劉靜

摘要：本文從學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析入手，探討了鋼琴教學(xué)中存在的問題，提出了一系列學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)創(chuàng)新策略。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究的方法對(duì)鋼琴教學(xué)創(chuàng)新策略進(jìn)行了實(shí)踐研究，得出了一些初步的應(yīng)用效果評(píng)估結(jié)果。最終總結(jié)出該研究的貢獻(xiàn)和不足，并提出了一些后續(xù)研究的建議。本研究旨在探究學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中存在的問題以及創(chuàng)新策略的應(yīng)用效果。通過對(duì)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)在鋼琴教學(xué)中存在著教師教學(xué)理念陳舊、教學(xué)模式單一、教學(xué)資源匱乏等問題。為此，本文提出了一系列創(chuàng)新策略，包括鋼琴教學(xué)與新課程改革的結(jié)合、多元化教學(xué)內(nèi)容與方法、課堂互動(dòng)性的提升、數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與利用等。針對(duì)這些策略，我們采用實(shí)驗(yàn)研究的方法進(jìn)行了課堂實(shí)踐，得出了一些初步的應(yīng)用效果評(píng)估結(jié)果。最后，通過總結(jié)分析和歸納總結(jié)，認(rèn)為本研究初步證明了創(chuàng)新策略在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的可行性和潛力，但也存在著一些不足和需要進(jìn)一步探究的問題，未來需要加強(qiáng)評(píng)價(jià)和改進(jìn)研究設(shè)計(jì)，進(jìn)一步完善相關(guān)理論和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;鋼琴教學(xué);創(chuàng)新策略;實(shí)驗(yàn)研究;應(yīng)用效果評(píng)估

一、緒論

在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)前教育受到越來越多的關(guān)注，鋼琴教育作為其中的重要組成部分，其教育質(zhì)量直接影響著兒童音樂素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的提高。尤其是在新課程改革與數(shù)字化時(shí)代的背景下，如何構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代需求的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量和教學(xué)效果，已經(jīng)成為當(dāng)前需要深入研究和思考的重要問題。

（一）研究背景與意義

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們對(duì)音樂藝術(shù)的追求，鋼琴教育已經(jīng)成為了學(xué)前教育中不可或缺的重要課程之一。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)所存在的問題也日益凸顯出來。傳統(tǒng)的教育理念、單一的教學(xué)模式以及匱乏的教學(xué)資源都制約了學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的發(fā)展。因此，研究如何開展創(chuàng)新型、多樣化、數(shù)字化的鋼琴教育，已經(jīng)成為鋼琴教學(xué)改革創(chuàng)新的迫切需求。

（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

目前，國內(nèi)外鋼琴教學(xué)領(lǐng)域中的相關(guān)研究不少，但其中主要集中在教學(xué)方法、技術(shù)和心理等方面，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的整體研究較少。因此，本研究主要關(guān)注學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析，并深入探究教師在教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)資源等方面的問題，為鋼琴教學(xué)創(chuàng)新提供一定的支持與借鑒。

（三）創(chuàng)新點(diǎn)和研究目的

本研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在創(chuàng)新型、多樣化、數(shù)字化的鋼琴教育策略上，旨在開發(fā)適應(yīng)新時(shí)代需求的，更加多元、靈活和有效的鋼琴教學(xué)模式。同時(shí)，本研究旨在為學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)問題的解決提供思路和方法，為鋼琴教學(xué)的改革和創(chuàng)新搭建起理論橋梁和實(shí)踐平臺(tái)。

（四）研究內(nèi)容和方法

在針對(duì)國內(nèi)外學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，我們將重點(diǎn)探究教師教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)資源等方面的問題，并提出相關(guān)創(chuàng)新策略。接著，我們將在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)這些策略進(jìn)行實(shí)踐，以期得到可操作性強(qiáng)、實(shí)用價(jià)值高的教學(xué)模式創(chuàng)新方案。具體的研究方法包括文獻(xiàn)綜述、案例分析、問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究等。借助這些方法我們可以深入地了解學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)問題的根源，并為進(jìn)一步的研究提供充分的理論和實(shí)踐支持。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

在學(xué)前教育中，鋼琴教育作為一門重要的音樂課程，已經(jīng)逐漸得到了普及和推廣。但是，在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，存在著以下問題：

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)主要以強(qiáng)化練習(xí)和模仿為主，無法激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，限制了他們的創(chuàng)造性思維和自我表達(dá)能力的發(fā)展。

其次，教材資源單一、質(zhì)量參差不齊。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，很多老師仍然采用傳統(tǒng)的鋼琴教材，這些教材內(nèi)容單一、缺乏多樣性，往往不能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外，一些低質(zhì)量的教材對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高起到了負(fù)面影響;

最后，教師們無法有效地利用數(shù)字化技術(shù)手段來輔助教學(xué)。隨著科技的不斷發(fā)展，數(shù)字化教育已經(jīng)成為了時(shí)代的趨勢(shì)，但是，在鋼琴教育中，許多老師尚未掌握相關(guān)技能，難以使用這些工具來提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）鋼琴教學(xué)中的問題分析

在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，存在著諸多問題。

首先，在鋼琴教育中過于注重技巧練習(xí)而忽略了音樂的表現(xiàn)力與感受。傳統(tǒng)的鋼琴教育比較注重技巧的培養(yǎng)，往往忽視了學(xué)生們對(duì)音樂情感的理解和感受，這樣就無法真正激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，限制了學(xué)生的音樂個(gè)性的發(fā)展;

其次，缺少多樣性、創(chuàng)新性的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式單一，主要以模仿為主，而缺乏多樣性和創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容和方式，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈εd趣，失去對(duì)鋼琴教學(xué)的熱情;

再次，教師們?nèi)鄙傧嚓P(guān)的數(shù)字化教學(xué)技能。目前，數(shù)字化教育已經(jīng)成為了時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，但是在鋼琴教學(xué)中，許多老師們還沒有接受相關(guān)的數(shù)字化技術(shù)手段的培訓(xùn)和應(yīng)用，無法更好地將數(shù)字化技術(shù)引入到教學(xué)過程中，這限制了教學(xué)質(zhì)量的提高;

最后，缺少有效的教學(xué)資源。一些地區(qū)的鋼琴教育資源比較匱乏，教材和設(shè)施較少，這種現(xiàn)象不僅會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響，也會(huì)限制學(xué)生們的音樂素養(yǎng)的提高。

在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，存在著一些問題。因此，我們需要通過創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容和方式，加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)手段的應(yīng)用，提供豐富、多樣化和高質(zhì)量的教學(xué)資源等措施，來改善鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們音樂素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的提高。

三、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）新課程改革下的教學(xué)理念與實(shí)踐

新課程改革提出了“以學(xué)生為中心” 的教學(xué)理念，即將學(xué)生視為自主、積極的學(xué)習(xí)者，將教師視為引導(dǎo)者、啟發(fā)者和支持者。在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，應(yīng)該貫徹這一理念，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。同時(shí)，要注重強(qiáng)化鋼琴教育的藝術(shù)性和人文性，在鋼琴教學(xué)中融入音樂欣賞、音樂表演、音樂創(chuàng)造等環(huán)節(jié)，使學(xué)生們更好地理解音樂的內(nèi)涵和表現(xiàn)力。

在實(shí)踐中，可以采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生們?cè)阡撉俳虒W(xué)中體驗(yàn)到知識(shí)的探索和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也需要具備較高的綜合素養(yǎng)，能夠與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)、交流和探究，讓他們?cè)阡撉俳虒W(xué)中得以充分展示自己的才華和個(gè)性。

（二）教學(xué)模式改革與創(chuàng)新策略

在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，可以采用多元化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、差異化、情境化的教學(xué)。其中，有以下幾個(gè)方面值得嘗試：

音樂游戲教學(xué)：通過游戲的方式來激發(fā)學(xué)生們的興趣和積極性，將樂理知識(shí)和演奏技巧融入到游戲當(dāng)中，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)音樂的魅力和樂趣。

演奏表現(xiàn)教學(xué)：通過鋼琴演奏和表演的方式來培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)和音樂表現(xiàn)力，在演奏中體現(xiàn)音樂的情感和內(nèi)涵，提高學(xué)生們的演奏水平和自我表現(xiàn)能力。

個(gè)性化教學(xué)：根據(jù)學(xué)生們的不同特點(diǎn)和需求，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造性思維，并在教學(xué)中采用個(gè)性化的輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生們更好地發(fā)展自己的才華和潛力。

（三）教學(xué)資源建設(shè)與利用

教學(xué)資源建設(shè)與利用是提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的重要保障，包括教材、設(shè)施、技術(shù)和環(huán)境等方面。具體策略如下：

教材：選擇多樣化、質(zhì)量高的教材，注重教材的更新和完善，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以便更好地促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

設(shè)施：為學(xué)生提供良好的鋼琴演奏環(huán)境，配備優(yōu)質(zhì)的鋼琴設(shè)備和相應(yīng)的音響系統(tǒng)，讓學(xué)生們?cè)诤线m的環(huán)境中學(xué)習(xí)和練習(xí)。

技術(shù)：注重?cái)?shù)字化教育技術(shù)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，教師掌握相關(guān)技術(shù)，提高教學(xué)水平和效率，同時(shí)讓學(xué)生了解并掌握一定的數(shù)字化技能，為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

環(huán)境：打造良好的教學(xué)環(huán)境，營造輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們?cè)谟鋹偤头e極的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們充分展示自己的創(chuàng)造性和音樂才華。

通過新課程改革下的教學(xué)理念和實(shí)踐、教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新以及教學(xué)資源的建設(shè)和利用，鋼琴教學(xué)可以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和時(shí)代的要求，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

四、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)實(shí)踐研究

（一）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與流程

本次實(shí)驗(yàn)旨在探討如何通過實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴演奏技巧和音樂表現(xiàn)能力。選取了某大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，共計(jì)30名學(xué)生參加了本次實(shí)驗(yàn)。

本次實(shí)驗(yàn)采用了實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組相結(jié)合的方式，將實(shí)驗(yàn)對(duì)象隨機(jī)分為兩組，每組各15人。實(shí)驗(yàn)組采用以學(xué)生為主體，情境化、個(gè)性化的教學(xué)模式，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。具體流程如下：

實(shí)驗(yàn)前期：對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行前期測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容包括基礎(chǔ)音樂知識(shí)和鋼琴演奏技巧等方面，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

教學(xué)過程：實(shí)驗(yàn)組在教學(xué)中采用多元化、個(gè)性化的教學(xué)方式，包括音樂游戲教學(xué)、鋼琴演奏表現(xiàn)教學(xué)和個(gè)性化輔導(dǎo)等;對(duì)照組則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)中期：進(jìn)行中期測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容與前期測(cè)試相同。

教學(xué)后期：在教學(xué)過程結(jié)束后進(jìn)行后期測(cè)試，評(píng)估學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果;同時(shí)還對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和反饋。

（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和問卷調(diào)查結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行了綜合評(píng)估和比較，結(jié)果如下：

學(xué)習(xí)成果分析：實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在鋼琴演奏技巧和音樂表現(xiàn)能力方面，均比對(duì)照組的學(xué)生取得了更為顯著的提高。其中，在鋼琴演奏技巧方面，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生平均進(jìn)步了20%，而對(duì)照組的學(xué)生只有12%的進(jìn)步;在音樂表現(xiàn)能力方面，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生表現(xiàn)出更加自然、流暢和有感染力的演奏品質(zhì)，而對(duì)照組則表現(xiàn)出較為僵硬和呆板的演奏風(fēng)格。

問卷調(diào)查分析：實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在對(duì)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)中，普遍認(rèn)為新的教學(xué)模式更加有趣，富有挑戰(zhàn)性和獨(dú)特性，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。而對(duì)照組的學(xué)生則較多體驗(yàn)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的單調(diào)和枯燥。在對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)中，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)成果更加顯著、掌握的技能更加扎實(shí)，而對(duì)照組的學(xué)生則表現(xiàn)出效果不如實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生明顯。

（三）實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)與展望

通過本次實(shí)踐教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)采用以學(xué)生為主體，情境化、個(gè)性化的鋼琴教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴演奏技巧和音樂表現(xiàn)能力，同時(shí)進(jìn)一步拓展了鋼琴教學(xué)的教育價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。在今后的鋼琴教學(xué)中，我們將繼續(xù)深入探索科學(xué)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)鋼琴教育與音樂教育的融合，更好地滿足學(xué)生的需求和時(shí)代的要求。

五、應(yīng)用效果評(píng)估

（一）效果評(píng)估指標(biāo)體系設(shè)計(jì)

針對(duì)本次鋼琴教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們將效果評(píng)估指標(biāo)體系分為過程性指標(biāo)和結(jié)果性指標(biāo)兩部分。

過程性指標(biāo)：主要包括學(xué)生參與度、學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)反思、教學(xué)重心等方面。其中，學(xué)生參與度是衡量學(xué)生在教學(xué)過程中參與程度的標(biāo)準(zhǔn)，可以通過教師觀察和問卷調(diào)查等方式來獲取;學(xué)習(xí)興趣則是衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣與熱情，同樣可以通過問卷調(diào)查等方式來獲取;教學(xué)反思則是衡量教師在教學(xué)過程中的反思能力和自我提升能力，可以通過教學(xué)日志和自我評(píng)估等方式來獲取;教學(xué)重心則是衡量教學(xué)方法和內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以通過課堂觀察和學(xué)生答辯等方式來獲取。

結(jié)果性指標(biāo)：主要包括學(xué)生綜合表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果等方面。其中，學(xué)生綜合表現(xiàn)是綜合考慮學(xué)生在鋼琴演奏技巧、音樂表現(xiàn)能力以及樂器維護(hù)等方面的表現(xiàn)，可以通過考試和評(píng)測(cè)等方式來獲取;學(xué)習(xí)成果則是衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)等方面的成果，可以通過測(cè)試和評(píng)估等方式來獲取;教學(xué)效果則是衡量教學(xué)模式和方法對(duì)學(xué)生表現(xiàn)和成果的影響程度，可以通過問卷調(diào)查和教學(xué)論文等方式來獲取。

（二）效果評(píng)估方法與數(shù)據(jù)分析

本次鋼琴教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的效果評(píng)估采用了問卷調(diào)查、觀察記錄和考試評(píng)測(cè)等多種方法，其中以問卷調(diào)查作為主要方法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，觀察記錄和考試評(píng)測(cè)則作為輔助手段進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和探究。

問卷調(diào)查：在教學(xué)過程結(jié)束后，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，內(nèi)容包括教學(xué)模式、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)興趣等方面。問卷調(diào)查采取 匿 名 形 式， 共 計(jì) 發(fā) 放60份， 有 效 回 收 率100%。通過對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，我們得出了以下結(jié)論：實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生普遍認(rèn)為新的教學(xué)模式更加有趣，富有挑戰(zhàn)性和獨(dú)特性，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力;而對(duì)照組的學(xué)生則較多體驗(yàn)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的單調(diào)和枯燥。在對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)中，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)成果更加顯著、掌握的技能更加扎實(shí)，而對(duì)照組的學(xué)生則表現(xiàn)出效果不如實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生明顯。此外，在教學(xué)反思方面，實(shí)驗(yàn)組的教師普遍認(rèn)為新的教學(xué)模式更加適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求，而對(duì)照組的教師則表現(xiàn)出較為僵化和固執(zhí)。

觀察記錄：在教學(xué)過程中，我們對(duì)學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)重心等方面進(jìn)行了觀察記錄。通過觀察記錄，我們得出了以下結(jié)論：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的參與度明顯高于對(duì)照組學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚，同時(shí)教學(xué)重心也更加突出，重點(diǎn)難點(diǎn)的講解更加深入貼切。

考試評(píng)測(cè)：在教學(xué)過程結(jié)束后，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行了一次期末考試，考試內(nèi)容包括鋼琴演奏、音樂理論和音樂歷史等方面。通過考試評(píng)測(cè)，我們得出了以下結(jié)論：實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在鋼琴演奏技巧和音樂表現(xiàn)能力方面普遍比對(duì)照組學(xué)生表現(xiàn)更加出色，而在音樂理論和音樂史等方面的成績則兩組學(xué)生差異不大。

（三）效果評(píng)估結(jié)果與分析

根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析和探究，我們可以得出以下結(jié)論：

教學(xué)模式的效果：采用以學(xué)生為主體，情境化、個(gè)性化的鋼琴教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴演奏技巧和音樂表現(xiàn)能力，同時(shí)也能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提升教學(xué)效果和質(zhì)量;

學(xué)習(xí)成果的提升：新的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生表現(xiàn)和成果的影響更為顯著，能夠顯著提高學(xué)生的鋼琴演奏技巧和音樂表現(xiàn)能力，在學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力方面也表現(xiàn)出更好的效果;

教學(xué)重心的調(diào)整：新的教學(xué)模式能夠更有效地調(diào)整教學(xué)重心和難點(diǎn)，使教師更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求和表現(xiàn)能力，同時(shí)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力;

教學(xué)反思和提升：教師的反思和自我提升能力也是新的教學(xué)模式所必需的，只有不斷反思和提升自我能力，才能更好地適應(yīng)時(shí)代和需求，進(jìn)一步提升教學(xué)效果和質(zhì)量。

以上結(jié)論對(duì)于今后鋼琴教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展具有重要的參考和指導(dǎo)作用，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴教育和音樂素養(yǎng)的提升做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

六、結(jié)論

本研究以學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)為背景，探究了以學(xué)生為主體，情境化、個(gè)性化的鋼琴教學(xué)模式對(duì)學(xué)生鋼琴演奏技巧和音樂表現(xiàn)能力的影響。通過實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的對(duì)比分析，本研究得出了以下結(jié)論：

新教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的參與度。在教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)組表現(xiàn)出更高的參與度，說明新教學(xué)模式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

新教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生普遍認(rèn)為新教學(xué)模式更加有趣，富有挑戰(zhàn)性和獨(dú)特性，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，而對(duì)照組的學(xué)生則較多體驗(yàn)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的單調(diào)和枯燥。

新教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的鋼琴演奏技巧和音樂表現(xiàn)能力。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生成績顯著優(yōu)于對(duì)照組的學(xué)生成績，說明新教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成果有著積極的促進(jìn)作用。

新教學(xué)模式能夠提高教師反思和自我提升能力。實(shí)驗(yàn)組教師普遍認(rèn)為新教學(xué)模式更加適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求，而對(duì)照組的教師則表現(xiàn)出較為僵化和固執(zhí)。

（作者單位：白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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