【摘 要】校園文化建設(shè)作為學(xué)校特色化發(fā)展的助推器，是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的著力點(diǎn)，也是學(xué)校培養(yǎng)師生文化認(rèn)同的落腳點(diǎn)。從文化認(rèn)同的視角，梳理校園文化培育與塑造的相關(guān)文獻(xiàn)，厘清相關(guān)概念的內(nèi)涵，總結(jié)其研究的關(guān)鍵問(wèn)題，以中學(xué)校園文化的培育和塑造作為出發(fā)點(diǎn)，剖析校園文化建設(shè)在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵作用。學(xué)校可通過(guò)加強(qiáng)物質(zhì)文化內(nèi)涵建設(shè)、完善制度文化育人功能、塑造行為文化示范標(biāo)桿、豐富精神文化核心載體等手段來(lái)營(yíng)造校園文化氛圍、加強(qiáng)及深化校園文化建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】文化認(rèn)同 中學(xué)校園文化 培育和塑造

【中圖分類號(hào)】G47? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1002-3275（2023）11-16-04

李冬冬 / 南寧師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，從事學(xué)校管理研究（南寧 530022）

【基金項(xiàng)目】2021年廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“中學(xué)生校園文化認(rèn)同對(duì)其在校行為的影響研究”（YCSW2021286）

一、問(wèn)題的提出及文獻(xiàn)解析

教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，而構(gòu)建良好的校園文化有利于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。把優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化融入校園文化建設(shè)中，其目標(biāo)指向如何培養(yǎng)一個(gè)人格健全的人。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信。”文化自信基于文化認(rèn)同，文化認(rèn)同是文化自信的基礎(chǔ)和源泉。文化認(rèn)同對(duì)一個(gè)國(guó)家民族凝聚力的形成和社會(huì)共同理想的追求有著不可替代的作用，是不可或缺的基本意識(shí)活動(dòng)?！熬C合來(lái)看，文化認(rèn)同是人們?cè)陂L(zhǎng)期共同生活、共同實(shí)踐中形成的對(duì)本民族文化的認(rèn)可和肯定，通常以民族特性、習(xí)俗或生活方式等‘集體無(wú)意識(shí)的形式存在，其核心是對(duì)一個(gè)民族或國(guó)家基本價(jià)值的認(rèn)同?！保?］校園文化認(rèn)同是一所學(xué)校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累而形成的，師生對(duì)于共同追求的價(jià)值體系、思維模式、行為方式、制度規(guī)約等的認(rèn)同，其作為學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的群體文化，影響和制約著學(xué)校全體師生的精神、思想和行為，也是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，更是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。因此，營(yíng)造學(xué)生認(rèn)同度較高的校園文化一方面是師生發(fā)展所需，另一方面也是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的應(yīng)有之策。

目前，部分校園文化建設(shè)忽視內(nèi)涵而注重形式，過(guò)于追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范或模式，忽視了學(xué)生個(gè)性以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；照搬傳統(tǒng)的觀念，忽視時(shí)代發(fā)展要求，出現(xiàn)與社會(huì)主流不完全相適應(yīng)的現(xiàn)象。胡耀平談到校園文化建設(shè)時(shí)強(qiáng)調(diào)一所完整的學(xué)校校園文化建設(shè)是健全的，而“在中學(xué)管理當(dāng)中，校園文化需從物質(zhì)層次和制定層次來(lái)體現(xiàn)，并且，校園文化建設(shè)有著潛移默化的素質(zhì)教育作用和以人為本的管理作用，對(duì)于提高中學(xué)管理質(zhì)量有著積極影響”［2］。此外，關(guān)于校園文化建設(shè)的相關(guān)研究表明，無(wú)論是哪一個(gè)階段、哪一個(gè)層次的教育都是至關(guān)重要的，打造優(yōu)秀的校園文化，把文化滲透到課堂中、教學(xué)中、生活中，是直接提高學(xué)校辦學(xué)水平、辦學(xué)影響力，提升學(xué)校師生凝聚力并發(fā)揮中學(xué)生創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的有效途徑。

關(guān)于校園文化建設(shè)的研究，不同的時(shí)期有著不同的維度劃分。最早在20世紀(jì)80年代，校園文化逐漸被人關(guān)注并應(yīng)用在高等學(xué)校建設(shè)中，而后慢慢延伸至中小學(xué)的學(xué)校建設(shè)。校園文化建設(shè)分為物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化四個(gè)層次，在實(shí)際的校園文化建設(shè)過(guò)程中，這四個(gè)層次相互影響、相互促進(jìn)。校園文化認(rèn)同是在校師生在自覺(jué)接受學(xué)校所倡導(dǎo)的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化的前提下，將它們內(nèi)化從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)校的歸屬感和心理承諾，這是學(xué)校教育生效的首要條件。其形成的理念體系以及行為準(zhǔn)則，具體表現(xiàn)為學(xué)校的綜合個(gè)性，體現(xiàn)在校風(fēng)上。除此之外，校園文化認(rèn)同也體現(xiàn)在師生凝聚力的提升、學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力的提高上。同時(shí)，校園文化認(rèn)同度與校園文化價(jià)值觀念體系以及師生的行為標(biāo)準(zhǔn)息息相關(guān)。

目前已有研究多從校園文化建設(shè)的思路、校園文化建設(shè)的載體、校園文化建設(shè)的媒介、校園文化建設(shè)的創(chuàng)新以及校園文化建設(shè)的融合等方面展開(kāi)論述，這也為后人的研究奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。但是縱觀這些研究文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，大多停留在表層次的研究。當(dāng)前，部分學(xué)校只是一味的打造和建設(shè)校園文化，很大程度上忽略了學(xué)生的文化認(rèn)同和文化認(rèn)知教育，導(dǎo)致校園文化建設(shè)并未真正落地。因此如何塑造高品質(zhì)的中學(xué)校園文化，加強(qiáng)文化認(rèn)同教育，提高中學(xué)生對(duì)校園文化的認(rèn)同感，正面影響中學(xué)生在校的行為習(xí)慣，是中學(xué)校園文化建設(shè)的最終落腳點(diǎn)。

二、中學(xué)校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）物質(zhì)文化建設(shè)內(nèi)涵不深入

校園物質(zhì)文化是校園文化的一部分，具體體現(xiàn)在校園環(huán)境的建設(shè)上，如校園環(huán)境的硬件配備、校園內(nèi)的裝飾以及教室內(nèi)的環(huán)境布置。中學(xué)校園物質(zhì)文化對(duì)學(xué)生具有教育示范作用、凝聚創(chuàng)造作用以及文化熏陶作用等。加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)對(duì)于現(xiàn)代中學(xué)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的人才是非常有效的途徑，有利于中學(xué)生樹(shù)立高尚的個(gè)人品德以及正確的價(jià)值觀念。因此，中學(xué)校園內(nèi)的物質(zhì)文化，如雕塑、壁畫(huà)、海報(bào)等，這些物品只要內(nèi)容與形式表現(xiàn)得合理，師生就可以從中吸取極大的精神能量。例如校園內(nèi)放置的毛澤東等偉人的雕塑，配上適當(dāng)?shù)奈淖纸榻B，表現(xiàn)出老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者一心為人民的偉大情懷，可以使學(xué)生受到感染，樹(shù)立正確的愛(ài)國(guó)愛(ài)民思想。校園物質(zhì)文化作為校園文化的重要組成部分，師生對(duì)其的認(rèn)同程度也在很大程度上影響對(duì)校園文化認(rèn)同的程度。然而，當(dāng)下大多數(shù)中學(xué)的物質(zhì)文化建設(shè)只是照搬、照抄其他地方學(xué)校經(jīng)驗(yàn)。海報(bào)、壁畫(huà)等多以“素質(zhì)教育”“快樂(lè)學(xué)習(xí)”等為主題，但是多是口號(hào)式的倡導(dǎo)，形式豐富，背后的內(nèi)涵卻沒(méi)有被廣大師生很好地理解以及實(shí)施。

（二）制度文化建設(shè)執(zhí)行力較弱

校園制度文化包含各種類別的規(guī)章制度、部門職能、辦事流程等。校園制度文化在校園文化建設(shè)中起著約束行為、激勵(lì)和凝聚人心的作用。在校園文化建設(shè)中，制度文化建設(shè)是基本保障，如果缺乏制度方面的規(guī)范和約束，那么校園文化就無(wú)法健康有序的發(fā)展，更無(wú)法發(fā)揮出校園文化在育人方面的積極作用。當(dāng)前一些學(xué)校校園制度文化建設(shè)與新時(shí)代育人理念尚未完全契合，無(wú)法滿足校園文化建設(shè)的實(shí)際需求。例如一些學(xué)校校園制度文化建設(shè)缺乏專門的設(shè)計(jì)和監(jiān)督部門，人員隊(duì)伍不夠完善，各類文化制度執(zhí)行力弱，未能根據(jù)社會(huì)發(fā)展情況及時(shí)對(duì)校園制度文化進(jìn)行修改完善，這些都嚴(yán)重影響了校園文化的建設(shè)效果和改革步伐。

（三）行為文化建設(shè)價(jià)值認(rèn)同感不夠

校園行為文化是通過(guò)師生的活動(dòng)形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)的，是學(xué)校日常生活中廣大師生最頻繁進(jìn)行、最直接感受及表達(dá)的校園文化形態(tài)，例如校園特色文化活動(dòng)、校園中廣大師生文明行為素養(yǎng)、學(xué)校在校外開(kāi)展的各類社會(huì)活動(dòng)等?？梢哉f(shuō)，校園行為文化是校園文化最生動(dòng)、最形象的體現(xiàn)，是一所學(xué)校辦學(xué)特色鮮明的象征。當(dāng)前一些中學(xué)把學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)放在了學(xué)生的升學(xué)考試上，具體表現(xiàn)為將學(xué)生的升學(xué)率、學(xué)生成績(jī)等作為評(píng)判學(xué)校辦學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)度重視教育教學(xué)工作，學(xué)生在校園的生活只有學(xué)習(xí)，無(wú)法與學(xué)校產(chǎn)生精神共鳴，對(duì)校園文化認(rèn)同度不高，學(xué)生的凝聚力不強(qiáng)。這也造成了對(duì)校園行為文化建設(shè)的重視不夠，例如校園文化活動(dòng)較少開(kāi)展，未形成鮮明的辦校特色，缺少趣味性和特色化的教育活動(dòng)，師生文明行為素養(yǎng)還有待加強(qiáng)等，以上這些原因?qū)е聦W(xué)生對(duì)校園行為文化不夠認(rèn)同。此外，部分學(xué)生對(duì)校園行為文化活動(dòng)缺乏主動(dòng)參與的積極性，甚至有意逃避參加一些校園活動(dòng)。

（四）精神文化建設(shè)價(jià)值挖掘不足

校園精神文化是校園文化的核心內(nèi)容，也是學(xué)校師生對(duì)本校育人目標(biāo)的解讀和傳承，是判斷學(xué)校校園文化建設(shè)是否完成的關(guān)鍵。部分學(xué)校在校園建筑、學(xué)校標(biāo)識(shí)、校容校貌等物質(zhì)方面有較好的建設(shè)，在精神文化方面卻少有建樹(shù)。精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，缺乏精神文化建設(shè)，則無(wú)法充分發(fā)揮校園文化建設(shè)的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，一些中學(xué)由于辦學(xué)時(shí)間短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，導(dǎo)致學(xué)校在辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、辦學(xué)宗旨等方面還未形成明晰的方向，這直接影響學(xué)校校園精神文化建設(shè)，甚至導(dǎo)致校園精神文化建設(shè)內(nèi)涵缺失。具體表現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)缺失，校園文化育人氛圍不夠濃厚等。部分中學(xué)的校園文化建設(shè)千篇一律，缺乏對(duì)校園精神文化深層次的研究，沒(méi)能在大眾化的校園文化建設(shè)中找到契合本校特色發(fā)展的校園文化建設(shè)之路，在校園文化建設(shè)上選擇大眾化模式。缺乏特色鮮明的校園精神文化建設(shè)，導(dǎo)致校園文化無(wú)法得到學(xué)生的高度認(rèn)同，校園文化的傳承與沉淀得不到保證。

三、文化認(rèn)同視角下中學(xué)校園文化培育和塑造的路徑

（一）加強(qiáng)物質(zhì)文化內(nèi)涵建設(shè)

校園物質(zhì)文化是校園文化的具體體現(xiàn)，也從側(cè)面影響在校師生的人生觀、價(jià)值觀等，是校園文化不可分割的一部分。要想擁有良好的校園文化，必須深入挖掘物質(zhì)文化的內(nèi)涵。首先，要借助當(dāng)下所提倡的時(shí)代精神來(lái)推動(dòng)校園文化內(nèi)涵的革新，如改革創(chuàng)新、愛(ài)國(guó)主義、傳統(tǒng)文化傳承等。其次，要想讓物質(zhì)文化發(fā)揮最大作用，必須讓在校師生深入了解每樣物品蘊(yùn)含的深刻意義，這樣才能讓大家從根本上認(rèn)識(shí)校園物質(zhì)文化的內(nèi)涵。最后，要借助地方文化來(lái)豐富校園物質(zhì)文化，并且在該過(guò)程中參考師生的意見(jiàn)和看法，將地方特色物質(zhì)文化烙印在校園各個(gè)角落。例如將地方文化融入學(xué)校?；盏脑O(shè)計(jì)、校園環(huán)境美化、校內(nèi)建筑物命名等，發(fā)揮物質(zhì)文化的作用，讓這些物質(zhì)文化深刻影響在校師生，營(yíng)造溫馨、愉悅、積極的校園環(huán)境，讓在校師生產(chǎn)生歸屬感。

（二）完善制度文化育人功能

制度文化建設(shè)是中學(xué)校園文化建設(shè)的基本保障?；诖?，完善校園各項(xiàng)規(guī)章制度，建立健全校園制度文化建設(shè)和監(jiān)督部門，通過(guò)校園文化建設(shè)的制度化、規(guī)范化為校園文化建設(shè)提供重要支撐。首先，學(xué)校要提倡民主監(jiān)督管理，使學(xué)生和教師積極參與學(xué)校管理，同時(shí)學(xué)校也作為制度的制定者和執(zhí)行者，促使廣大師生形成良好的行為習(xí)慣，規(guī)范自己的言行。中學(xué)生已經(jīng)具備自我學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力，也具備了參與學(xué)校管理的條件，如果能夠讓學(xué)生更多地參與到學(xué)校的管理過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)規(guī)范他們?cè)谛５母鞣N行為，更有利于學(xué)校的管理和學(xué)生的成長(zhǎng)。其次，將校園制度文化建設(shè)作為校園文化的長(zhǎng)效機(jī)制和內(nèi)在機(jī)制，促使校園文化規(guī)范化、制度化、體系化發(fā)展，充分發(fā)揮制度文化的育人功能并把制度建設(shè)融入多樣的文化活動(dòng)中，使學(xué)生能夠積極參與，并有所收獲和吸收。

（三）塑造行為文化示范標(biāo)桿

行為文化建設(shè)是學(xué)校校園文化建設(shè)的重要評(píng)判依據(jù)。通過(guò)塑造校園文化踐行標(biāo)桿，充分發(fā)揮校長(zhǎng)、教師及優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，使校園文化建設(shè)在教師和學(xué)生中得到充分的貫徹落實(shí)，以優(yōu)良的校風(fēng)培育良好的學(xué)風(fēng)；通過(guò)學(xué)風(fēng)建設(shè)、理想信念教育、感恩教育等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育的鮮活性和感召力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、自我約束、自立自強(qiáng)，形成正確的價(jià)值取向，養(yǎng)成良好的行為品德，規(guī)范學(xué)生在校行為表現(xiàn)。尤其是中學(xué)校長(zhǎng)要樹(shù)立正確的價(jià)值觀，成為全校師生學(xué)習(xí)的典范和榜樣，從學(xué)生和教師的需求出發(fā)，思考、選擇并踐行適合的校園文化，及時(shí)吸收新時(shí)代先進(jìn)的教育理念，爭(zhēng)做校園文化的宣傳者，做廣大師生的行為標(biāo)桿，帶領(lǐng)教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)文化、領(lǐng)悟文化、塑造文化、傳播文化，打造極具本校特色的校園文化品牌。

（四）豐富精神文化核心載體

精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心?；诖?，首先，教師要嚴(yán)格要求自己，真正做到為人師表，認(rèn)真落實(shí)和執(zhí)行學(xué)校的各種規(guī)章制度，不斷進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)知識(shí)，有效地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真完成工作，不推諉不吐槽，做到以教育育人和服務(wù)育人并存。其次，中學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，杜絕不文明的行為，爭(zhēng)做文明學(xué)生，形成人人愛(ài)學(xué)校、人人愛(ài)學(xué)習(xí)的精神風(fēng)貌。最后，學(xué)校要定期組織精神宣傳活動(dòng)和主題教育活動(dòng)，凝練校風(fēng)學(xué)風(fēng)師風(fēng)，積極開(kāi)展形式多樣的主題教育活動(dòng)，使學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)師風(fēng)被廣大師生熟知、認(rèn)同和遵循，成為共同的文化自覺(jué)和價(jià)值追求。開(kāi)展多樣的文化活動(dòng)，把校園文化的精神融入活動(dòng)中，加強(qiáng)中學(xué)生的思想政治教育，建設(shè)馬克思主義大講堂、歷史大講堂等，拓展教學(xué)資源，通過(guò)引入校外專家和知名校友開(kāi)展講座，使課堂教育更加貼近社會(huì)實(shí)際，增進(jìn)中學(xué)生對(duì)學(xué)校校園文化的認(rèn)同感。

總之，培育和塑造高品質(zhì)的校園文化是新時(shí)代中學(xué)的可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力，其對(duì)師生具有無(wú)限的教育力量。因此，中學(xué)要堅(jiān)持文化傳承育人，結(jié)合學(xué)校實(shí)際建設(shè)的沉淀和積累，充分利用物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化等各種校園文化資源，不斷凝練特色、塑造文化，打造具有本校特色的校園文化，用文化興校。只有使校園文化更契合學(xué)校的發(fā)展方向，才能使高品質(zhì)的校園文化落地生根，才能提升學(xué)生文化認(rèn)同，最終實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］胡耀平．談校園文化建設(shè)在中學(xué)管理中的地位和作用［J］．才智，2020（20）：28.