胡寶胤 史鴻鵠 楊夢迪

（作者單位：齊魯理工學院）

高校課堂是課程思政實施的主要陣地，也是實現(xiàn)“立德樹人、潤物無聲”育人目標的平臺[1]。圍繞“三全育人”的課程思政理念，通過理論教學、實踐教學、案例賞析、課程考核、課后交流等各教學環(huán)節(jié)，充分挖掘與廣播電視節(jié)目選講課程相適應(yīng)的思政元素，并積極探索課程思政的線上線下混合式教學模式，使課程思政教育貫穿新聞傳播人才培養(yǎng)全過程。此外，廣播電視節(jié)目選講課程思政的實踐研究，能夠為推動高校專業(yè)選修課程思政建設(shè)、增強高校思想政治教育的實效性奠定基礎(chǔ)。

1 “三全育人”理念下課程思政的背景

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。2019 年9 月，《教育部關(guān)于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中指出，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程[2]。課程思政進課堂是適應(yīng)當下教育教學發(fā)展的必然趨勢，在全國各大高校、各個學科專業(yè)教學中全面推進思政教育的實施，是各大高校思想政治教育工作需要重視與研究的內(nèi)容。

在此背景下，廣播電視節(jié)目選講課程作為齊魯理工學院新聞學專業(yè)學生的專業(yè)選修課，以齊魯理工學院教學改革項目為依托，以“三全育人”理念為背景，以課程思政建設(shè)為切入點，積極探索課堂理論教學和思政教育相融合的教學新模式，以期打造新聞傳播類課程思政實踐新范例。

2 廣播電視節(jié)目選講課程融入課程思政的必要性

作為新聞學專業(yè)的選修課，廣播電視節(jié)目選講課程以課程標準為課程指導，依據(jù)課堂教學改革方案和全過程學業(yè)評價大綱，全面解析不同類型廣播電視節(jié)目的特點內(nèi)涵、組成元素、構(gòu)成方式和運作機制。同時，該課程通過深入挖掘恰當?shù)乃颊?，豐富和深化課程思政元素在課程中的內(nèi)涵，使學生切身感受、體會到中國文化的精髓和魅力，激勵學生自覺地把個人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)，提升新聞學專業(yè)學生的文化自信、職業(yè)素養(yǎng)及道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學生成為具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且能夠講好中國故事、傳播中國聲音的新聞傳播全能型人才。

3 廣播電視節(jié)目選講課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

隨著“三全育人”與“課程思政”理念的提出，本課程不斷借鑒其他優(yōu)秀示范課程的經(jīng)驗，在課程思政類項目申報、課程思政教學比賽、優(yōu)秀課程思政案例分享等方面取得多項成果，但與其他新聞優(yōu)秀示范課程相比，仍存在很多不足，亟待改進與完善。

3.1 思政元素融入方式過硬，對學生的吸引力不足

將思政元素融入專業(yè)課是實施“思政進課堂”的重點，也是在專業(yè)課的教學中實現(xiàn)精神文化引領(lǐng)的重要方式。首先，課堂教學中的思政元素缺少系統(tǒng)的設(shè)計，與授課內(nèi)容融合程度較低，導致思政元素和授課內(nèi)容割裂；其次，在課堂教學過程中，教師對思政元素的運用不夠恰當，有時會出現(xiàn)照本宣科、機械填鴨的問題，導致學生對思政元素理解得不夠透徹、清晰，從而降低了學生對專業(yè)課的興趣與學習動力；再次，教師自身對思政元素所含的時政內(nèi)容了解不深、解讀不透，融入思政的過程比較生硬或過度融入思政元素等問題都會導致學生對課程內(nèi)容的抵觸。

3.2 課程教學環(huán)節(jié)較為固定，知識體系相對單一

目前，該課程教學環(huán)節(jié)主要通過“課堂理論教學+經(jīng)典影視案例鑒賞”兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。其中“課堂理論教學”環(huán)節(jié)主要是理論知識講授，多圍繞課本理論知識展開講解；“課內(nèi)經(jīng)典影視鑒賞”環(huán)節(jié)主要是通過對不同類型節(jié)目的鑒賞進行深入解讀，挖掘相應(yīng)的思政元素，培養(yǎng)學生對于專業(yè)領(lǐng)域知識的興趣的同時培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)與文化修養(yǎng)。整體而言，在課程內(nèi)容建設(shè)方面，教學資源以教材為主、以線上資源為輔，課程知識體系較為單一。

3.3 課程評價體系單一，師生之間缺少定期反饋機制

目前，本課程評價體系單一，不能夠覆蓋教學全過程的各個環(huán)節(jié)，考核評價方式只有期末考試。單一的評價體系難以快速、完整地反映過程性考核中教學方面產(chǎn)生的問題，不能了解學生對理論知識的掌握情況。

此外，課堂反饋機制是教師為了判斷學生的學習情況、了解自己的教學效果、促進學生的有效學習而開展的學生學習效果分析的有效機制。然而，從目前的課堂教學狀況來看，存在師生之間的反饋行為被忽視、對反饋的意義認識不足等問題。反饋機制缺失，導致教師不能夠及時傾聽學生的建議，不能有針對性地解決學生在學習中遇到的困難和問題，因此，建立健全師生之間的定期反饋機制對優(yōu)化課堂教學有著重要的意義。

4 “三全育人”理念下廣播電視節(jié)目選講課程思政的建設(shè)路徑

廣播電視節(jié)目選講課程以廣播電視節(jié)目中的課程思政元素與課程體系建設(shè)的融合為核心點，在“三全育人”的理念指導下，力圖在教學全過程中融入課程思政元素，實現(xiàn)全程育人、全方位育人的同時提高課程教學質(zhì)量，推動高校專業(yè)選修課程思政建設(shè)。

4.1 提高教師課程思政育人能力，推動全員育人

首先，專業(yè)課教師要夯實專業(yè)理論基礎(chǔ)，在深刻領(lǐng)悟課程思政內(nèi)涵的同時，更要學習、解讀中國共產(chǎn)黨的教育方針，了解國家發(fā)展形勢，不斷提升自身的政治素養(yǎng)。除此之外，還要積極參加青年教師能力培訓、師德培訓等活動，更新教育教學理念，正確引導學生學習新聞與傳播課程內(nèi)容，使學生切身感受、體會到中國文化的精髓和魅力，激勵學生把個人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者。

其次，在課程思政育人過程中，除了要提高專業(yè)課程教師的思政育人能力，還要充分發(fā)揮全員育人的能動作用。為科學分析當前課程教學中存在的問題，專業(yè)教師與學生管理科的輔導員要開展合作調(diào)研。例如，為調(diào)查廣播電視節(jié)目選講課程思政的育人效果，輔導員可以選取部分（約30 名）表達能力較好的學生進行訪談，將梳理歸納后的訪談結(jié)果作為佐證材料，為日后教學管理、課堂教學奠定數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。此外，專業(yè)課老師還可以和思政課教師合作開展教學教研活動，通過交流，提升課程思政能力。

4.2 拓展課程思政元素，實施全方位育人

（1）重新制定課程標準。廣播電視節(jié)目選講課程標準是規(guī)定廣播電視節(jié)目選講課程性質(zhì)、課程目標、課程教學內(nèi)容、教學方法、課程考核等內(nèi)容的教學指導性文件。為適應(yīng)教育現(xiàn)狀，教師可以從課程的基本理念、課程目標、課程內(nèi)容、思政元素挖掘等方面重新制定課程標準，學科帶頭人審核通過后方可執(zhí)行。此外，還可以對標同類高校，汲取科學的建議。

（2）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，依據(jù)人才培養(yǎng)方案，提高選修課程與專業(yè)課程的融合度，以培養(yǎng)出應(yīng)用型、全能型的新聞學專業(yè)人才。以省級和校級精品課程為平臺，瞄準新聞學專業(yè)發(fā)展前沿，面向區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，借鑒國內(nèi)課程改革成果，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，更新完善教學內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，形成具有鮮明特色的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。

（3）完善廣播電視節(jié)目選講課程教學內(nèi)容，深入挖掘課程標準中的思政元素。例如：教師在分析電視新聞節(jié)目《面對面：逐夢星辰》時，可以從神舟十三號飛行乘組航天員翟志剛、王亞平、葉光富的航天事跡中提取家國情懷、航天精神、拼搏奮斗、不懈努力等思政元素融入節(jié)目解析中，鼓勵學生認真學習，夯實基礎(chǔ)本領(lǐng)，早日為國家繁榮發(fā)展作出自己的貢獻；在分析電視談話節(jié)目《魯健訪談·對話李子柒》時，可以從李子柒令人向往的田園生活視頻中，提煉出中國人的勤奮、聰慧、奮進精神以及博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政元素，教導學生在日后的節(jié)目創(chuàng)作中可以汲取優(yōu)秀文化、思政元素，讓更多的人聽見中國的聲音、傾聽中國故事，讓更多的人傳播中國文化。此外，教師還可以在課程教學中引入校外課程、植入優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀課程，通過不斷深入挖掘、提煉、融入課程思政元素，提高學生的政治素養(yǎng)，培養(yǎng)具備社會責任感、創(chuàng)新實踐能力、健全人格特質(zhì)的新聞傳播人才[3]。

（4）注重課程教學設(shè)計和教學手段研究。教師要充分認識到“課程思政”和新聞學教學結(jié)合的特殊性，根據(jù)課程標準，改進課程教學設(shè)計。例如，在課堂教學中采用線上線下混合式教學、任務(wù)驅(qū)動式教學等方法，將思政元素融入廣播電視節(jié)目選講課程之中，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和思辨能力，提升學生對思政教育的獲得感。雖然本課程是理論課程，但在教學過程中設(shè)置了課內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)，通過小組撰寫策劃書并現(xiàn)場演繹的方式，將理論知識活用，增強了學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的實踐能力。此外，教師可借助校外實踐教學基地，將節(jié)目制作等體驗式教學融入課堂教學中，強化實踐教學環(huán)節(jié)中的思政建設(shè)，使思政元素融入更深入、更透徹。

（5）積極參與校級、省級、國家級的科研項目，以科研促教學，不斷提升課程思政育人的能力。除了在課堂教學中進行思政教育，教師還可以帶領(lǐng)學生共同參與課程思政方面的課題研究。例如，在教師的帶領(lǐng)下，學生積極參與“‘三全育人’理念下新聞傳播類課程思政實踐研究——以廣播電視節(jié)目選講課程為例”課題的申報和研究成果的撰寫，將思政元素融入了科研中，切實推動了思政課教研相長。教師探索求知的科研精神，也會對學生產(chǎn)生一種榜樣示范作用，對于培養(yǎng)學生的科研能力起到一定的推動作用。

4.3 第一、第二、第三課堂相結(jié)合，覆蓋全過程育人

第一課堂，主要是根據(jù)新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，把課程思政納入教學目標中。教師要充分認識到課程思政和新聞學教學結(jié)合的特殊性，積極改進課程教學方式。例如，線上線下相結(jié)合的授課方式是廣播電視節(jié)目選講全過程課程思政育人的有效舉措。目前，齊魯理工學院主要通過超星課堂、雨課堂等平臺進行線上授課。線上教學部分主要讓學生進行自學并通過在線測試的模式檢驗自身對理論知識的掌握情況，線下更多的是按照制定的課程標準進行授課，此外還要針對學生未掌握的問題進行深度教學。課程思政教育不僅僅是要抓好第一課堂，更重要的是利用好學生的第二課堂和第三課堂[4]。

教師需要充分利用第二課堂，從社團活動、技能競賽等方向入手，指導學生積極參加實踐活動和主題實踐活動，這樣既可以豐富教學資源庫內(nèi)容，又能在實踐中不知不覺地助推課程思政走深走實。例如，在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，學生可參加微電影工作室、短視頻制作社團，以團隊、小組合作的方式進行短視頻、微電影創(chuàng)作。以賽促教的教學方式不僅能夠提升學生的專業(yè)能力，鍛煉學生的合作創(chuàng)新能力，更能讓學生將理論知識運用到實踐中，從而創(chuàng)作出更多優(yōu)秀作品。此外，還可以將學生的優(yōu)秀作品納入廣播電視節(jié)目選講課程思政資源庫，作為典型案例在課堂教學中進行賞析，鼓勵更多的學生積極進行課程實踐探索，形成獨有的課程思政案例庫，在比賽中引導學生講好中國故事、傳遞中國聲音、弘揚中國精神[5]。

教師要創(chuàng)新第三課堂，通過學習強國、人民網(wǎng)、微信公眾號等平臺將課堂外延，引導學生養(yǎng)成關(guān)注國家時事政治的習慣，在互動中培養(yǎng)學生的家國情懷和政治素養(yǎng)。此外，還可以帶領(lǐng)學生前往朱家裕、三澗溪、十字口村等社會實踐學習場所進行課外實踐。校內(nèi)與校外教學資源的融合不僅可以充實學生的理論知識、促進學生身心健康發(fā)展，更能熏陶學生的藝術(shù)審美，增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生通過社會實踐獲得專業(yè)能力和思想境界的全面提升。

4.4 優(yōu)化課程考核評價方式，為“三全育人”提供制度保障

教師要依據(jù)人才培養(yǎng)方案、全過程學業(yè)評價大綱，探索多元化、目標化評價機制，增加思政教育在過程性考核中的比重。在隨堂測試中可加入有關(guān)思政元素的題目，以考促學，讓學生在課堂上對思政內(nèi)容予以重視；對于課外作業(yè)的布置，也同樣可以融入思政元素，讓學生在課后鞏固的同時提高自己的思想政治素質(zhì)；在期末考核過程中，鼓勵學生通過小組編排、創(chuàng)作節(jié)目的方式，將思政元素靈活運用在實踐中，從而不斷提高自己的思想道德和文化素養(yǎng)。此外，學?？梢越⒔處熃虒W質(zhì)量調(diào)查問卷深度評價標準、課程教學學生監(jiān)督制度和定期學生反饋制度，力求不斷提高教學質(zhì)量。

5 結(jié)語

基于“三全育人”的理念，本課程按照人才培養(yǎng)方案的要求，根據(jù)新聞學專業(yè)的特點，以新聞傳播類廣播電視節(jié)目選講專業(yè)選修課程作為思政教育結(jié)合的載體，深挖專業(yè)課程蘊含的思想政治教育元素，建設(shè)課程思政元素庫，使專業(yè)教育與政治思想教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，豐富和深化課程思政在廣播電視節(jié)目選講這一課程中的內(nèi)涵。

與此同時，在教學過程中，借鑒教育學、藝術(shù)學等方面的教育理論對專業(yè)選修類廣播電視節(jié)目選講課程體系建設(shè)進行研究，依據(jù)教學內(nèi)容和教學模式，找出專業(yè)選修課與專業(yè)基礎(chǔ)課、通識課的區(qū)別，針對專業(yè)選修課的性質(zhì)和地位，提出系統(tǒng)的、可推廣且符合課程性質(zhì)的課堂教學模式、與思政教育相融合的育人模式。廣播電視節(jié)目選講課程思政實踐，不僅能為提高大學生專業(yè)選修課思想政治教育的實效性提供思路，更能為高校專業(yè)選修課課程思想政治教育工作提供新的借鑒和參考，使高校思想政治教育順應(yīng)時代發(fā)展。