，準確地檢測和排查前照燈的故障，并通過實驗報告等方式總結和分析實驗結果，提升了他們的實踐操作能力和故障檢測能力。其次，在實驗中，教師采取了多種方式，如講解、演示、討論等，引導學生深入思考和分析前照燈故障的原因和解決方法。學生也在實驗報告中表現(xiàn)出了對前照燈故障檢測的深入思考和理解，提高了他們的自主學習和思考能力。最后，通過評價和反饋，學生認識到自己在前照燈故障檢測方面的不足之處，進一步激發(fā)了他們的學習興趣和學習動力，為他們今后的學習和工作打下了堅實的基礎。綜上所述，本教學設計在實踐中取得了良好的教學效果和社會反響，能夠有效提高學生的實踐操作能力和故障檢測能力，為學生今后的學習和工作打下堅實的基礎。

結束語

教學實踐表明，該方法可以有效提高學生的實踐操作能力和故障檢測能力，具有一定的教育應用價值。同時，該教學設計也存在一些局限性，如需要較多的實驗設備和教學材料，實驗操作難度較大等。在實際應用過程中，需要根據(jù)教學場景和學生需求進行適當調整和優(yōu)化，以提升教學效果和效率。未來，隨著汽車科技的不斷發(fā)展，前照燈故障檢測技術也將不斷更新和升級，前照燈故障檢測教學也需要不斷更新和改進，以滿足社會需求和學生的職業(yè)發(fā)展需求。

參考文獻

[1]單宏強.汽車前照燈故障檢測的教學設計[J].汽車維護與修理，2021（22）：10-11.

[2]趙建賓，高常興.汽車前照燈檢測問題的相關探究[J].科研，2015，000（12）：213.

[3]楊勤.汽車前照燈檢測過程中存在的問題及對策[J].科技風，2016（24）：2.

作者簡介：王璐璐（1990— ），女，漢族，貴陽清鎮(zhèn)人，貴州水利水電職業(yè)技術學院，講師，碩士。

研究方向：電氣控制。

侯艷真（1984— ），女，漢族，河南洛陽人，貴州水利水電職業(yè)技術學院，講師，碩士。

研究方向：電力系統(tǒng)繼電保護。

王一鳴（1998— ），男，漢族，河南平頂山人，中國電建集團貴州工程有限公司，本科。

研究方向：新能源光伏/風電。

廖靜宇（1996— ），男，漢族，貴州遵義人，貴州橋梁建設集團有限責任公司，助理工程師，本科。

研究方向：機電。