許霞 楊政

【摘? 要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，信息技術更廣泛地被應用于各個領域，各級各科教學更加離不開信息技術手段。只有通過掌握信息技術的基本知識，才能讓我們在現(xiàn)如今的網(wǎng)絡時代生活中如魚得水。高中信息技術課堂教學旨在讓學生掌握信息技術最基礎的知識，培養(yǎng)學生信息處理能力及先進的信息技術理念、思想，能夠緊跟科技發(fā)展的步伐。本篇文章通過分析現(xiàn)階段高中信息技術課堂教學中存在的一些問題，論述了如何更好地將高中信息學科教育與核心素養(yǎng)融合，使高中的信息技術課堂教學更為有效。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；信息技術學科；學生核心素養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展，我們身處信息社會，外界給學生和老師帶來的信息量是非常巨大的，其影響更是非常深刻的。從總體上，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)進到教育行業(yè)，最先，學生與老師比較容易獲取到全方面的學習材料。次之，網(wǎng)絡等技術能夠史無前例地改變和創(chuàng)新老師的教學模式。高中信息技術課程塑造學生的信息核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的信息意識，從而對各種各樣的信息有自己的計算思想。信息技術自身發(fā)展和演化也在不斷創(chuàng)新一個新的專業(yè)理論知識和技術應用，在這樣高速發(fā)展的趨勢下，怎樣正確地應對高中信息技術教育帶來的變化，是高中信息技術教師需要面臨的一大考驗。在新時代教育改革創(chuàng)新的大環(huán)境下，著眼于時代發(fā)展與改革創(chuàng)新要求，依據(jù)信息技術發(fā)展的趨勢、技術革命、未來創(chuàng)新等多個方面，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時期框架內(nèi)為高中生制定教育教學工作計劃，為學生夯實信息技術能力、塑造綜合學習素養(yǎng)給予高效的給養(yǎng)。與此同時，老師要依據(jù)學生的學習特點與學習能力開展課堂教學，從而引導學生更好地更高效地進行學習。

一、信息技術課程學生核心素養(yǎng)的含義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，要求學生不能一心讀圣賢書，還要時刻關心“窗外的事”。以前一心只讀圣賢書的教學方式造就的學生，應對互聯(lián)網(wǎng)信息和互聯(lián)網(wǎng)誘惑，很容易迷失方向。面對這種情況，就要求高中的學生第一步便是產(chǎn)生信息觀念，學會積極運用網(wǎng)絡上的信息與資源，改變自己的學習方法，積極主動塑造自己的其他能力，讓自己可以緊跟時代的腳步。這種信息意識的形成，使學生可以在大量的信息面前獲取出適合自己的信息，在研究信息的過程中構(gòu)建自己的思維和原則，培養(yǎng)辨別是非的能力。學生在研究信息的過程當中，不但能對于某些信息做出快速響應，并且也具有思考與研究的能力，這樣可以使學生根據(jù)自己的研究，提升自己的學習效果。因而，老師應該充分把握住這個機遇，幫助學生塑造自己的學習意識。在信息技術教學中，老師需要結(jié)合案例教學法，運用一些實例讓學生在課堂搜集信息，與此同時，老師自己也可以搜集不同類型的知識與信息，讓學生在課堂教學中溝通交流怎樣收集剖析信息，對于收集到的信息發(fā)表自己的看法和建議。在這個過程中，老師要在學生積極溝通交流中，逐步完善學生的信息觀念，正確引導學生分析判斷各種各樣的信息，發(fā)掘信息中的關鍵要素，不斷培養(yǎng)學生的信息處理能力。

二、高中信息技術學科教育與核心素養(yǎng)融合措施

由于高中信息技術學科教育與學生的核心素養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系，因此就需要教師在對學生進行教導的過程中，首先要了解到信息技術所需要融合的核心素養(yǎng)內(nèi)容，并且要把它們?nèi)谌胝n堂教學過程中，讓學生不僅可以學習到更多的信息技術知識，還可以提高自己的核心素養(yǎng)。

（一）規(guī)范學生品德修養(yǎng)

由于信息技術的核心素養(yǎng)中就包括對學生自身文化以及品德修養(yǎng)的要求，因此，這就要求教師在開展教學過程中，首先要對學生的品德修養(yǎng)進行規(guī)范，教師可以通過采用相關知識融入的方法幫助學生規(guī)范品德修養(yǎng)。比如，教師在進行《什么是信息》的教學過程中，教師將《新聞聯(lián)播》《今日說法》等國家法律體系的相關介紹融入到信息技術的教學中，讓學生了解“什么是信息”的同時，培養(yǎng)解決實際問題的能力，了解國家大事以及相關法律和道德意識，培養(yǎng)正確的信息行為準則。

（二）結(jié)合生活實際

在教授信息技術教學課程時，將課程內(nèi)容和實際生活相結(jié)合，這樣可以幫助學生了解學生身邊的信息技術。比如在教學過程中，教師可以通過引導學生在專門的高中課堂學習網(wǎng)站或者是學校制作的網(wǎng)站中進行信息技術或者是高中課程內(nèi)容的學習，通過操作學生學會搜索引擎的使用并且如何提高檢查效率，可以幫助學生解決自己在學習中遇到的問題，這樣學生在今后的學習工作和生活中，便會積極主動應用信息技術解決自己生活中出現(xiàn)的問題。

（三）注重培養(yǎng)學生信息技術動手能力

高中信息技術學科教育的全過程一般分為兩個部分，第一部分是學生對信息技術理論知識的學習，另外一部分是對學生計算機的具體操作的教學，也就是實操課，這一部分可以鍛煉學生對于信息技術的應用能力，將信息技術教學和學生核心素養(yǎng)融合的能力，教師要不斷重視學生信息技術的應用能力，幫助學生更加高效地學習，并且提高學生在信息技術方面的自主創(chuàng)新能力。在學習《Excel》操作過程中，老師會在機房利用教學管理軟件，給學生派發(fā)數(shù)據(jù)信息。這些數(shù)據(jù)可以是各學段學生性別比例、年齡階段分布等。學生可以用Excel報表建立模型。在這樣一個操作中，學生不但可以把握Excel基礎操作運用，也可以從數(shù)據(jù)處理方法結(jié)論中獲取更清楚的信息知識，應用Excel為自己的學習帶來的好處，激起他們應用Excel開展別的數(shù)據(jù)處理的熱情。

（四）推動學生計算思維

在開展高中信息技術學科教學過程中，針對不同基礎的學生，教師應當采用不同的教學內(nèi)容，幫助其在信息技術層面不斷進步，推動學生的計算機思維。比如，在《Python程序設計》的課程內(nèi)容中，教師對不同層次的同學布置不同的編程任務。問題多選擇日常學習生活中的實際問題，如分配問題、最優(yōu)問題等等，解決這些問題，首先要進行數(shù)學建模、設計算法即解題思路，這也是程序設計的核心內(nèi)容，其次是編程實現(xiàn)。在程序設計過程中，將計算機語言和數(shù)學思維有機地結(jié)合在一起，使學生的計算思維得到有效提升。

（五）構(gòu)建輕松愉快的信息技術教學氛圍

現(xiàn)階段，在高中的信息技術教學活動中，大部分教師受限于傳統(tǒng)的教學模式，教學內(nèi)容簡單，教學方式枯燥乏味，而且比較前沿、新的技術沒有相應的實驗設備來滿足教學，所以只能在課堂上用基礎理論表述。這類“灌輸式”的教學方式只能讓學生憑空想象設備的使用等，使學生失去研究信息技術的沖動，教學也變成教師的“獨角戲”。教師在課上即使講得再有趣，學生也無法真正有效地學到相關知識，更無法提升教學的質(zhì)量。想要改變這樣的情況，教師務必著眼于學生，合理增進學生與書籍之間的距離，激起學生的學習興趣，根據(jù)相對新奇的“互聯(lián)網(wǎng)”教育信息化，讓他們體會到信息技術在日常生活中無所不在。教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)”技術構(gòu)建生動有趣的課堂教學氣氛，拉近老師、學生之間的距離，有利于創(chuàng)造一個有意思的教育環(huán)境，使學生可以有效地去接受專業(yè)知識。比如，人工智能章節(jié)的教學，老師往往因為苦于沒有相應的實驗設備，只能粗略介紹相關內(nèi)容，學生更是只能憑空想象，但是在云機房我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學生自己搜集人工智能相關視頻，并且通過網(wǎng)上的虛擬實驗室，讓學生動手設計自己的人工智能設備，雖然是在虛擬環(huán)境中，學生也能親身體驗到創(chuàng)作的樂趣，從而激發(fā)學習興趣。再如，高中信息技術《視頻信息的加工》的教學內(nèi)容，主要是利用工具軟件對圖像進行修復，利用“Photoshop”專用工具進行簡單數(shù)字圖像處理，然后通過“Ulead VideoStudio”開展光譜信息的生成解決。這時候，教師能夠充分利用網(wǎng)絡技術播放動畫影片。例如選擇學生們感興趣的《海賊王》漫畫作品，能夠吸引住學生的專注力，隨后引進《視頻的采集與加工》，讓他們產(chǎn)生學習的積極性。在這樣的學習氛圍里，學生能夠隨處體會到學習信息技術的快樂，也有助于信息技術學科教育的推動。

（六）充分利用網(wǎng)絡、智能手段改變教學方式

互聯(lián)網(wǎng)時代，教師可以采取智能化的教學方式。高中時信息技術教學活動，能有效提升學生的學習水平和核心素養(yǎng)。借助智能化教學手段提高學生的學習水平以及興趣和愛好。高中信息技術課程教學中，教師應重視塑造學生的智能化學習和自主創(chuàng)新能力，訓練學生充分利用網(wǎng)絡化和智能化設備獲取信息資源。在高中信息技術學科教學過程中，學生應該充分利用網(wǎng)絡以及數(shù)字化的素材進行課程學習，因此，就需要高中信息技術老師充分明確自己的教學流程，深入了解課堂教學的實際需求，探尋高效的教學方法與方式，靈活運用智能化學習資源，通過準確合理地布置學習任務，以及學習網(wǎng)絡資源運用，激勵學生自主探究，激勵學生應用智能化學習工具學習網(wǎng)絡資源，探尋解決問題的辦法。比如，在高中信息技術課程多媒體作品創(chuàng)作基本流程上課的時候，教師可以通過先設置多個課程主題，讓學生自主選題，分析主題內(nèi)容，自己動手做多媒體作品。在如今的新課程體系之下，學生在學習小組內(nèi)利用QQ、微信等互聯(lián)網(wǎng)社交平臺共享交流作品，鼓勵學生之間相互評價并指出問題，提出修改意見，教師根據(jù)云課堂平臺對學生提出的問題進行整合，發(fā)現(xiàn)問題，找出學生問題的共性和特性，有針對地進行教學，從而提高學習效果。在解決問題的環(huán)節(jié)中，老師要有前瞻性、拓展性思維，有利于提高學生的信息技術學習核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

新時代“互聯(lián)網(wǎng)”時代的發(fā)展技術背景下，信息技術學科教育發(fā)生了巨大的創(chuàng)新與提升。不僅要在課堂教學中塑造學生的核心素養(yǎng)和思辨能力，也要不斷提高學生的自主思考能力，使學生高中時期逐漸形成良好的信息核心素養(yǎng)。

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