朱慧

【摘? 要】當(dāng)前，教師及學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)與技能發(fā)展正成為提升全面素養(yǎng)的關(guān)鍵。中學(xué)是數(shù)字素養(yǎng)培育的關(guān)鍵時期。研究發(fā)現(xiàn)，項目式學(xué)習(xí)有助于提升師生的信息意識、計算思維、創(chuàng)新能力。項目式學(xué)習(xí)是以小組合作的方式，對生活中的實際問題進行探究，以此來習(xí)得學(xué)科知識的原理和概念，提升分析問題、解決問題的能力，以及培養(yǎng)信息意識、信息倫理道德，通過頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識。教師在項目前期需要做很多準備工作，如項目的設(shè)計、項目的實施過程設(shè)計、項目的評價量規(guī)設(shè)計等等，在搜集資料與項目破冰的過程中同樣提升了教師的數(shù)字素養(yǎng)與技能。

【關(guān)鍵詞】項目式學(xué)習(xí)；數(shù)字素養(yǎng)；信息技術(shù)

《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》明確要求應(yīng)為實現(xiàn)全民數(shù)字素養(yǎng)與技能提供必要的支持。教育部科學(xué)技術(shù)與信息化司副司長舒華提出，基礎(chǔ)教育階段應(yīng)充分發(fā)揮課堂主戰(zhàn)場的作用，完善信息技術(shù)課程和教材體系，推動中小學(xué)開齊開足開好信息技術(shù)課程。讓學(xué)生培養(yǎng)良好的上網(wǎng)習(xí)慣，掌握利用信息技術(shù)解決實際問題的方法，提高學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。數(shù)字素養(yǎng)教育不是普及簡單的計算機知識、教會一些軟件的使用方法，也不是把每個人都要培養(yǎng)成計算機專家，而是要提高人民的信息意識。

一、研究綜述

（一）教師數(shù)字素養(yǎng)研究

要想實現(xiàn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的提升，首先需要轉(zhuǎn)變的是教師的思維方式和教學(xué)方式，之前信息技術(shù)課大多是教技術(shù)，每章節(jié)教一個軟件，每課教一些此軟件的相關(guān)應(yīng)用技能?，F(xiàn)在推薦大單元、項目式學(xué)習(xí)法，以真實問題或項目引出，在解決問題或完成項目的過程中，運用已有的知識和新的知識解決問題，這樣可以讓學(xué)生沉浸在項目中，通過思考、搭建、探索解決問題。這對教師的要求也非常高，要有淵博的文化知識基礎(chǔ)、多方面技能、更完善的評價體系。教師數(shù)字素養(yǎng)的提升能夠幫助其提高對于信息的感知力、判斷力、渴求力和可控力?；陧椖渴綄W(xué)習(xí)開展信息技術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，待學(xué)生自主研究及合作探究遇到困境時，教師需通過合適的方式幫助學(xué)生掌握解決問題的思路與方法。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后能順利完成教師所發(fā)布的項目任務(wù)，理論聯(lián)系實際，在提升自我理論水平的同時實現(xiàn)操作能力的發(fā)展。學(xué)生在教師的幫助下，合作、計算、建模并解決問題的綜合能力逐步形成。教師在這一全新的教學(xué)方式中，對學(xué)生及教學(xué)產(chǎn)生了很多新的認識，教學(xué)素養(yǎng)也獲得了一定程度的提高。

（二）學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)

對信息技術(shù)學(xué)科而言，學(xué)科核心素養(yǎng)包含信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新及信息社會責(zé)任等四個方面。提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，可從這樣一些方面努力：一是創(chuàng)設(shè)真實情境。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。那如何讓學(xué)生對這門課感興趣，既貼近生活又新穎的導(dǎo)入尤其關(guān)鍵。在每節(jié)課前先進行深入的教材分析，因為信息化時代飛速發(fā)展，書本的知識有時跟不上時代的進步，那我們就要根據(jù)生活現(xiàn)實，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整知識體系，從學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題或給出真實的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過小組合作完成相應(yīng)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和合作的能力。二是豐富課堂教學(xué)。學(xué)校可通過競賽、第二課堂、科技節(jié)、外聘專家進校園等多種方式的探索，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升。三是信息技術(shù)與學(xué)科融合。眾所周知，信息技術(shù)可有效幫助學(xué)生對其余學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備，鼓勵他們在課堂上實現(xiàn)信息技術(shù)與其余學(xué)科學(xué)習(xí)的有機融合，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的信息技術(shù)學(xué)科的提升能有效強化語文學(xué)科的文本理解、數(shù)學(xué)學(xué)科計算思維的提升、政史地等學(xué)科的理解能力也得以優(yōu)化，此外，學(xué)生的音樂及美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)欣賞水平也獲得了一定的發(fā)展。長此以往，學(xué)生一定愿意主動應(yīng)用信息技術(shù)去獲得和加工信息，學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力逐步得以深化。

（三）項目式學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》倡導(dǎo)真實性學(xué)習(xí)，以真實問題或項目驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中主動建構(gòu)知識，提升問題解決能力。項目式學(xué)習(xí)將多個學(xué)科知識融合在項目設(shè)計中，學(xué)生想成功完成教師所發(fā)布的任務(wù)就必須積極開動大腦，巧妙運用各個學(xué)科所獲得的知識，科學(xué)分析問題并順利解決問題。學(xué)生的獨立思維能力及自主學(xué)習(xí)意識與能力逐步形成。教師在初中信息技術(shù)課堂主動引入項目式學(xué)習(xí)法可讓相對抽象的理論知識靈動，糾正學(xué)生對信息技術(shù)的認識誤區(qū)，課堂參與度提升的同時，信息技術(shù)課堂也因此精彩不斷、生動有趣。

二、基于項目式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)架構(gòu)設(shè)計

在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，大多是以集中授課為主，教授基本的學(xué)科知識以及一些軟件的使用方法，而沒有在學(xué)習(xí)和使用過程中習(xí)得其原理知識及運用它們?yōu)槲覀儗嶋H生活所服務(wù)。當(dāng)前，學(xué)生在課堂上應(yīng)學(xué)習(xí)的不應(yīng)只是相對固化的學(xué)科知識，更應(yīng)該是對學(xué)科內(nèi)容的建構(gòu)、信息檢索、信息選擇、信息加工及應(yīng)用的能力，通過所獲取的有效信息去順利解決現(xiàn)實問題。教師所發(fā)布的任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生就愿意發(fā)揮自己的主觀能動性，師生一同參與學(xué)習(xí)與研究，讓課堂氛圍“燃起來”！基于項目式學(xué)習(xí)的模型，如圖1所示。

項目式學(xué)習(xí)方式一共由引入、分析、實施、進階（深化）及評價這五個階段構(gòu)成。其中，項目引入是至關(guān)重要的一步，結(jié)合學(xué)生實際選取貼近生活的話題引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從不同的情境維度來設(shè)計，如家庭旅行計劃、博物館參觀計劃、學(xué)習(xí)資料搜集與整理、社區(qū)服務(wù)（指導(dǎo)長者和弱勢群體使用手機或維修電腦）、物聯(lián)網(wǎng)、生態(tài)環(huán)保、快遞分揀小能手、愛護眼睛（調(diào)查學(xué)生的視力狀況）、制作學(xué)校的宣傳片等等。其次是項目分析。剛開始可以給定項目，讓學(xué)生思考完成此項目的關(guān)鍵點在哪里，需要分哪些步驟；學(xué)生熟悉此教學(xué)方式后，以發(fā)散的形式，讓學(xué)生就某主題制定自己的項目。如社區(qū)服務(wù)，數(shù)字化城市發(fā)展之快，可以讓學(xué)生先去社區(qū)調(diào)查，老年人需要哪些數(shù)字化服務(wù)，進而小組的學(xué)生制定相關(guān)的項目，助力老人可以從容地生活在數(shù)字化時代。再次是項目實施。找到關(guān)鍵點后，把項目分成幾個活動來實現(xiàn)，把數(shù)字素養(yǎng)（信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力和信息社會責(zé)任）融入到整個項目破冰環(huán)節(jié)中。然后是項目進階。優(yōu)化活動設(shè)計，鼓勵創(chuàng)新。最后是項目評價。多元評價方式，培養(yǎng)求異思維，反思提升，可以把整個項目重新設(shè)計一遍，也可以在此項目的解決過程中，派生其他項目繼續(xù)下次的探究。并且為了讓項目能夠更有效地實施，采用評價量規(guī)前置的原則，讓學(xué)生清楚地知道在整個項目中主要的學(xué)習(xí)目標是什么，評價標準是什么，需要培養(yǎng)哪些核心素養(yǎng)。

三、基于項目式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)架構(gòu)實施

內(nèi)容選自蘇科版初中七年級信息技術(shù)第6章，主題為：加工與制作圖片。眾所周知，在人們的現(xiàn)實生活中，圖片極為常見，圖片成為人們獲取知識、傳遞信息、表達思想的重要方式之一。本章將學(xué)習(xí)圖片獲取與制作的方法，體驗圖片的魅力。書本上的內(nèi)容比較零散，沒有一條貫穿始終的主線，所以筆者給書本內(nèi)容做了下調(diào)整，設(shè)計了一個項目：巧手構(gòu)美圖，妙筆贊美物——游文書簽的制作。本章內(nèi)容分3課時完成，采用了項目式學(xué)習(xí)模式。

（一）項目引入

詩朗誦《攜手同行·致我們的游文》——寫在游文中學(xué)成立一年之際

歲月的車輪滾滾向前，

時光的腳步奔跑不停。

二零二一，我們走到一起，輕踩八月的時光，握手致意，結(jié)伴同行，青春的熱烈燦爛了彼此的臉龐。

激動、興奮與渴望——

20位教職工，163名初一學(xué)生，

見證你在襁褓中誕生，

參與你擁有游文中學(xué)這個名字的榮光。

……

同學(xué)們朗誦得激情澎湃，為自己是游文學(xué)子而感到驕傲。因為是新學(xué)校，那如何讓廣大市民認識我們、了解我們呢？同學(xué)們眾說紛紜，做宣傳片、做海報，公眾號、印有學(xué)校logo的紀念品等等。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，順利地引出制作“游文書簽”的項目。

（二）項目分析

教師借助于課堂提問能讓學(xué)生快速思考，準確把握作品的邏輯關(guān)聯(lián)，在對已學(xué)知識回顧的同時，產(chǎn)生新的認識，主動構(gòu)建項目基本流程圖。即獲取圖片——利用合適的軟件處理圖片——添加文本——美化修飾——互評及互贈。并且在項目實施前給出評價量規(guī)

（三）項目實施

項目以分組探究實現(xiàn)，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則。第1課時主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過不同的渠道獲取圖片的意識，在獲取圖片過程中了解圖片文件的分類及格式，利用課上與課下時間獲取自己所需要的素材。第2課時首先讓學(xué)生分享獲取圖片時的得與失，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的圖片不夠完美，需要進行加工，這時引出圖片處理軟件美圖秀秀、光影魔術(shù)手、Photoshop等。在數(shù)字化學(xué)習(xí)時代，網(wǎng)絡(luò)上有很多學(xué)習(xí)資源，特別是B站，課上教師教會學(xué)生一些基本的圖片處理方法，想要更深入地學(xué)習(xí)，老師會推薦一些在線學(xué)習(xí)平臺或視頻，學(xué)生利用課上及課下的時間給圖片做簡單的處理。第3課時給書簽添加文字及美化作品。

（四）項目進階

組內(nèi)成員合作，每人已初步完成作品，進行組間展示，在欣賞了別人的作品或者聽了別的建議后，對自己的作品進行二次完善。

（五）項目評價

展示和評價環(huán)節(jié)非常重要，首先通過評價量規(guī)表進行自我評價和組內(nèi)互評，而后每組派一位代表總結(jié)本組的項目實施情況及作品的總結(jié)展示，教師做最后的激勵性評價。在評價活動中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品味，并在此過程中逐步掌握表達美、創(chuàng)造美的方法。

教師把學(xué)生精心完成的電子書簽打印成實物分給每位學(xué)生，學(xué)生可以送給親朋好友，讓更多的人了解我們學(xué)校，更增添了學(xué)生們的自豪感和責(zé)任心。

四、結(jié)束語

在具體教學(xué)實施與反思時，項目式學(xué)習(xí)確實能有效實現(xiàn)師生的數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。通過學(xué)生的自主思考與合作學(xué)習(xí)，借助引入、分析、實施、進階（深化）及評價這五個環(huán)節(jié)，學(xué)生們順利體驗到自主思考基礎(chǔ)上的合作解決問題的過程，學(xué)科能力也因此得以優(yōu)化。為更好地實施項目式學(xué)習(xí)，提升師生的數(shù)字素養(yǎng)，一方面需要教師不斷地學(xué)習(xí)，現(xiàn)在“一桶水”已不夠，要有源源不斷的活水；另一方面，要關(guān)心學(xué)生，選取貼近學(xué)生日常生活的情境。

【參考文獻】

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