楊秀花

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體教學(xué)策略的運(yùn)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)。然而，在實(shí)踐中也面臨一些問題和挑戰(zhàn)，如技術(shù)設(shè)備和資源的支持不足、教師專業(yè)能力與培訓(xùn)需求的矛盾以及教學(xué)內(nèi)容與多媒體教學(xué)策略的匹配等。因此，本研究旨在探索小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的多媒體教學(xué)策略。

一、多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作

在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，設(shè)計(jì)和制作多媒體課件，以幫助學(xué)生理解和掌握《他像一棵挺脫的樹》這篇課文；將課文內(nèi)容按照邏輯順序和層次關(guān)系進(jìn)行劃分，如引出背景、展示主要情節(jié)和人物形象、闡述主題等；利用多媒體課件的導(dǎo)航和標(biāo)簽功能，讓學(xué)生清晰地了解課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；選擇與課文相關(guān)的圖片素材，如挺拔的樹木、大自然的景色等。通過多媒體課件展示這些圖片，激活學(xué)生的聯(lián)想和想象力，加深對(duì)課文描述的理解和感受；利用多媒體課件的動(dòng)畫功能，展示課文中的重要場(chǎng)景和情節(jié)，如借助動(dòng)畫效果，展現(xiàn)主人公像一棵挺脫的樹一樣堅(jiān)強(qiáng)和獨(dú)立的形象，讓學(xué)生更加直觀地感受到課文所傳達(dá)的思想和情感。

教師還可以在多媒體課件中加入錄音或音頻素材，讓學(xué)生聆聽朗讀或背景音樂，營(yíng)造更加生動(dòng)的氛圍，通過聲音的表達(dá)和情感的傳遞，提高學(xué)生對(duì)課文的理解，使其產(chǎn)生共鳴；在多媒體課件中使用合適的字體、顏色和強(qiáng)調(diào)效果，突出課文中的關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句子，以幫助學(xué)生更好地抓住核心信息，理解作者的用意和表達(dá)方式；在多媒體課件中設(shè)置互動(dòng)問題或思考題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考，例如，“你覺得主人公為什么像一棵挺脫的樹？”“你在生活中是否遇到過類似的情況？”等，提升學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

可見，設(shè)計(jì)與制作多媒體課件，可以將《他像一棵挺脫的樹》這篇課文呈現(xiàn)得更加豐富生動(dòng)。教師需要選擇合適的多媒體素材，恰當(dāng)布局和組織課件內(nèi)容，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和深入思考。

二、多媒體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）引入活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

以《珍珠鳥》教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)以下多媒體教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和關(guān)注。

播放一段與珍珠鳥相關(guān)的自然景觀或野生動(dòng)物的視頻片段，如叢林中的鳥類、熱帶雨林的美景等，借助視覺效果和生動(dòng)的畫面，吸引學(xué)生的注意力，并幫助學(xué)生對(duì)珍珠鳥生態(tài)環(huán)境建立初步認(rèn)知；使用圖像幻燈片展示珍珠鳥的照片和插圖，包括不同種類的珍珠鳥和其外貌特征，同時(shí)配以簡(jiǎn)潔明了的文字說明，介紹珍珠鳥的生活習(xí)性和棲息地等相關(guān)信息。這樣的圖像呈現(xiàn)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)珍珠鳥產(chǎn)生濃厚的興趣；提出一些與珍珠鳥有關(guān)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考和討論。例如，“你們知道珍珠鳥是如何得到名字的嗎？”“你們認(rèn)為珍珠鳥的飛行特點(diǎn)有哪些？”“你們對(duì)珍珠鳥的外觀和生活習(xí)性有什么猜想？”等，通過這樣的問題引導(dǎo)，激活學(xué)生的思考意愿和想象力，促使學(xué)生更深入地了解珍珠鳥。

這些多媒體引入活動(dòng)將幫助學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，借以豐富的視聽刺激產(chǎn)生情感共鳴，提高學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注度。但教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)，需確保所選用的多媒體資源與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密相關(guān)，并注意資源的質(zhì)量和適宜程度，還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和興趣合理選擇多媒體形式，以增加教學(xué)內(nèi)容趣味性，能夠吸引學(xué)生注意力。

（二）多媒體展示與講解

以《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)以下多媒體展示與講解活動(dòng)，輔助學(xué)生理解和記憶。

教師可以借助多媒體幻燈片或課件展示各種快速移動(dòng)的動(dòng)物圖片，如獵豹、馬、飛鳥等，激發(fā)學(xué)生對(duì)快速運(yùn)動(dòng)的興趣，并引出問題：“你們認(rèn)為哪些動(dòng)物的速度超過了獵豹？”。同時(shí)播放一段相關(guān)的教學(xué)視頻，介紹其他幾種動(dòng)物的快速運(yùn)動(dòng)能力，如視頻中可以展示海豚在水中的迅猛游動(dòng)、雨燕在空中的飛行速度、刺猬在地面上的奔跑等。通過視聽效果和圖像呈現(xiàn)的方式幫助學(xué)生直觀地了解不同動(dòng)物的快速運(yùn)動(dòng)方式。教師還可以配備適當(dāng)?shù)囊纛l解說，講解關(guān)于快速動(dòng)物的相關(guān)信息，如動(dòng)物的身體特征、生活習(xí)性以及適應(yīng)快速運(yùn)動(dòng)的生理機(jī)制等，提供額外的背景知識(shí)和補(bǔ)充說明，加深學(xué)生對(duì)快速動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。教師還可以利用多媒體圖表或動(dòng)畫將獵豹與其他動(dòng)物進(jìn)行對(duì)比，展示不同動(dòng)物的最高速度，并通過數(shù)據(jù)和視覺呈現(xiàn)來幫助學(xué)生理解和比較不同動(dòng)物之間的運(yùn)動(dòng)能力。

這些多媒體展示與講解活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地理解文章中所提到的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)快速動(dòng)物的興趣和好奇心。教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)，應(yīng)合理運(yùn)用多媒體特點(diǎn)，如圖像、視頻、音頻和動(dòng)畫，以提高視覺吸引力和信息表達(dá)的清晰度。通過多媒體展示與講解的方式使學(xué)生獲得直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，更容易理解和記住所學(xué)內(nèi)容。

（三）互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)

以《草船借箭》教學(xué)為例，教師可以結(jié)合互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)的方法設(shè)計(jì)以下活動(dòng)。

首先，教師可以將學(xué)生分成小組，要求每個(gè)小組選擇一個(gè)角色，如劉備、諸葛亮、周瑜等。教師提供多媒體資源，如圖片或視頻，展示相關(guān)場(chǎng)景和情節(jié)。其次，要求學(xué)生根據(jù)角色扮演對(duì)話，模擬故事中的場(chǎng)景，并展示給其他小組。教師可以使用電子白板或借助在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，在全班范圍內(nèi)展示多媒體素材，如地圖、圖片、文字片段等，輔助學(xué)生的情景對(duì)話。最后，教師提出問題并引導(dǎo)學(xué)生展開討論，如：“你認(rèn)為諸葛亮為什么選擇草船借箭？”“你覺得劉備有哪些困難和挑戰(zhàn)？應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？”等。學(xué)生可以在發(fā)表意見、回答問題，并通過互動(dòng)討論的方式交流思想。教師還可以為每個(gè)小組分配一項(xiàng)具體的任務(wù)，如制作一段視頻或PPT，解釋草船借箭的策略和意義。學(xué)生則可以利用各種多媒體資源，并通過合作討論確定內(nèi)容和展示方式，完成后在班級(jí)分享。

這些互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其批判性思維和合作能力。通過角色扮演、多媒體討論和小組合作任務(wù)，學(xué)生可以在互動(dòng)中深入理解《草船借箭》的情節(jié)和人物，同時(shí)提升自身的表達(dá)能力和溝通能力。在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)，教師需確?；顒?dòng)的目標(biāo)明確，任務(wù)具有挑戰(zhàn)性并與文章內(nèi)容密切相關(guān)，應(yīng)提供適當(dāng)指導(dǎo)和反饋，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、在線資源利用

在線資源可以為多媒體教學(xué)提供支撐。以下是《祖父的園子》多媒體教學(xué)方案，重點(diǎn)關(guān)注在線資源的應(yīng)用。

教師可引導(dǎo)學(xué)生使用電子設(shè)備或計(jì)算機(jī)，在線閱讀《祖父的園子》原文或相關(guān)資料。通過在線閱讀，學(xué)生可以自主查找和深入理解課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)信息獲取和處理能力；選擇與《祖父的園子》有關(guān)的視頻素材，如農(nóng)田耕作、植物成長(zhǎng)等，與學(xué)生一起觀看和討論這些視頻，加深其對(duì)農(nóng)田及植物生長(zhǎng)過程的認(rèn)知，使學(xué)生更好地理解課文中的情境與意境；收集與《祖父的園子》主題相關(guān)的圖片，如農(nóng)田景象、農(nóng)作物等，讓學(xué)生觀察、分析并描述，以提升學(xué)生的觀察能力和描述能力。

教師還可利用在線模擬軟件或應(yīng)用程序，讓學(xué)生進(jìn)行虛擬農(nóng)田實(shí)驗(yàn)，通過調(diào)整環(huán)境因素、觀察植物生長(zhǎng)過程等操作，讓學(xué)生體驗(yàn)和理解植物生長(zhǎng)的原理，加深對(duì)《祖父的園子》相關(guān)情節(jié)的理解；使用教育平臺(tái)或在線論壇，組織學(xué)生參與課文內(nèi)容的在線討論與合作。教師可以提出問題，讓學(xué)生在平臺(tái)上回答并互相評(píng)價(jià)，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力；鼓勵(lì)學(xué)生通過文字、圖片、音頻或視頻等多媒體形式在在線平臺(tái)上創(chuàng)作與《祖父的園子》相關(guān)的作品，如演講稿、漫畫、音樂、短片等，使其能夠更全面地理解課文內(nèi)容，提升其創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

以上是結(jié)合《祖父的園子》課文知識(shí)進(jìn)行多媒體教學(xué)的研究方案，這些在線資源的利用能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、電子白板應(yīng)用

以《牛郎織女（一）》教學(xué)為例，教師可以運(yùn)用電子白板進(jìn)行多媒體教學(xué)，如使用電子白板實(shí)時(shí)書寫故事情節(jié)、關(guān)鍵詞匯等內(nèi)容，標(biāo)記重要的句子或段落。這樣可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解和記憶故事；在電子白板上展示與故事情節(jié)相關(guān)的圖片素材，如牛郎織女的形象、七夕節(jié)的圖案等，利用直觀的圖像，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力，使其加深對(duì)故事背景和人物形象的了解；利用電子白板的動(dòng)畫功能展示牛郎織女相會(huì)場(chǎng)景，如跨越天河的鵲橋，讓學(xué)生更加生動(dòng)地感受故事情節(jié)，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴。

教師還可以在電子白板上設(shè)置問題，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答，如：“為什么牛郎織女不能常相聚？”“你認(rèn)為他們?nèi)绾味冗^每年的七夕節(jié)？”等，通過互動(dòng)的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力；利用電子白板上的繪畫工具繪制故事中的關(guān)鍵場(chǎng)景，如橋上相會(huì)、天河等。鼓勵(lì)學(xué)生參與繪畫，表達(dá)對(duì)故事情節(jié)的理解和想象，提高課堂參與度；播放與《牛郎織女（一）》相關(guān)的視頻資源，如動(dòng)畫片段或舞臺(tái)劇演出，讓學(xué)生觀看視頻，進(jìn)一步感受故事的情感和細(xì)節(jié)，加深對(duì)故事的理解和記憶。

以上應(yīng)用電子白板進(jìn)行多媒體教學(xué)的方法，可以使學(xué)生更加直觀、活躍地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高對(duì)《牛郎織女（一）》的理解和興趣。教師需要掌握電子白板的操作技巧，合理運(yùn)用多媒體素材，確保教學(xué)內(nèi)容與形式的有效結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、微課教學(xué)

以《圓明園的毀滅》教學(xué)為例，教師可以運(yùn)用微課開展多媒體教學(xué)，如制作一段精簡(jiǎn)而生動(dòng)的微課視頻，提供直觀的教學(xué)材料，介紹《圓明園的毀滅》的背景、原因和影響等內(nèi)容。通過圖像、文字和語(yǔ)音的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣；使用多媒體投影設(shè)備在課堂上展示與圓明園相關(guān)的圖片，如圓明園的建筑、庭院和藝術(shù)品等，讓學(xué)生觀察、分析這些圖片，了解圓明園的輝煌和毀滅，加深對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)；選取與圓明園有關(guān)的視聽資料，如音頻描述、視頻重現(xiàn)等，讓學(xué)生聆聽當(dāng)時(shí)的聲音或觀看重建的場(chǎng)景，感受圓明園的宏偉和毀滅的悲壯，增加對(duì)歷史事件的感同身受。

另外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考，為學(xué)生提出問題，如：“你認(rèn)為圓明園的毀滅給中國(guó)帶來了什么影響？”“是否有辦法避免或減輕圓明園的損毀？”等，促進(jìn)學(xué)生積極思考和踴躍表達(dá)；鼓勵(lì)學(xué)生參觀相關(guān)的文化遺址或博物館，如圓明園遺址公園或圓明園遺址博物館，讓學(xué)生親身感受歷史文化，加深對(duì)《圓明園的毀滅》的理解和體會(huì)。

以上應(yīng)用微課開展多媒體教學(xué)的方法，可以提供直觀、生動(dòng)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解和記憶《圓明園的毀滅》的知識(shí)內(nèi)容。

六、多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)與改進(jìn)

多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)與改進(jìn)是確保教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以下是針對(duì)多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)與改進(jìn)的一些建議。

其一，學(xué)生反饋：收集學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的反饋。教師可以通過問卷調(diào)查、討論或個(gè)別面談等方式，了解學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的看法、感受和建議。這些反饋可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)工具和資源的認(rèn)可度，從而進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和改進(jìn)。

其二，教學(xué)觀察：教師可以定期進(jìn)行教學(xué)觀察，特別關(guān)注多媒體教學(xué)的實(shí)施過程和效果。觀察可以包括教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)情況、學(xué)生的參與度以及對(duì)多媒體展示的反應(yīng)等。通過觀察，教師可以發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)的空間，并對(duì)多媒體教學(xué)策略進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

其三，教學(xué)成果評(píng)估：一是評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。教師可以使用各種形式的評(píng)估工具，如考試、作業(yè)、項(xiàng)目作品或口頭報(bào)告等，評(píng)估學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力；二是學(xué)生對(duì)教師開展多媒體教學(xué)的評(píng)估。結(jié)合學(xué)生的評(píng)估反饋，教師可以判斷多媒體教學(xué)的效果，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)。

七、結(jié)語(yǔ)

總而言之，多媒體教學(xué)作為一種有效的輔助教學(xué)工具，在教育教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用前景。多媒體教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)互動(dòng)交流方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠生動(dòng)形象地呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)課文的理解。同時(shí)，多媒體教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)資源和信息渠道。教師需在實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新，進(jìn)一步提升多媒體教學(xué)的效果，為學(xué)生打開一扇通向知識(shí)世界的大門。