董志輝

體育游戲的應(yīng)用可以有效提升體育課堂教學(xué)質(zhì)效，但現(xiàn)階段部分體育教師在合理運用體育游戲提升教學(xué)效果方面還存在一些不足，致使體育游戲并未發(fā)揮其應(yīng)有價值。對此，體育教師應(yīng)當全面認識體育游戲，進而采取措施，優(yōu)化體育游戲內(nèi)容、完善體育游戲教學(xué)評價，推動體育游戲在初中體育課堂教學(xué)中的持續(xù)應(yīng)用。

一、體育游戲在初中體育課堂中的應(yīng)用價值

在傳統(tǒng)的體育課堂上，教師只是簡單講解體育知識，演示體育技能的動作要領(lǐng)，然后組織學(xué)生進行訓(xùn)練。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生處于被動參與體育活動的狀態(tài)，不僅壓制了學(xué)生的積極性，而且打消了學(xué)生對于體育課程的興趣。與之相對的，體育游戲可以憑借豐富多樣的游戲活動、游戲任務(wù)激發(fā)學(xué)生對于體育的興趣，而且學(xué)生在體育課堂上更加活躍、積極與同伴進行競技或合作，契合學(xué)生對于體育教學(xué)的期望，幫助教師打造活潑有趣的體育課堂。

教師可以根據(jù)學(xué)生需求設(shè)計競技性或合作性游戲內(nèi)容，讓學(xué)生主動參與游戲活動，積極與同伴進行合作。這可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。同時，在參與合作類體育游戲的過程中，學(xué)生需要做到平等待人，合作完成體育游戲。這對于學(xué)生體育精神的培育具有促進作用。此外，體育游戲的應(yīng)用對于體育教師的教學(xué)能力提出了更高要求。這也是體育教師主動創(chuàng)新教學(xué)觀念、優(yōu)化體育教學(xué)模式并實現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展的重要契機。

二、體育游戲應(yīng)用問題分析

體育游戲在初中體育教學(xué)期間具有重要的應(yīng)用價值，但在當前的教學(xué)實踐中，體育游戲的價值并未充分發(fā)揮出來。具體來看，體育游戲的應(yīng)用存在以下幾個方面的問題。

（一）缺乏合適的場地與器材

相較于傳統(tǒng)的講授式體育教學(xué)，體育游戲的應(yīng)用需要寬敞的場地，而且部分游戲需要齊備的體育器材，才能確保游戲活動有序開展。然而，部分學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費相對不足，體育場地面積較小，而且地面不夠平整，導(dǎo)致學(xué)生容易在游戲過程中摔倒受傷。場地面積不足，致使學(xué)生未能盡興參與體育游戲，會令教學(xué)效果打折扣。同時，部分學(xué)校內(nèi)的體育器材、體育道具不夠完善，也會妨礙體育游戲的開展。

（二）體育游戲難度不夠合理

從體育教學(xué)的實際情況來看，學(xué)生的身體素質(zhì)、運動能力存在一定差異，導(dǎo)致學(xué)生對于體育游戲的需求不同。部分身體素質(zhì)好的學(xué)生可以參與更高難度的游戲活動，身體素質(zhì)一般或較差的學(xué)生則參與普通難度的游戲活動。然而，從現(xiàn)實情況來看，部分體育教師在設(shè)計體育游戲活動時設(shè)置了統(tǒng)一難度的游戲活動，導(dǎo)致一些身體素質(zhì)較好的學(xué)生感到體育游戲索然無味，而另有一些身體素質(zhì)一般的學(xué)生則感到游戲難度太大，挫傷了這部分學(xué)生參與體育游戲的積極性。

（三）體育游戲評價有待優(yōu)化

體育游戲評價可以“診斷”學(xué)生在參與體育游戲過程中的具體表現(xiàn)。但在當前的評價過程中，部分體育教師比較關(guān)注學(xué)生是否完成游戲活動，是否達到預(yù)期的教學(xué)目的，忽視了學(xué)生在游戲期間的狀態(tài)和表現(xiàn)。一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生即便努力訓(xùn)練、積極參與游戲，但仍未取得預(yù)期的游戲成績；而教師并未予以鼓勵，致使這類學(xué)生的積極性受挫。同時，部分教師并未通過體育游戲評價對學(xué)生下一步的體育學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，沒有幫助學(xué)生改善存在的問題，也是體育游戲評價存在的突出問題。

三、體育游戲在初中體育課堂中的應(yīng)用策略

（一）調(diào)整教學(xué)觀念，全面認識體育游戲

教師應(yīng)當主動調(diào)整、優(yōu)化自身的教學(xué)觀念，全面認識體育游戲。具體而言，教師應(yīng)當意識到學(xué)生的發(fā)展是多元化的，既包括體育知識、體育技能層面的進步，也包括體育興趣、精神品質(zhì)層面的發(fā)展，體育游戲則滿足了學(xué)生的多元化發(fā)展需求。結(jié)合上文分析，體育游戲能激發(fā)學(xué)生對于體育運動的興趣，而且使學(xué)生在參與運動的過程中逐漸掌握理論層面的運動知識，提升體育技能水平，并在游戲期間與他人通力合作，共同完成游戲任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的拼搏精神、團隊協(xié)作精神。在形成上述認識以后，教師需要針對體育游戲的應(yīng)用做好教學(xué)設(shè)計，并著眼于教學(xué)場地、體育器材、游戲內(nèi)容和課程評價等方面存在的問題，采取措施，推動體育游戲的有序開展。

（二）選擇合適場地與器材，推動體育游戲有序開展

前文提及，場地與器材因素限制了體育游戲的開展，因此教師需要從這兩個方面人手，推動體育游戲的應(yīng)用。從場地因素角度來看，教師可以結(jié)合游戲需求選擇合適的場地。例如，學(xué)校的主干道相對寬闊，體育教師可以向?qū)W校申請將主干道作為體育游戲場地。再如，學(xué)校廣場寬闊平坦，也可以作為開展體育游戲的場地。需要注意的是，在校內(nèi)主干道上開展體育游戲時需要注意安全問題。同時，教師也可以根據(jù)校內(nèi)的場地條件設(shè)計合適的游戲活動。例如，校內(nèi)的體育場地較小，教師可以選擇或設(shè)計小場地游戲，同樣可以推動體育游戲的應(yīng)用。總而言之，不論采取哪種方式，都要做到體育游戲和場地適配。

針對體育器材老化和器材不足的問題，教師可以選擇一些不依賴器材的體育游戲，從而推動體育游戲的應(yīng)用。同時，教師可以和學(xué)生一起自制體育器材。例如，在傳接球教學(xué)期間，校內(nèi)缺乏專門用于傳接球訓(xùn)練的道具，教師可以讓學(xué)生從家中帶來硬紙殼，將其剪成乒乓球拍的形狀，而后用硬紙殼做成的“乒乓球拍”進行傳接球訓(xùn)練，解決體育器材不足問題。此外，自制傳接球器材可以鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，增加體育課堂的趣味性。

（三）堅持以人本主義為指導(dǎo)，設(shè)計層次化體育游戲活動

為了提升體育游戲的應(yīng)用效果，教師需要在人本主義的指導(dǎo)下做好體育游戲設(shè)計。人本主義強調(diào)，教學(xué)活動要符合學(xué)生的需求。結(jié)合現(xiàn)階段體育游戲教學(xué)狀況來看，鑒于學(xué)生的體育游戲需求各有不同，教師應(yīng)當設(shè)置不同難度的體育游戲活動，實現(xiàn)分層教學(xué)。具體而言，教師需要按照學(xué)生的身體素質(zhì)、運動能力將其分為3個層次，而后結(jié)合學(xué)生分層結(jié)果設(shè)置不同難度的體育游戲，滿足每個層次學(xué)生的體育運動需求，使每個層次的學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)新的發(fā)展。同時，教師可以將最近發(fā)展區(qū)理論與體育游戲設(shè)計相結(jié)合，確保體育游戲的難度位于學(xué)生“跳一跳，夠得著”的區(qū)間，既要有一定的挑戰(zhàn)難度，又要確保學(xué)生可以通過努力完成游戲活動。如此一來，學(xué)生在完成體育游戲以后會產(chǎn)生更加強烈的成就感。而且這種成就感會激勵學(xué)生更積極主動地參與體育游戲，形成正向反饋。當學(xué)生完成本層次的體育游戲活動以后，體育教師要及時予以肯定，并鼓勵學(xué)生向著更高層次的體育游戲發(fā)起挑戰(zhàn)，有助于學(xué)生養(yǎng)成敢于挑戰(zhàn)、敢于拼搏的精神品質(zhì)。

（四）優(yōu)化體育游戲評價，促進學(xué)生身心健康

體育教師需要從全面性、發(fā)展性兩個角度優(yōu)化體育游戲教學(xué)評價。一方面，體育教師需要進行全面評價，既要關(guān)注學(xué)生是否完成游戲活動，是否在參與體育游戲的過程中掌握體育知識、提升體育技能水平，又要關(guān)注學(xué)生在體育游戲期間的具體表現(xiàn)。例如，某位學(xué)生并未順利完成游戲活動，但在參與游戲的過程中與同學(xué)通力合作，積極幫助同學(xué)，表現(xiàn)出善于合作、樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，教師可以給予較高的評價，以示鼓勵。另一方面，體育教師需要給出發(fā)展性體育游戲評價，尤其關(guān)注學(xué)生在體育游戲期間存在的問題，剖析問題原因并提出建議，幫助學(xué)生改正問題，更高效地參與體育游戲。例如，體育游戲活動沒有取得預(yù)期的效果，教師需要幫助學(xué)生分析是運動能力不足、運動技能不熟練還是協(xié)作能力不足，才能為學(xué)生提供指導(dǎo)。此外，教師可以與學(xué)生開展交互性評價，邀請學(xué)生對體育游戲的成果進行點評，并表達自身的參與感受，幫助教師發(fā)現(xiàn)體育游戲教學(xué)設(shè)計中存在的問題。做好教學(xué)反思，才能進一步優(yōu)化體育游戲教學(xué)活動，使體育游戲切實發(fā)揮其育人價值。

體育游戲在激發(fā)學(xué)生體育興趣、培養(yǎng)學(xué)生體育精神和促進體育教師職業(yè)發(fā)展等方面具有重要的應(yīng)用價值。但在當前的體育課堂中，體育游戲的應(yīng)用效果并不理想。對此，體育教師應(yīng)當選擇合適的游戲場地，準備完善的體育道具，優(yōu)化體育游戲的難度和體育游戲教學(xué)評價，多管齊下推動體育游戲的教學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生在體育游戲中享受快樂、增強體質(zhì)，健全人格。