王雪梅, 韓紅亮, 陳亞萍

(楊凌職業(yè)技術學院, 陜西 楊凌 712100)

0 引 言

2016年,習近平總書記在全國高校思想政治會議中提出課程思政理念,構建全員、全程、全課程育人格局的形式,將思想政治教育貫穿于各門課程,通過潤物細無聲的作用融入到每一節(jié)教學課堂中,不僅思政課教師要講政治,任何一個教師都要將思政思想融入課堂,真正做到立德樹人[1]。2018年,中共陜西省委教育工委、陜西省教育廳開展了課程思政大練兵活動,2020年高職院校全面啟動雙高建設,陜西省職業(yè)教育學會開展了課程思政課題申報及課程思政案例收集活動。2021年,水利工程學院拉開了全課程“金課”建設的序幕。因此,課程思政的改革與探索勢在必行。

對于水利工程專業(yè),工程制圖作為專業(yè)平臺課,該怎樣開展課程思政教育值得思考。筆者從專業(yè)特點、課程特點和學生的特點出發(fā),深入思考凝練出本課程思政元素的類型、融入方式重構了課程內容框架體系。

1 專業(yè)、課程及學生的特點

1.1 專業(yè)特點

水利工程專業(yè)是關乎國計民生的專業(yè),它對應的工作環(huán)境相對比較艱苦,工作內容復雜,工作強度較大,需要學生對專業(yè)有較高的認同感、社會責任感才能克服艱苦環(huán)境、安心從事工作。

1.2 課程特點

水利工程制圖是水利專業(yè)的專業(yè)平臺課,它以培養(yǎng)學生的空間想象力為主,輔助學習專業(yè)制圖標準及圖樣表達方法,課程內容相對簡單,但與專業(yè)嵌合度不夠。

1.3 學生特點

學生學習基礎較弱,層次不齊,學習能力較差,基本不會知識遷移,純粹的理論與專業(yè)不能相結合,但學生熱衷于動手。

2 課程系統(tǒng)及內容重構

鑒于以上特點,為了使知識技能與專業(yè)高度契合,將工程制圖三視圖、軸測圖、剖視圖、斷面圖和標高投影圖以及專業(yè)制圖標準和圖樣表達方法融合成8個任務單[2-3],每個任務載體選擇一個典型的水工建筑物部分構造設計圖,5種基本畫圖方法分配到對應的任務單中,制圖標準、圖樣表達方法貫穿每個任務單,最終形成通過完成任務單水工建筑物圖的抄繪與閱讀,同時學習完必備的制圖方法和制圖標準。

為了樹立專業(yè)認同感和社會責任感以及培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、熱愛勞動、精益求精、刻苦專業(yè)、艱苦奮斗、敢于擔當?shù)葘I(yè)素養(yǎng)。在8個任務單的載體選擇上,以我國典型水利工程中典型水工建筑物或杰出水利工作者為載體。在完成任務時,強調規(guī)范操作、認真分析、嚴謹制圖,刻苦鉆研。任務完成后實時評價以比賽標準選出優(yōu)秀作品強調工匠、傳播美育。在課程資源準備上,課件、視頻、動畫制作內容要嚴格符合規(guī)范、形式精美。最后,在課堂活動組織時采用小組作業(yè),培育合作交流、激發(fā)學習熱情。

3 思政元素類型及融入方式

3.1 元素類型

杰出人物事跡、典型工程背景、作用、效益,哲學道理,典型建筑物設計掛圖、工程事故案例、影視資料、圖學歷史、CAD技術軟件由來、教學小組學習活動、教學作業(yè)評價活動等。

3.2 融入方式

通過任務單載體融入,激發(fā)學生學習欲望。通過精美課件和精湛的講授方法在教學過程中融入,以層層深入探究方式學習,達到知識、技能、思政培養(yǎng)。通過教學小組學習活動和作業(yè)評價融入,讓學生體驗學習后的獲得感和幸福感。

4 課程思政設計架構

課程思政設計架構見表1。

表1 課程思政知識技能與思政目標對應表

5 結 語

本課程體系的重構,內容上符合學生學習由簡到難的學習規(guī)律,在思政元素融入時,貫穿整個教學過程,涉及到各個教學活動,做到了思政元素類型廣泛但不堆砌,最終以雨潤細無聲的浸透方式達到學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。通過2年的實踐,改革的結果初步取得了較好的教學效果。