林清輝

摘 ?要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國(guó)家也越來越重視青年教師專業(yè)的發(fā)展。其中，教師的職業(yè)情感態(tài)度對(duì)其職業(yè)生涯的發(fā)展影響巨大。高中作為基礎(chǔ)教育中最關(guān)鍵的一個(gè)人生轉(zhuǎn)折期，備受關(guān)注，該階段青年教師的職業(yè)情感態(tài)度在很大程度上也影響著高中的教育質(zhì)量。文章主要論述了影響高中青年教師職業(yè)情感的主客觀因素，并從社會(huì)層面、學(xué)校層面及個(gè)人層面提出相應(yīng)的對(duì)策，以期能提升高中青年教師的職業(yè)情感水平，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：青年教師;職業(yè)情感;培養(yǎng)對(duì)策

一、教師職業(yè)情感的含義

教師主要從事的是教書育人活動(dòng)，教師群體面對(duì)的是活生生的有思想，充滿感情和理性的人，其任務(wù)是將學(xué)生培育成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。因此，教師職業(yè)有自己的職業(yè)特殊性，是一個(gè)需要投入大量情感的職業(yè)。教師的職業(yè)情感會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，呈現(xiàn)在教育職場(chǎng)中，呈現(xiàn)在一切與教育教學(xué)有關(guān)的情景中，這是教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，更是一種重要的教育資源和教學(xué)手段。

二、高中青年教師職業(yè)情感的影響因素

（一）外在因素

1. 學(xué)校管理方式

高中學(xué)校的管理方式和管理制度，會(huì)直接影響青年教師的工作狀態(tài)。因此，學(xué)校要為青年教師創(chuàng)造成長(zhǎng)平臺(tái)，讓他們能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。一是針對(duì)剛?cè)肼毜那嗄杲處煟瑢W(xué)院需要有完整的在職培訓(xùn)計(jì)劃;二是學(xué)校需要設(shè)計(jì)完善的職業(yè)晉升渠道;三是要有老教師對(duì)青年教師的一對(duì)一帶隊(duì)指導(dǎo)，以及學(xué)校舉辦經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)、答疑會(huì);四是學(xué)校應(yīng)實(shí)行民主的管理制度，營(yíng)造良好的校園氛圍，以調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。

2. 學(xué)生生源

學(xué)生生源質(zhì)量決定著教師職業(yè)成就感的高低，而高成就感有利于青年教師形成積極的職業(yè)情感。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的好壞，將直接影響教師選擇的教學(xué)方式和教學(xué)手段，進(jìn)而影響教學(xué)效果，最終影響教師的職業(yè)情感。基礎(chǔ)較差的私立高中生，對(duì)待學(xué)業(yè)持較消極的態(tài)度，面對(duì)這樣一群學(xué)生，教師會(huì)感到無比挫敗，開展教學(xué)活動(dòng)會(huì)非常困難。這對(duì)剛畢業(yè)的青年教師而言，他們的職業(yè)情感很容易從熱情積極轉(zhuǎn)為挫敗和自我懷疑。

3. 教育工作的復(fù)雜性

教育工作的復(fù)雜性影響教師情感的波動(dòng)變化。教育工作的復(fù)雜性主要體現(xiàn)在教師任務(wù)的多樣化以及影響學(xué)生發(fā)展的因素復(fù)雜繁多。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生受到來自社會(huì)各方的因素影響越來越多，如何協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極、健康的成長(zhǎng)，是當(dāng)代教師面臨的一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)。高中階段是青少年發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的三觀逐漸確立，個(gè)性也不盡相同，每名學(xué)生都有自己的想法和獨(dú)特的行事風(fēng)格，從而產(chǎn)生了一些復(fù)雜的教學(xué)問題和難以解決的學(xué)生管理問題，成為教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。

青年教師與高中生年齡相差不大，溝通交流也較為容易，因此教師和學(xué)生往往能夠相處得較為融洽，容易形成平等、民主和歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，這能給青年教師帶來愉悅和滿足的職業(yè)情感體驗(yàn)。

4. 教育體制改革的壓力

隨著教育改革的逐漸推進(jìn)，許多新的教育模式層出不窮，這意味著教師需要不斷地調(diào)整和探索合適的教學(xué)方法，以適應(yīng)這些新的變化。

傳統(tǒng)教育理念在教師的心中根深蒂固，因此教師在適應(yīng)新課標(biāo)的過程中，會(huì)遇到很多困難。但青年教師必須善于利用網(wǎng)絡(luò)信息資源收集信息，學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)和新理念，與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，通過不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在各種活動(dòng)中，不斷磨練自己的教學(xué)技能和水平。在適應(yīng)一種教學(xué)模式之后，教師再去嘗試另一種不熟悉的教學(xué)模式，這個(gè)過程需要耗費(fèi)教師極大的時(shí)間和精力。

教師要有堅(jiān)定的決心去主動(dòng)改變，在面對(duì)問題和困難時(shí)，要有堅(jiān)持不懈的教育信念。教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)管理方式和適應(yīng)新的教學(xué)模式，這個(gè)過程不是一步到位的。對(duì)一名教育工作者而言，這是一個(gè)需要在不斷的嘗試中磨煉和成長(zhǎng)的過程。這些對(duì)剛?cè)肼毜母咧星嗄杲處?，更具有挑?zhàn)性，因?yàn)樗麄兘邮艿慕逃褪莻鹘y(tǒng)教育模式，各種傳統(tǒng)教學(xué)思想在他們的認(rèn)知中占有一席之地，當(dāng)下的教育改革，在一定程度上增加了青年教師的心理壓力和負(fù)擔(dān)。

（二）內(nèi)在因素

1. 角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)困難

第一，高中新入職的教師，剛從大學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熒矸?，意味著已?jīng)是一個(gè)真正的社會(huì)角色。這些教師需要做好一定的心理建設(shè)，做好在未來職場(chǎng)中遇到各種各樣困難的準(zhǔn)備。

第二，高中生的性格各異、思想獨(dú)特，加之在當(dāng)今的信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高中生能接觸到各種各樣的信息，有著各種千奇百怪的想法，因此高中青年教師不能故步自封，要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷通過各種途徑去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提高、充實(shí)自己。

第三，高中生正處于叛逆期，因此在高中生產(chǎn)生各種問題時(shí)，青年教師也會(huì)感到迷茫無助。如果這些青年教師無法適應(yīng)教師的角色，將自己的教師角色扮演好，便無法解決棘手的問題，從而產(chǎn)生自己難以勝任教育職業(yè)的挫敗感，并陷入自我懷疑中。

2. 職業(yè)勝任感

教師職業(yè)勝任感的高低，在很大程度上影響著教師的職業(yè)情感高低。

第一，相較于教齡有十幾年的老教師而言，高中青年教師的工作時(shí)間短，他們的教學(xué)生涯剛剛開始。部分高中學(xué)校針對(duì)剛?cè)肼毑痪玫那嗄杲處?，?huì)給予他們更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行展示，例如賽課、聽課、評(píng)課等。青年教師在參加賽課時(shí)，要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真琢磨教案，課堂的每個(gè)活動(dòng)和環(huán)節(jié)都要進(jìn)行預(yù)設(shè)，并經(jīng)過不斷地磨課和練習(xí)，最終才能完成一次賽課。

第二，高中青年教師在參加各項(xiàng)活動(dòng)的準(zhǔn)備期間，會(huì)逐漸意識(shí)到，教學(xué)工作并不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)的過程，進(jìn)而能夠深刻理解到，教學(xué)是一門藝術(shù)。這致使高中青年教師的業(yè)務(wù)水平提升慢，專業(yè)發(fā)展相對(duì)老教師而言較為滯后，這與青年教師當(dāng)初的職業(yè)理想相差甚遠(yuǎn)，因此產(chǎn)生了嚴(yán)重的挫敗感。對(duì)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師而言，要做一名優(yōu)秀的教師需要付出很多的努力，同時(shí)要堅(jiān)定自己的意志，在不斷地學(xué)習(xí)中努力提高自己的職業(yè)勝任感和成就感。

3. 職業(yè)認(rèn)同感和信念感

第一，青年教師是否相信教育的力量，堅(jiān)信“學(xué)生是發(fā)展中的人”，用愛和熱情澆灌到每一個(gè)學(xué)生，這將影響他們?cè)谝院蟮穆殬I(yè)生涯中的工作態(tài)度和情感。對(duì)教育工作具有強(qiáng)烈信念感的教師，會(huì)努力鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n磨課上課，認(rèn)真對(duì)每名學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，因材施教，上好每一堂課。

第二，崇高的職業(yè)理想和教育情懷會(huì)促使青年教師認(rèn)真對(duì)待自己的教書育人的工作，即便在剛?cè)肼毜那皫啄?，缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的情況下，他們也能夠以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)困難和問題，愛崗敬業(yè)，不斷學(xué)習(xí)，最終成為一名優(yōu)秀的教師。

三、高中青年教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)對(duì)策

（一）社會(huì)層面

培育高中青年教師的職業(yè)情感態(tài)度不僅要考慮到微觀的因素，也要考慮到宏觀層面上的支持。國(guó)家要加大對(duì)青年教師的保護(hù)力度，提高社會(huì)認(rèn)可度，而教師地位的提高關(guān)鍵在于提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇。

首先，要制訂相應(yīng)的措施，提高青年教師的工資待遇，引導(dǎo)青年教師對(duì)自己所從事的工作產(chǎn)生信心和認(rèn)同感，從而更好地全身心投入教學(xué)工作中。如果經(jīng)濟(jì)待遇得不到提高，教師的社會(huì)地位也很難提高。

其次，加強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)教師工作的理解和配合。青年教師剛剛步入教師崗位，各方面的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，在處理教學(xué)和管理問題方面不夠成熟，需要社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的共同支持和幫助，協(xié)同合作，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，從而促進(jìn)教育事業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。

（二）學(xué)校層面

1. 創(chuàng)新管理制度，營(yíng)造融合氛圍

首先，學(xué)校在管理上應(yīng)創(chuàng)造積極、奮進(jìn)、民主、激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍，完善相應(yīng)的教師激勵(lì)措施，鼓勵(lì)青年教師在工作的同時(shí)不斷提升自己。例如，學(xué)校定期舉行聽課、評(píng)課、賽課以及疑難問題解決會(huì)，讓高中青年教師有機(jī)會(huì)針對(duì)自己在平時(shí)工作中遇到的教學(xué)問題或者管理問題，向有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)教師提出，共同探討，如此雙方都會(huì)對(duì)學(xué)生和教學(xué)有一個(gè)新的理解，從而提高教師日后的教學(xué)和管理能力。

其次，學(xué)校要對(duì)青年教師的成績(jī)及時(shí)地進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，例如頒布教學(xué)成就獎(jiǎng)和優(yōu)秀班主任獎(jiǎng)等。完善的教師晉升制度也能激發(fā)青年教師的工作熱情，激勵(lì)他們朝著成為一名優(yōu)秀教師的方向努力。

2. 建立完善的青年教師職業(yè)培養(yǎng)制度

學(xué)校完備職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃對(duì)剛剛從學(xué)校畢業(yè)走向工作崗位的青年教師而言，無疑是非常重要的，這關(guān)系到青年教師能否順利從學(xué)生角色自然過渡到教師身份。職業(yè)培訓(xùn)包括職前、職中以及職后培訓(xùn)。首先，通過職前培訓(xùn)，青年教師能夠在較短的時(shí)間內(nèi)熟悉教師工作的基本內(nèi)容以及教學(xué)的流程，同時(shí)為新的身份下的職業(yè)生涯做好一定的心理準(zhǔn)備。其次，相對(duì)職前培訓(xùn)而言，在職培訓(xùn)的時(shí)間持續(xù)相對(duì)久一些，也需要學(xué)校方面給予更多充分的重視和堅(jiān)持。通過在職培訓(xùn)，青年教師將從剛剛?cè)腴T的新手教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛薪?jīng)驗(yàn)的教師，在教學(xué)方法、教學(xué)模式和管理方式上均會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提高。

3. 建立教科研基地

高中作為基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵一環(huán)，高中教師面臨很繁重的教學(xué)任務(wù)和壓力，這更要求學(xué)校建立一個(gè)相對(duì)完善的教科研基地。

第一，教科研基地的建立能讓青年教師快速全身心融入高中教研的工作狀態(tài)，朝著研究型教師的方向努力。在高考的壓力下，高中教師面臨的教學(xué)任務(wù)繁重，要獲得教師專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，青年教師要學(xué)會(huì)利用自身的優(yōu)勢(shì)和教學(xué)環(huán)境做科研，關(guān)注在教學(xué)過程中遇到的問題和細(xì)節(jié)，每日做好總結(jié)反思，通過寫教學(xué)日志等其他方式讓自己保持思考和專注。

第二，教師在教學(xué)工作中要利用學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)和物質(zhì)支持對(duì)教學(xué)中遇到的問題和困惑展開調(diào)查研究，做出研究成果，既能提高青年教師的教學(xué)和科研能力，又能讓青年教師對(duì)教育工作產(chǎn)生成就感和勝任感。

（三）個(gè)人層面

高中青年教師應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的榮譽(yù)感和使命感，教師職業(yè)情感影響著個(gè)人選擇，個(gè)體只有喜歡、熱愛教師職業(yè)，才會(huì)愿意花費(fèi)時(shí)間和精力去進(jìn)行自我提升。

首先，青年教師可以借助信息網(wǎng)絡(luò)工具在網(wǎng)上收集各種資料和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，青年教師應(yīng)該保持謙虛好學(xué)的積極態(tài)度，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，多聽課，通過觀摩課堂學(xué)習(xí)，以及不斷實(shí)踐練習(xí)逐步提升自己。

其次，教師的專業(yè)發(fā)展除了靠外界的支持和幫助之外，還要靠教師自己的意志。青年教師應(yīng)保持積極樂觀的學(xué)習(xí)精神，通過更新自己的教育教學(xué)理念，提高教學(xué)技能和掌握更多教學(xué)方法，從而使自身的職業(yè)認(rèn)同感和勝任感不斷提升，進(jìn)而維持積極的職業(yè)情感態(tài)度。尤其是在當(dāng)今提倡終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，青年教師更要堅(jiān)持“活到老，學(xué)到老”的信念。

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（責(zé)任編輯：向志莉）