張釗

關(guān)鍵詞：有效性；“任務驅(qū)動”教學法；教學模式：信息技術(shù)

由于當前某些教師對新課程理念理解、領(lǐng)會不到位，缺乏必要的經(jīng)驗和能力，課堂教學改革出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象。因此，提升課堂教學的有效性成為當前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。課堂教學是一種目的性和意識性都很強的師生雙邊活動，教師的主導作用和學生的主體作用只有緊密結(jié)合，才能在課堂上取得良好的教學效果，有效性是課堂教學的生命。同時探究必要的教學模式和選擇相關(guān)的教學方法是課堂有效的必要途徑。

掌握學情就是要求教師要了解學生對于信息技術(shù)知識的掌握情況，在備課時才能根據(jù)學生的年齡特征，將各階段學生對學習信息技術(shù)的興趣、接受能力、學習態(tài)度、知識基礎、理解能力、知識水平等因素考慮進去，這樣教師才能在課堂教學中做到心中有數(shù)，目中有人。

熟悉教材就是要求教師對教材的教學要求、編排意圖、新舊知識間的遷移程度、教學內(nèi)容的重點、難點、疑點都要熟練了解，吃透知識在學生學習過程中所處的地位和作用，這樣教學工作開展起來教師才能胸有成竹，融會貫通教授相關(guān)知識技能，從而進行有效的課堂教學實踐活動。

教學方法是課堂教學的核心問題，是教師課堂教學是否成功的關(guān)鍵，是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，我們要不斷改進和探索新的教學方法，并教會學生科學的學習方法。課堂教學過程中，我們要根據(jù)學生的學習效果，隨時調(diào)整教學方法，注意過程的靈活性，注重調(diào)動學生的積極性、主動性、參與性；合理安排時間，精講多練，重在實踐，增大學生學習、實踐的自由度，不放任自流，提高學生學習的主動性，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析并主動尋求解決問題的方法，讓學生真正成為課堂的主人?！敖虒W有法，教無定法，貴在得當?！鼻‘?shù)慕虒W方法不僅可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學有效性，而且還可以為學生提供主動發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)進行學習、可持續(xù)發(fā)展的能力。只要我們能設計適合教材內(nèi)容的“任務”，又能選擇適合學生實際情況的教學方法，就能使學生在課堂上學得有趣、學得有效。

師生關(guān)系的和諧與否，影響著學生接受教育的心態(tài)，在很大程度上決定著教育的質(zhì)量和效果。和諧的師生關(guān)系，有利于教師和學生構(gòu)成和諧的心理情境，并在這種情境中獲得共同的積極發(fā)展。課堂內(nèi)外教師應該善于將深厚的情感傳遞給每一個學生，善于設身處地地體會學生的需要，善于讓學生談自己的苦惱、憂慮和渴望，并逐步走進他們的內(nèi)心世界，這樣，學生就會對老師擁有高度的認同，并且會因“親其師而信其道”，從而真正用心投入信息技術(shù)學利學習。

給學生完成的任務以及時、合理的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于在相互的交流與評價中鍛煉能力，彌補不足，有助于教師改進教學。我認為，評價的首要原則應該是客觀公正，在這個基礎上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力的、有價值的評價。作為教師我們一定要正確處理學生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學生的錯誤不能敷衍了事，—定要引導學生說出解題思路，然后才能作出相應的評價。對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，應在給予鼓勵的前提下再指出不足之處，這樣學生的學習熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。評價的語言要有針對性、多樣性，善于捕捉學生的亮點。課堂的評價有多種形式，教師在教學的過程中要注意穿插使用，使學生的創(chuàng)新精神、信息素養(yǎng)和綜合能力得到進一步提高，以達到最佳的效果。

總之，在信息技術(shù)課堂教學中，我們應根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律提出教學目標，教學目的和教學要求，要符合學生實際，不可貪多求全，要加強教學研究，探究適合校情、學情的教學模式，選擇有益于學生個性特點的教學方法，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務水平，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力為依據(jù)，堅持課程改革和創(chuàng)新精神，精心設計每一節(jié)課，上好每節(jié)課，力爭一課—得，借鑒身邊優(yōu)秀的做法，結(jié)合自身實際，不斷探索課堂有效的可行性策略，把真正提高課堂教學的有效性落到實處。