歐陽(yáng)老師：詩(shī)是心靈的蘇醒，是離我們心靈最近的文學(xué)體裁，是從平庸、浮華與困頓中醒過(guò)來(lái)見(jiàn)到的自己的真身。通過(guò)前面對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的賞析與小練筆，同學(xué)們是否有了更多創(chuàng)作詩(shī)歌的欲望呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們踴躍發(fā)言，說(shuō)出自己心目中現(xiàn)代詩(shī)的模樣。

鄭 好：分行，分節(jié)，形式比較自由，可長(zhǎng)可短，行數(shù)可多可少，可押韻也可不押韻。

歐陽(yáng)老師：不錯(cuò)！這的確是現(xiàn)代詩(shī)歌給我們的直觀印象。詩(shī)歌分行排列的外形結(jié)構(gòu)，給人以視覺(jué)的美感，是詩(shī)歌區(qū)別于其他文學(xué)樣式的一個(gè)重要特征。詩(shī)歌語(yǔ)言分行分節(jié)排列，正如聞一多所說(shuō)，在外形上具有一種語(yǔ)言的“建筑的美”，是詩(shī)歌的抒情性、音樂(lè)性決定的。分行排列，有助于強(qiáng)調(diào)詩(shī)人感情跳躍中重要詞句的分量，加強(qiáng)詩(shī)的節(jié)奏感，顯示詩(shī)優(yōu)美和諧的韻律。那么，除了這一點(diǎn)，詩(shī)歌還有什么特點(diǎn)呢？

丁一鳴：詩(shī)歌的語(yǔ)言自由靈活，極具跳躍性，能“斷”則不“連”，給人極大的想象空間。

歐陽(yáng)老師：確實(shí)，語(yǔ)言是詩(shī)歌的外衣，隱含著詩(shī)人的內(nèi)在情感，它有溫度、有色彩、有格調(diào)、有個(gè)性。因此，我們?cè)趧?chuàng)作詩(shī)歌時(shí)，除了意象的選取、意境的營(yíng)造之外，錘煉語(yǔ)言也是非常關(guān)鍵的。詩(shī)歌語(yǔ)言的獨(dú)特美主要表現(xiàn)在形象性、跳躍性、音樂(lè)性和凝練性這四個(gè)方面。形象性主要體現(xiàn)在擬人和擬物手法的運(yùn)用以及夸張和比喻等修辭的運(yùn)用上；跳躍性即拋去外在的連續(xù)，在詞與詞、行與行、節(jié)與節(jié)之間進(jìn)行大跨度的跳躍，可以是時(shí)空上的，也可以是虛實(shí)之間的；音樂(lè)性主要表現(xiàn)在音韻和節(jié)奏上；凝練性則主要表現(xiàn)在動(dòng)詞、形容詞、副詞等的準(zhǔn)確運(yùn)用上。

羅浩宇：老師，我見(jiàn)過(guò)一些詩(shī)歌的語(yǔ)言，非常含蓄，我根本就把握不了作者的情感。這樣的語(yǔ)言是不是您所說(shuō)的詩(shī)歌語(yǔ)言呢？

歐陽(yáng)老師：不是的。詩(shī)貴曲，有含蓄的美，可含蓄美指的是我們?cè)谄肺对?shī)歌的語(yǔ)言后，能領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌主旨，又為詩(shī)人表達(dá)技巧的高超而拍案叫絕。你剛才所說(shuō)的已經(jīng)不是含蓄了，而是晦澀。晦澀的詩(shī)歌往往是難以理解的，我們不提倡。關(guān)于這一點(diǎn)，同學(xué)們請(qǐng)欣賞余光中先生的《今生今世》：

我最忘情的哭聲有兩次

一次，在我生命的開(kāi)始

一次，在你生命的告終

第一次，我不會(huì)記得

是聽(tīng)你說(shuō)的

第二次，你不會(huì)曉得

我說(shuō)也沒(méi)用

但這兩次哭聲的中間

有無(wú)窮無(wú)盡的笑聲

一遍一遍又一遍

回蕩了整整30年

你都曉得，我都記得

這是一首悼念母親的現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)人只寫(xiě)了一生中兩次“最忘情的哭聲”，一次是生命開(kāi)始的時(shí)候，一次是母親去世的時(shí)候。語(yǔ)言不難理解，但卻是詩(shī)家語(yǔ)——用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)了豐富的內(nèi)容，并具有一定的節(jié)奏感和錯(cuò)綜美。

牛 犇：老師，我懂了，可是我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)出這樣的語(yǔ)言呢？

歐陽(yáng)老師：首先要認(rèn)真篩選動(dòng)詞。我們要根據(jù)前后詩(shī)句所寫(xiě)的事物間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)來(lái)選用動(dòng)詞，力求形象生動(dòng)又富有動(dòng)感。比如毛澤東《沁園春·雪》：“山舞銀蛇，原馳蠟象?！?“山”“原”本是靜物，這里用“舞”和“馳”來(lái)形容，化靜為動(dòng)，形象地展現(xiàn)了群山起伏、丘陵綿延的壯觀景象，極富動(dòng)感，使人眼中的大自然顯得生機(jī)勃勃，靈動(dòng)活躍。

其次，要注意修飾語(yǔ)的運(yùn)用。比如艾青《我愛(ài)這土地》：“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，∕這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，∕這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，∕和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……”詩(shī)人在“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”這四個(gè)意象前都加上了帶有感情色彩的修飾語(yǔ)，使它們轉(zhuǎn)化成了富有象征意味和暗示的畫(huà)面，既暗示了祖國(guó)多災(zāi)多難的命運(yùn)，也暗示著人民的不屈與抗?fàn)帲约按蟮厣先匀簧L(zhǎng)著的希望。

嘉 欣：老師，除了詞語(yǔ)的凝練之外，是不是還要注意修辭手法的運(yùn)用呢？

歐陽(yáng)老師：是的，和寫(xiě)作文一樣，詩(shī)歌創(chuàng)作也常用到比喻、擬人、排比、對(duì)偶、夸張等修辭。需要注意的是，比喻要新穎，不落俗套，否則毫無(wú)美感可言。下面我們一起來(lái)欣賞林徽因的《笑》：

笑的是她的眼睛，口唇，

和唇邊渾圓的漩渦。

艷麗如同露珠，

朵朵的笑向

貝齒的閃光里躲。

那是笑——神的笑，美的笑：

水的映影，風(fēng)的輕歌。

笑的是她惺忪的鬈發(fā)，

散亂的挨著她耳朵。

輕軟如同花影，

癢癢的甜蜜

涌進(jìn)了你的心窩。

那是笑——詩(shī)的笑，畫(huà)的笑：

云的留痕，浪的柔波。

這首詩(shī)無(wú)論是明喻還是暗喻，詩(shī)人都能揮灑自如。兩行詩(shī)節(jié)，分別選取一連串的比喻，把“笑”從如同露珠、如同花影的視覺(jué)感受漸次轉(zhuǎn)入如同輕歌的聽(tīng)覺(jué)，憑借視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的通感，使“笑”不僅有了聲響，而且具有了形狀，從而給人以具體真切的感受。比喻既實(shí)而形象，又虛而飄逸，給人以無(wú)限美好的想象。這才是成功的比喻。

另外，比擬也是寫(xiě)詩(shī)常用的一種修辭手法，包括擬人和擬物。比如“一條河流從南流來(lái)/把村子從中切開(kāi)/幾座彎彎的小橋/又把它縫起來(lái)”，就運(yùn)用了擬人修辭，“切”“縫”等動(dòng)詞生動(dòng)形象，饒有興味?？梢哉f(shuō)，能夠運(yùn)用好比喻和比擬修辭，詩(shī)歌基本可以寫(xiě)得不錯(cuò)。

總而言之，寫(xiě)詩(shī)，是訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)好方法。平常的詩(shī)歌習(xí)作不在乎長(zhǎng)短，長(zhǎng)的可以寫(xiě)成散文詩(shī)，短的也可以三四句，關(guān)鍵是要把詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧運(yùn)用進(jìn)去。只要堅(jiān)持，相信不久的將來(lái)，同學(xué)們也可以寫(xiě)出好的詩(shī)歌。接下來(lái)的單元寫(xiě)作中，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，自擬題目，試著創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩(shī)。

文題展示

春花艷，秋月明，峨眉秀，泰山雄，校園晨光，鄉(xiāng)村夕照……風(fēng)景無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，有的引人遐想讓人愉悅，有的給人啟迪催人奮進(jìn)，有的……

請(qǐng)選擇一處觸動(dòng)你心弦的風(fēng)景，自擬題目，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩(shī)。

寫(xiě)作要求：

①立意準(zhǔn)確，思想健康，情感真摯；②不少于15行；③不得抄襲、套作，不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

思路提示

春花秋月、山川草木、晨光夕照……世間一切美景都可以是我們捕捉美好、創(chuàng)作詩(shī)歌、詩(shī)意表達(dá)的源泉。詩(shī)歌就是用文字，繪出美景的形色狀，描出動(dòng)人的聲光影，定格人與自然同頻共振的心動(dòng)瞬間。讓文字成行，讓情感在詩(shī)行中流動(dòng)，這便是最美的詩(shī)歌。

標(biāo)桿佳作

秋日鄉(xiāng)野

□ 益智中學(xué)208班 鄒 妍

風(fēng)兒將秋吹散，

輕飄飄地將鄉(xiāng)野摟住。

山坡上的楓葉透出嬌紅，

風(fēng)把秋灑落在枝頭。

楓葉傳來(lái)的，

涼意散在手心的余溫，

從我指縫中溢出，

就像一縷縷發(fā)絲穿過(guò)。

秋那纖細(xì)的小手，

撥動(dòng)指頭，將落葉帶走。

山腳下，屋前的絲瓜藤，

纏綿著竹木架，重疊在一起，

橙黃的花朵，探出了頭，

是風(fēng)把秋撒在花瓣里。

細(xì)葉擦過(guò)手心，

惹得心癢癢的，

那卷須，是秋天的發(fā)絲，

柔韌地攀上葉片，交織在一起。

綠坪上，遍地枯黃的落葉，

是秋搖曳下來(lái)的嗎？

這是綠樹(shù)的思緒和憂愁，

遺落在這片綠坪上。

墨綠與深橙融和，

大大小小的果實(shí)，

還在風(fēng)中醞釀。

人們悠閑地談?wù)摷页＃?/p>

秋把無(wú)形的話語(yǔ)包裹起來(lái)，

散向遠(yuǎn)方，環(huán)繞整座山。

秋把臉上的皺紋吹散開(kāi)來(lái)，

埋入幸福，洋溢著微笑。

點(diǎn)評(píng)：

作者用生動(dòng)靈性的語(yǔ)言，從視覺(jué)、觸覺(jué)等多個(gè)感官角度，描繪秋日鄉(xiāng)野的靜謐美好，表現(xiàn)了秋日豐收帶給人們的喜悅。作者很善于捕捉不同的意象，在情景交融中營(yíng)造詩(shī)歌的詩(shī)情畫(huà)意，每一節(jié)詩(shī)都是一幅風(fēng)景各異的秋日鄉(xiāng)野圖。

秋日鄉(xiāng)村

□ 益智中學(xué)208班 譚祎祎

夏天悄悄離去，

秋姑娘登場(chǎng)，

祛去了殘剩的暑氣，

保留了溫暖的太陽(yáng)，

送來(lái)了涼爽的秋風(fēng)。

她手中提著一個(gè)籃子，

裝滿了誘人的果實(shí)

和成熟的莊稼呀！

鄉(xiāng)村的小路上，

落葉鋪成一塊大紅毯，

我蹲下身子，

撿起一片片火紅的葉子，

秋風(fēng)拂了拂衣袖，

葉子滿天飛舞，

如一只只，

翩翩起舞的蝴蝶。

無(wú)邊的田野里，

稻谷穿著金燦燦的衣裳，

低著頭，聚在一起，

聚成無(wú)邊無(wú)際的海洋。

多想躺在稻谷的懷抱里，

和秋姑娘來(lái)一個(gè)擁抱，

輕吸一口氣，

那是稻香的味道。

秋天是一位畫(huà)家，

把葉子畫(huà)紅了，

把稻谷和橘子畫(huà)黃了，

把柿子畫(huà)成，

高高掛的紅燈籠。

她把禮物，

畫(huà)滿山間地頭，

把笑容，

畫(huà)在每一個(gè)人的心田。

點(diǎn)評(píng)：

作者以自己在鄉(xiāng)村尋找秋天為線索，運(yùn)用擬人和童真的語(yǔ)言，描繪秋日鄉(xiāng)村豐收美景圖，表達(dá)秋日豐收給人們帶來(lái)的喜悅。同時(shí)，作者很善于運(yùn)用表示顏色的詞語(yǔ)，增添文字的情味，來(lái)描繪一個(gè)五彩斑斕的秋天，讓自己筆下的秋天有了與眾不同的味道。