黃萌

【摘? 要】新課改背景下，對于初中階段物理教育教學(xué)提出了更高要求，在實踐教學(xué)過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將教學(xué)重心向培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進行轉(zhuǎn)變。然而在新課標(biāo)背景下，各式各樣的教學(xué)形式也應(yīng)運而生，通過相關(guān)實踐教學(xué)表明，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用大單元主題教學(xué)形式，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更為系統(tǒng)性、完整性地講授給學(xué)生，促使學(xué)生通過教學(xué)活動能夠構(gòu)建出更為完整的知識體系，從而進一步提升初中物理教學(xué)成效?；诖耍疚膶某踔形锢黹_展大單元主題教學(xué)的重要性進行入手，簡要闡述當(dāng)前初中物理教學(xué)存在的問題，并為初中開展大單元主題教學(xué)提出幾項實踐策略。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中物理；大單元教學(xué)；實踐策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：物理課程要培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，以此凸顯出物理學(xué)科的育人價值，但是，以往教師在開展初中物理教學(xué)活動時，教師通常會按照教材內(nèi)容的先后順序為學(xué)生開展相關(guān)教學(xué)活動，很少會基于教材中的大單元主題視角為學(xué)生設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，久而久之不僅會導(dǎo)致物理學(xué)科教學(xué)失去完整性，同時還會影響到學(xué)生解決物理問題的思路和想法。所以，教師要想進一步提升課堂教學(xué)的有效性，教師就要充分利用大單元主題教學(xué)形式開展教學(xué)活動，將單元內(nèi)容視為一個整體實施教學(xué)，精心為學(xué)生設(shè)計課堂教學(xué)活動，促使學(xué)生通過參與實踐教學(xué)活動物理核心素養(yǎng)得以全面發(fā)展，穩(wěn)固提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、初中物理開展大單元主題教學(xué)的重要性

（一）有利于夯實學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握

在初中物理課堂開展大單元主題教學(xué)，教師的教學(xué)形式和內(nèi)容都會緊緊圍繞教學(xué)單元知識概念和原理展開教學(xué)，這樣既能夠保證學(xué)生完全掌握物理基礎(chǔ)知識，同時還能夠進一步深化學(xué)生對于物理知識理解的深度和廣度，幫助學(xué)生構(gòu)建更為完善的思維邏輯體系，才能夠使得學(xué)生在思考物理問題時自身進行深入探究。并且，這樣的教學(xué)方式還能夠讓學(xué)生在完成探究任務(wù)過程中真正做到學(xué)以致用。所以，在初中物理課堂開展單元主題教學(xué)設(shè)計，能夠更好地鞏固學(xué)生基礎(chǔ)物理知識掌握，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思辨能力

由于初中物理學(xué)科是一項實踐性較強的學(xué)科，并且物理學(xué)科知識內(nèi)容與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，所以，在教學(xué)過程中需要教師做的更多的是，引導(dǎo)學(xué)生進行分析問題、探究實踐、解決問題，這樣才能夠保證學(xué)生在課堂上積極思考，主動應(yīng)用學(xué)科知識解決生活中的實際問題，進而提高學(xué)生的思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力。然而，在初中物理課堂上開展大單元主題教學(xué)設(shè)計，不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握單元知識內(nèi)容，同時還能夠幫助學(xué)生更好地厘清知識重點和難點之間的邏輯關(guān)系。教師可以待到整個單元教學(xué)結(jié)束后，組織學(xué)生將整個單元內(nèi)容聯(lián)系起來進行分析，更好地幫助學(xué)生厘清單元中各個課時之間的關(guān)系。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)

要知道初中物理學(xué)科包含很多內(nèi)容，比如物態(tài)變化、聲學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、力學(xué)等等。所以在教學(xué)中教師不僅要讓學(xué)生掌握學(xué)科知識內(nèi)容，同時還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)，從而使學(xué)生的身心獲得全面發(fā)展。之所以在初中物理課堂中開展大單元主題教學(xué)，就是因為大單元教學(xué)理念中貫穿著一條重要的主線——“真實性”，然而這條主線的支撐不僅僅有真實性的學(xué)習(xí)能力，同時還包含著真實情境的驅(qū)動問題，真實生動的情境、真實的評價，然而要想落實物理學(xué)科核心素養(yǎng)的真實性，只有在大單元主題教學(xué)中才能夠真正落實，所以，大單元主題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。

二、初中物理教學(xué)中存在的問題

（一）大單元教學(xué)設(shè)計缺乏深度

新課程標(biāo)準(zhǔn)下， 要求教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而大單元教學(xué)形式應(yīng)用在初中物理教學(xué)中不僅能進一步拓展學(xué)生的知識視野，同時還能幫助學(xué)生更加系統(tǒng)化地掌握物理知識，夯實學(xué)生物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前部分教師在為學(xué)生設(shè)計大單元教學(xué)活動時，由于對于單元課程設(shè)置的特點缺乏深入的了解，只重視單元教學(xué)的廣度性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致大單元教學(xué)設(shè)計缺乏深度，促使學(xué)生無法深度學(xué)習(xí)和掌握物理知識。

（二）教學(xué)資源運用得不夠合理

現(xiàn)階段，隨著我國信息技術(shù)水平不斷提升，很多現(xiàn)代化信息技術(shù)被應(yīng)用在課堂教學(xué)活動當(dāng)中，物理本就是一門實踐性較強的學(xué)科，很多知識內(nèi)容都需要實驗的輔助，雖然互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的基礎(chǔ)知識資源和實驗資源，但是在開展大單元教學(xué)時，部分教師由于過度強調(diào)單元教學(xué)的系統(tǒng)性或是嫌麻煩等原因，在實踐教學(xué)中很少會為學(xué)生精心篩選一些網(wǎng)絡(luò)教育資源，促使大單元教學(xué)效果始終不夠理想。

（三）教學(xué)方式過于單一

由于部分初中物理教師受到傳統(tǒng)教育形式的影響，教師在教學(xué)中仍然秉持著“教師不教，學(xué)生不會”的教學(xué)觀念，在課堂上一味地給學(xué)生灌輸物理知識內(nèi)容，完全沒有考慮到學(xué)生個體之間的差異性。還有部分教師在教學(xué)過程中過度依賴信息化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生講解物理知識，在教學(xué)中直接為學(xué)生播放網(wǎng)絡(luò)課件內(nèi)容，課件內(nèi)容對于知識的講解也深淺不一，無法與單元課程之間建立有效的聯(lián)系，即便教師開展大單元教學(xué)，也使得學(xué)生無法從課件信息中獲得有用的知識和信息，久而久之導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣逐漸降低。

三、初中物理開展大單元主題教學(xué)實踐策略

（一）設(shè)計單元整合教學(xué)目標(biāo)

初中物理教師在開展大單元主題教學(xué)形式過程中，教師要針對教材單元內(nèi)容精心為學(xué)生設(shè)計整合教學(xué)目標(biāo)。明確的單元教學(xué)目標(biāo)不僅能夠為教師開展教學(xué)活動指引方向，同時還能夠保證課堂教學(xué)活動的順利開展，避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)偏差和失誤。并且，大單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要基于教學(xué)內(nèi)容來進行，保證教學(xué)目標(biāo)具有較強的統(tǒng)籌性和全面性。目前，部分教師在實踐教學(xué)中只關(guān)注單框題目的教學(xué)，基本上不會將教材中其他課時進行關(guān)聯(lián)，而是將教學(xué)內(nèi)容分割成為不同的知識點讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)形式會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式始終被限制在死記硬背當(dāng)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。所以，教師要知道物理教材中各個單元并不是一個個框題進行疊加這么簡單，而是各個單元中小框題之間都有著較強的聯(lián)系，它們的構(gòu)建是一個完整的體系。教師需要在設(shè)計單元教學(xué)活動時，要深入探索單元中各個框題的共性，將單元中的內(nèi)容進行整合，為學(xué)生設(shè)計出較為完整的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。例如，教師在講解滬科版初中物理九年級“溫度與物態(tài)變化”這一單元時，本單元以自然界中水的三態(tài)變化為主線，通過學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象，展現(xiàn)了自然界水的循環(huán)過程。通過一系列的實驗，探究水的三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的條件，了解物態(tài)變化過程中的吸熱、放熱現(xiàn)象；探究熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華等物的吸熱、放熱現(xiàn)象；探究熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華等的過程及特點；探究液體的沸騰的過程與特點；總結(jié)、歸納出“三態(tài)”“六變化”的普遍規(guī)律。教師在設(shè)計這一單元教學(xué)目標(biāo)時，就要讓學(xué)生能夠區(qū)別固、液、氣三種物態(tài)，能描述三種物態(tài)的基本特征，讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學(xué)規(guī)律的過程。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式

現(xiàn)階段，情境式教學(xué)模式已成為當(dāng)前教育發(fā)展中最受師生歡迎的教學(xué)形式之一，良好的教學(xué)情境不僅能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠緩解學(xué)生的緊張心理，促使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，初中物理教師要想更好地讓學(xué)生進入到深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在大單元教學(xué)設(shè)計過程中要進一步細(xì)化教學(xué)任務(wù)，并針對教學(xué)任務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，保證在大單元教學(xué)過程中能夠更好地激發(fā)學(xué)生自主性和積極性。例如，教師在講解滬科版初中物理八年級“聲的世界”這一單元時，教師就可以將“聲音的產(chǎn)生與傳播、聲音的特性、超聲與次聲”聯(lián)合起來一起教學(xué)，重點強調(diào)單元重點及難點知識內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生在課堂上思考生活中都有哪些聲現(xiàn)象，然后利用多媒體為學(xué)生揭示生活中留聲機發(fā)聲、汽車?yán)劝l(fā)音及鋼管傳音等聲音傳播的途徑，讓學(xué)生通過小組形式討論分析聲音所具有的特征，利用大單元主題形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊接著教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)檢索的一些視頻、圖片、音頻，帶領(lǐng)學(xué)生走進物理角度下聲的世界，促使學(xué)生能夠真切感受聲音在實際生活中的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，進一步明確噪音對人們生活產(chǎn)生的影響及危害。

（三）設(shè)置驅(qū)動型的探究任務(wù)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，大部分教師在教學(xué)中通常采用的都是簡單的問答式教學(xué)形式，利用一些簡單的問題對學(xué)生進行提問，并且在這一過程中教師只會對個別學(xué)生進行提問，其他學(xué)生根本不會主動針對問題進行深入思考，這樣的教學(xué)形式不僅會影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，同時還會導(dǎo)致教師無法了解到學(xué)生對于知識的掌握程度。而新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要采取相應(yīng)的教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力，所以，為了提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，教師在設(shè)計大單元教學(xué)活動時，可以為學(xué)生布置驅(qū)動型的探究任務(wù)，利用學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生都能夠積極主動參與到探究活動當(dāng)中，并且在探究過程中能夠相互配合與合作，更好地樹立學(xué)科自信心。例如，教師在講解滬科版初中物理八年級“運動和力”這一單元時，教師就可以組織學(xué)生開展“乒乓球相對運動”實踐活動，讓學(xué)生明白從桌面彈起的球在空中是受到力的作用，讓學(xué)生對力具有初步的認(rèn)識，緊接著教師就可以引出“伽利略實驗”讓學(xué)生進行實踐，促使學(xué)生通過實踐能夠更好地理解和認(rèn)識牛頓第一定律。其次，教師可以組織學(xué)生在課堂上繼續(xù)開展“慣性”實驗，讓學(xué)生通過實驗?zāi)軌蛎靼住皯T性是物體本身的屬性，慣性的大小與物體質(zhì)量大小有關(guān)。質(zhì)量越大，慣性越大；質(zhì)量越大的物體其運動狀態(tài)越難改變。慣性的大小與物體的形狀、運動狀態(tài)、位置及受力情況無關(guān)”。然后通過慣性與慣性定律之間的區(qū)別引申出“二力平衡”，讓學(xué)生通過實踐找尋出平衡力與非平衡力的運動規(guī)律，從而更好地理解二力平衡條件。最后，教師還可以鼓勵學(xué)生開展“摩擦力”實驗，基于牛頓第一定律和二力平衡來分析靜、動摩擦力的受力方向，可通過讓學(xué)生探索在滾動摩擦和滑動摩擦之間的區(qū)別，讓學(xué)生更好地理解影響摩擦力大小的因素?？梢姡谖锢碚n堂開展大單元主題教學(xué)形式，不僅能夠讓學(xué)生主動參與到實踐探究過程中，同時還能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，新課標(biāo)背景下，在初中物理教學(xué)中開展大單元教學(xué)形式已成為推動物理學(xué)科教育發(fā)展的必然趨勢，所以要想培養(yǎng)學(xué)生形成良好的物理核心素養(yǎng)，教師就要針對單元主題教學(xué)形式展開深入研究，可以通過設(shè)計單元整合教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式、設(shè)置驅(qū)動型的探究任務(wù)等多樣化形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好學(xué)科核心素養(yǎng)，得以真正提升初中物理教學(xué)成效。

【參考文獻】

[1]郝志賢.基于學(xué)生發(fā)展的初中物理教學(xué)方法淺析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（27）：36-38.

[2]杜漢冬.基于課標(biāo)要求的初中物理教學(xué)調(diào)整研究[J].數(shù)理化解題研究，2022（23）：89-91.

[3]韓永彬.新課標(biāo)背景下的初中物理教學(xué)優(yōu)化開展研究[J].知識文庫，2020（21）：39+41.