余柳香

摘? 要：隨著我國(guó)教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，信息技術(shù)逐漸出現(xiàn)在了教學(xué)課堂中，不少數(shù)學(xué)學(xué)科教師也順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，開始利用先進(jìn)、新穎的信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)提高學(xué)生的思維能力起到了推動(dòng)作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅優(yōu)化了教學(xué)形式，還提升了專業(yè)教學(xué)水平，有助于構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。文章圍繞信息技術(shù)高效助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行探究，提出了一些建議，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，已成為一種必然的趨勢(shì)和主要的教學(xué)方法，運(yùn)用信息技術(shù)不僅能更好地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，還能給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生從多個(gè)角度思考問題、掌握更多的知識(shí)、豐富知識(shí)儲(chǔ)備。這有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，構(gòu)建了高效的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的重要性

（一）提升課堂教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教師以單調(diào)、枯燥、乏味、機(jī)械化的課堂講解方式，向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)，學(xué)生在課堂上很少愿意主動(dòng)回答問題，這樣很難拓展學(xué)生的智力發(fā)育和思維水平，不利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)信息化，會(huì)極大地提升教師的教學(xué)效果。第一，信息技術(shù)融合教學(xué)能夠幫助教師有效地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，改善單一化的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而創(chuàng)新出更多有效的教學(xué)方式。第二，信息技術(shù)的運(yùn)用可以幫助教師獲取更多的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。簡(jiǎn)單來講，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將現(xiàn)代化的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，會(huì)大幅提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，構(gòu)建了高效的數(shù)學(xué)課堂。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

由于學(xué)生受應(yīng)試教育模式的影響，常常會(huì)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與取得高分相聯(lián)系，很少能真正地明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，有些教師只讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)知識(shí)，通過做大量數(shù)學(xué)習(xí)題以突破學(xué)習(xí)難關(guān)，長(zhǎng)此以往，會(huì)消磨學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生取得更好的數(shù)學(xué)成績(jī)成效不大。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過將信息技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。第一，利用信息技術(shù)平臺(tái)，能夠讓數(shù)學(xué)層次不同的學(xué)生接觸到更多適合個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，有助于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。第二，這種融合也能為學(xué)生提供更加專業(yè)化的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，有效減輕學(xué)生面對(duì)難題時(shí)無法盡快解決的壓力。第三，微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)，將教材中的重難點(diǎn)以視頻方式呈現(xiàn)，打破了時(shí)間和空間的教學(xué)限制，學(xué)生可以自由地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了便利。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)融入信息技術(shù)，革新了教師的教和學(xué)生的學(xué)，多媒體教學(xué)設(shè)備中的各種高科技功能，提高了學(xué)生之間的課堂交互性和交流效果，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而構(gòu)建了高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的問題

（一）只注重創(chuàng)設(shè)情境，淡化了教學(xué)的知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案，為學(xué)生營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。但在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師助信息技術(shù)進(jìn)行情境化教學(xué)，卻只注重創(chuàng)設(shè)情境，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，淡化了數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生浪費(fèi)了很多時(shí)間在情境中，卻并沒有有效學(xué)習(xí)知識(shí)，降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量，沒有達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）只依賴多媒體課件，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)

信息技術(shù)包含了太多能輔助教學(xué)的資源，教師運(yùn)用多媒體，可以讓教學(xué)方法變得多種多樣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要采用動(dòng)態(tài)化的教學(xué)形式，向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用課下的時(shí)間深入探究教材內(nèi)容。但很多教師將側(cè)重點(diǎn)都放在了多媒體教學(xué)課件上，沒有站在學(xué)生的角度考慮學(xué)生的學(xué)情，也缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的考慮。因此，部分教師僅采用個(gè)人想法設(shè)計(jì)教學(xué)，沒有關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和思維能力，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)的策略

（一）借助信息技術(shù)導(dǎo)入知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教師借助信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入也是常用的一種教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，有趣新穎的課堂導(dǎo)入，可以有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)有趣的課堂導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣。

比如，教師在講解“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課時(shí)，為了將學(xué)生的注意力集中在課堂上，可以將11～20的數(shù)字借助動(dòng)畫呈現(xiàn)出來，將數(shù)字設(shè)計(jì)成動(dòng)畫片，然后借助多媒體進(jìn)行展示，提高了學(xué)生的專注力，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫時(shí)，知道了11～20的數(shù)字的含義，并掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。

數(shù)學(xué)教師重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的信息化教學(xué)內(nèi)容，能對(duì)學(xué)生后期深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好鋪墊。但教師需要注意，運(yùn)用教學(xué)課件導(dǎo)入不要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，教學(xué)的內(nèi)容不宜太難，以免造成學(xué)生思維混亂，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

（二）利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍都比較小，很難從感性認(rèn)知過渡到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)，很難深度地理解和消化數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)對(duì)抽象性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生畏難心理。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，要求教師要做好充足的課堂準(zhǔn)備，提高教學(xué)效率，在課堂有限的時(shí)間里，讓學(xué)生盡可能接觸和學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，拓寬學(xué)生的眼界和知識(shí)層面。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以借助多種教學(xué)資料和素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，如形象的圖片和視頻動(dòng)畫等，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化、形象化、生動(dòng)化，這有助于學(xué)生更加直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)的效率

例如，教師在講解“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”這堂課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更容易掌握20以內(nèi)的進(jìn)位加法的知識(shí)。教師可以借助多媒體輔助教學(xué)，將畫中的動(dòng)物以圖片形式展示，并提問：“操場(chǎng)上面一開始有多少只動(dòng)物，接著又增加了多少只動(dòng)物，到最后還有多少只動(dòng)物，運(yùn)用20以內(nèi)的加法進(jìn)行計(jì)算?！苯Y(jié)合學(xué)生的學(xué)情，教師開展針對(duì)性的教學(xué)，采用豐富多彩的圖片，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)問題的距離，減輕了學(xué)生的畏難心理，有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

再比如，在講解“圓柱與圓錐”數(shù)學(xué)課程時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解圓柱和圓錐這兩種抽象化的數(shù)學(xué)幾何圖形，教師可以將信息技術(shù)帶入實(shí)踐課堂，充分利用豐富多彩的動(dòng)畫形式多角度地向?qū)W生展示圓柱和圓錐中點(diǎn)、線、面、體之間的聯(lián)系，這樣能更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象力。學(xué)生也能在此過程中多角度地探索出圓柱和圓錐的具體特征。教師還可以借助多媒體向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)生活中有哪些物體是圓柱和圓錐形狀，讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的應(yīng)用價(jià)值，更好地幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

教師做足課前準(zhǔn)備，完全掌握教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)，提供豐富的教學(xué)資源，能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，構(gòu)建了高效的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)安排數(shù)學(xué)訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果

及時(shí)考核和檢驗(yàn)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，所以，數(shù)學(xué)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有必要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了更深入的了解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。在信息時(shí)代的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助信息技術(shù)這樣一種以聲音、文字、圖像為一體的新型教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練，可以有效地提高學(xué)生的專注力、帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生思維和推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展、提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如，在講解“圖形的運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的圖形、掌握各種圖形的基本特征。在課堂上，教師講解完知識(shí)，學(xué)生在掌握知識(shí)以后，教師可以將訓(xùn)練的習(xí)題，借助多媒體播放，直觀地展示在學(xué)生的面前，并設(shè)計(jì)成智力大闖關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中，加深對(duì)圖形的理解和掌握，了解圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，以達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。采用這種方式，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂會(huì)更加充滿活力、更加豐富多彩、氛圍更加活躍，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，從而構(gòu)建了高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

再比如，教師在講解“分類與整理”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)中的圖片、文字等表現(xiàn)方式，設(shè)計(jì)不同顏色、不同形狀的物品，讓學(xué)生能夠觀察其形態(tài)特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在課堂上產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的視覺認(rèn)識(shí)。在這一過程中，教師也可以將一些生活化的物品以更加規(guī)則的圖像形式進(jìn)行設(shè)計(jì)和展示，讓學(xué)生能夠通過這種方式，在課堂上感受到自己生活中的情景，促使學(xué)生有動(dòng)力去對(duì)這些圖像進(jìn)行觀察和分類，從而掌握不同的歸類方法，如可以按照形狀或是顏色等。之后，教師可以向?qū)W生提問：“若是同學(xué)們需要將這些物品放在自己的房間中，那么同學(xué)們將會(huì)怎樣安排呢？”通過問題的啟發(fā)，學(xué)生便能夠跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和思考，將所學(xué)習(xí)的分類方式實(shí)際應(yīng)用在房間的布置上，這能使學(xué)生逐漸意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，教師以此不斷開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生達(dá)到了最佳的學(xué)習(xí)效果。

（四）融合信息技術(shù)教學(xué)，突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)

由于學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自身的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力不夠成熟，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，總會(huì)對(duì)一些難度比較高的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)吃力、畏縮的現(xiàn)象，有些學(xué)生出于害怕教師的威嚴(yán)，也很少向教師進(jìn)行請(qǐng)教，長(zhǎng)期積累的大量數(shù)學(xué)難題得不到解決，會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。通過在小學(xué)開展數(shù)學(xué)信息化教學(xué)活動(dòng)，能夠更好地使原本數(shù)學(xué)教材中枯燥難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象、生動(dòng)、簡(jiǎn)單，能使學(xué)生快速地進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度，這對(duì)學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)大有幫助。

例如，在講解“多邊形的面積”這節(jié)課時(shí)，多數(shù)學(xué)生很難通過自主學(xué)習(xí)推導(dǎo)平行四邊形的面積公式，在做此類型數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)解題錯(cuò)誤多的現(xiàn)象。為了更好地幫助學(xué)生突破這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難關(guān)，教師可以用多媒體課件演示多邊形面積公式推導(dǎo)過程，先將平行四邊形轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)方形，讓長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底相等，讓長(zhǎng)方形的寬與平行四邊形的高相等，長(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)乘以寬，能使學(xué)生更好地推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式是底邊長(zhǎng)度乘以高。當(dāng)講解這節(jié)課的數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)題時(shí)，教師也可以借助多媒體就枯燥難懂的數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)題文字，引導(dǎo)學(xué)生用圖示或者動(dòng)畫的形式畫出動(dòng)態(tài)圖解，進(jìn)行直觀化、形象化的表示，這能更好地幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題，同時(shí)也能帶給學(xué)生更多的數(shù)學(xué)啟發(fā)，讓學(xué)生的解題思路更加寬廣。

再如，教師在講授“圓的面積”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)為具體的實(shí)例，呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生理解圓的面積計(jì)算公式和推導(dǎo)過程，提升學(xué)生的探索欲和求知欲，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性，真正地突破教學(xué)重難點(diǎn)，打造了高效的數(shù)學(xué)課堂。

五、結(jié)語

在信息技術(shù)的背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，靈活地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，為學(xué)生營(yíng)造出更加和諧的教學(xué)氛圍，從而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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（責(zé)任編輯：鄭? 暢）