林紅珍　舒冉　楊晶晶　鄭成　揭煦博

摘 要：隨著國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的縱深推進(jìn)，越來(lái)越多的大學(xué)生投入到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮當(dāng)中。相較專(zhuān)利而言，商業(yè)秘密能夠給雙創(chuàng)企業(yè)帶來(lái)更持久的利益，加之當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)新技術(shù)的需求不斷擴(kuò)大，使得商業(yè)秘密保護(hù)成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)。利用案例教學(xué)法的生動(dòng)性及真實(shí)性?xún)?yōu)勢(shì)，通過(guò)分析企業(yè)商業(yè)秘密泄露典型案例以提升教學(xué)效果，從而幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提高商業(yè)秘密保護(hù)的意識(shí)與能力。

關(guān)鍵詞：商業(yè)秘密；案例教學(xué)；知識(shí)與能力

中圖分類(lèi)號(hào)：C93文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A Doi：10.3969/j.issn.1672-2272.202211170

A Case Study on the Case Teaching Method of College Students Trade Secret Protection Awareness

Lin Hongzhen1，Shu Ran1，Yang Jingjing1，Zheng Cheng2，Jie Xubo1

（1.School of Management，Wuhan University of Science and Technology；2.College of Material and Metallurgy，Wuhan University of Science and Technology，Wuhan 430081，China）

Abstract：With the rise of the national wave of "mass entrepreneurship and innovation"， more and more college students have devoted themselves to the boom of innovation and entrepreneurship. Compared with patents， trade secrets can bring more lasting benefits to innovative and entrepreneurial enterprises， and the current market demand for innovative technologies continues to expand， making trade secret protection the focus of college students' research on innovative and entrepreneurial enterprises. Colleges and universities take advantage of the vividness and authenticity of the case teaching method to improve the teaching effect by analyzing typical cases of enterprise trade secret leakage， so as to help college students and entrepreneurs improve their awareness and ability to protect trade secrets.

Key Words：Trade Secret；Case Teaching；Knowledge and Ability

0 引言

隨著國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的貫徹實(shí)施，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)為了適應(yīng)技術(shù)的更新?lián)Q代，需要將主要競(jìng)爭(zhēng)力集中在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的變現(xiàn)能力上。根據(jù)《民法典》解釋?zhuān)瑢?zhuān)利與商業(yè)秘密屬于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的兩大客體。企業(yè)大多會(huì)選擇以申請(qǐng)專(zhuān)利的形式來(lái)保護(hù)自己的研究成果，但在實(shí)際申請(qǐng)過(guò)程中，除了專(zhuān)利認(rèn)定條件難以滿(mǎn)足，還有可能遇到技術(shù)成果價(jià)值難以被評(píng)估、無(wú)法輕易公開(kāi)等情況，此時(shí)申請(qǐng)專(zhuān)利對(duì)其來(lái)說(shuō)并非合適的選擇。為了掌握更多保密信息的控制權(quán)以突出企業(yè)優(yōu)勢(shì)，以商業(yè)秘密為主要形式的知識(shí)產(chǎn)權(quán)成為更多企業(yè)的選擇。鑒于商業(yè)秘密的特殊性，企業(yè)需要獨(dú)立采取措施來(lái)保護(hù)商業(yè)秘密，但很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者缺乏商業(yè)秘密保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者商業(yè)秘密保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 緒論

1.1 研究目的

做好企業(yè)商業(yè)秘密管理是保持企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、推動(dòng)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展必不可少的環(huán)節(jié)。為了減少學(xué)生在未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遭受損失，教師應(yīng)注重傳授企業(yè)商業(yè)秘密的相關(guān)知識(shí)，在創(chuàng)業(yè)教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生商業(yè)秘密保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。在當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育中，案例教學(xué)法以其理論與實(shí)踐兼容的特性廣受教育者青睞。本文從案例教學(xué)入手，探究提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者商業(yè)秘密保護(hù)意識(shí)和能力的途徑，以期為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者提供教學(xué)參考，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)商業(yè)秘密及其保護(hù)路徑有更加清晰的認(rèn)知，并將其運(yùn)用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

1.2 綜述

1.2.1 案例教學(xué)法的概念

案例教學(xué)法，即在確定教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的條件下，將生活中真實(shí)存在的情景典型化處理，再轉(zhuǎn)化為書(shū)面形式的材料供學(xué)生討論分析。案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)初的哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院，后經(jīng)不斷推廣被應(yīng)用于各類(lèi)學(xué)科的教學(xué)中。此方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐[1]。

1.2.2案例教學(xué)法在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的意義

（1）強(qiáng)調(diào)情景上的真實(shí)性。案例教學(xué)法的核心是把現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)業(yè)故事以情景化的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生以閱讀的方式身臨其境地“參與”到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)自身理解對(duì)材料中描述的問(wèn)題做出分析和判斷，幫助學(xué)生將書(shū)本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)，便于日后在實(shí)踐過(guò)程中遇到相似的情景時(shí)能夠快速反應(yīng)。

（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！芭d趣是最好的老師”在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域同樣適用。案例教學(xué)法讓學(xué)生在課堂中處于主角地位，通過(guò)鼓勵(lì)他們主動(dòng)發(fā)表觀點(diǎn)、看法，而不是被動(dòng)接受教師單方面地灌輸，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果更加顯著。

（3）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。案例教學(xué)法的主要目的是通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，幫助他們更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而全方面提高學(xué)生的判斷能力、管理能力等。它在要求學(xué)生清楚地記住知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)還能將其運(yùn)用于實(shí)際，強(qiáng)調(diào)提高解決問(wèn)題的綜合能力[2]。

2 以提高大學(xué)生商業(yè)秘密保護(hù)意識(shí)為核心的案例教學(xué)

高校作為創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)人才的培育搖籃及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前沿陣地，承擔(dān)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)先行及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范的責(zé)任。從多數(shù)創(chuàng)業(yè)者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，企業(yè)專(zhuān)利申請(qǐng)難度較大而且受專(zhuān)利保護(hù)的范圍有限，因此越來(lái)越多的企業(yè)選擇以商業(yè)秘密的形式保護(hù)企業(yè)權(quán)益，但是初入社會(huì)的學(xué)生大多只聽(tīng)說(shuō)過(guò)專(zhuān)利保護(hù)，很難意識(shí)到商業(yè)秘密保護(hù)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的重要性。因此，高校在優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮到創(chuàng)業(yè)課程與現(xiàn)代生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到教育教學(xué)之中。而教學(xué)案例作為對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)高度凝練之后形成的文字材料，以其與實(shí)際緊密聯(lián)系且易于操作的特點(diǎn)，逐漸成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最常用的教學(xué)方法和工具[3]。

案例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。受制于教育資源及學(xué)生實(shí)踐能力的差異，多數(shù)學(xué)校正面臨著實(shí)地考察資源匱乏或?qū)嵅傩Ч患训慕虒W(xué)問(wèn)題，而案例教學(xué)則能夠成為連接課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的橋梁。作為對(duì)企業(yè)中發(fā)生的真實(shí)事件的凝練及改編，案例在內(nèi)容上體現(xiàn)出了與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。學(xué)生能夠通過(guò)閱讀案例，身臨其境地感知實(shí)踐過(guò)程中企業(yè)遇到的不同情境，并有意識(shí)地結(jié)合課程知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而在獲取經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)提高實(shí)踐能力，為未來(lái)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。

為了使案例教學(xué)更好地提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的商業(yè)秘密保護(hù)意識(shí)，案例的選擇必須具有極強(qiáng)的指向性[4]?，F(xiàn)今的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大多是從商業(yè)模式、營(yíng)銷(xiāo)策略等較為寬泛的角度進(jìn)行分模塊講解，鮮少涉及到實(shí)際操作指導(dǎo)。而提高創(chuàng)業(yè)者商業(yè)秘密保護(hù)意識(shí)的案例教學(xué)，則可以作為企業(yè)管理課程板塊中的一個(gè)分支，利用課堂向?qū)W生傳授商業(yè)秘密保護(hù)的工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。因此，在選擇案例時(shí)，應(yīng)著重突出案例企業(yè)在商業(yè)秘密管理上的問(wèn)題和解決措施，挖掘其在實(shí)際操作中值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生在未來(lái)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中對(duì)潛在漏洞的敏感程度與其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的質(zhì)量。

3案例教學(xué)在提高大學(xué)生商業(yè)秘密保護(hù)意識(shí)教育中的應(yīng)用實(shí)例

案例教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和研究活動(dòng)的結(jié)合體[5]。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的一貫要求。高校在教學(xué)中需要選取指向性強(qiáng)、真實(shí)性高的案例，以激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真分析，積極思考，在從注重陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到到注重程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)[6]，從而更好地豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的間接儲(chǔ)備。

以下為某高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中所使用的案例實(shí)例：以競(jìng)業(yè)限制協(xié)議是否有效為焦點(diǎn)的商業(yè)秘密侵權(quán)案，旨在使大學(xué)生進(jìn)一步了解商業(yè)秘密及相關(guān)法律法規(guī)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器來(lái)維護(hù)自己的相關(guān)權(quán)益。一方面，學(xué)生可以思考公司的規(guī)章制度是否能夠作為競(jìng)業(yè)限制協(xié)議的載體；另一方面，學(xué)生可以反思如何在未來(lái)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中制定好相關(guān)規(guī)章制度。案例使用流程如下：案例介紹引入→拋出問(wèn)題，課堂案例討論與分析→案例總結(jié)。

3.1 案例介紹引入

2014年11月，原告甲公司以競(jìng)業(yè)限制糾紛為由，向河南省欒川縣人民法院起訴被告王某某，將乙公司列為第三人，請(qǐng)求被告王某某向原告甲公司支付違約金200萬(wàn)元，第三人乙公司作為相關(guān)利益載體承擔(dān)連帶責(zé)任。

原告甲公司主營(yíng)業(yè)務(wù)為鈦白粉加工及銷(xiāo)售。被告王某某為原告公司華北銷(xiāo)售區(qū)域副總經(jīng)理，掌握著甲公司鈦白粉二次加工技術(shù)和銷(xiāo)售、管理模式。甲公司在王某某任職期間通過(guò)員工手冊(cè)、會(huì)議、目標(biāo)責(zé)任書(shū)等形式書(shū)面及口頭明確了銷(xiāo)售人員在任職期間及離職后不得從事與公司相同或類(lèi)似工作；更明確了員工不得擅自利用公司的產(chǎn)品配方、銷(xiāo)售模式等商業(yè)機(jī)密發(fā)生與原告公司無(wú)關(guān)或損害公司利益的行為的義務(wù)，違者應(yīng)承擔(dān)3 000萬(wàn)元的違約責(zé)任。而從2012年開(kāi)始，王某某在尚未離職的情況下，伙同公司員工王某歌、王某團(tuán)一行三人以他人名義在西峽縣注冊(cè)成立了乙公司，利用原告公司的技術(shù)和模式進(jìn)行鈦白粉的加工、銷(xiāo)售活動(dòng)。原告認(rèn)為被告以乙公司的名義，從事與原告相同的鈦白粉加工、銷(xiāo)售服務(wù)，違反了公司的規(guī)章制度，應(yīng)承擔(dān)違約責(zé)任，遂將王某某等告上法庭。

3.2 案例分析

在為學(xué)生介紹完案例概況之后，教師將發(fā)揮引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例焦點(diǎn)展開(kāi)討論。為了給學(xué)生指明分析方向，提出以下問(wèn)題：①雙方之間是否有競(jìng)業(yè)限制協(xié)議？②公司規(guī)章制度能否作為競(jìng)業(yè)限制協(xié)議的載體？以下為課堂分析結(jié)果：

問(wèn)題一：雙方之間是否具有競(jìng)業(yè)限制協(xié)議。公司作為制定規(guī)章制度的主體，所規(guī)定的條款大多是基于公司單方面的意志，而非勞動(dòng)者及用人單位雙方意志的統(tǒng)一，進(jìn)而規(guī)章制度不能替代勞動(dòng)合同。勞動(dòng)合同的調(diào)整內(nèi)容包括法定與約定的兩類(lèi)內(nèi)容，而用人單位制度既不屬于法定也不屬于約定內(nèi)容，即競(jìng)業(yè)限制需要在雇傭合同或特定合同中予以約定。因此，本案中被告王某某與原告甲公司之間并未通過(guò)雇傭合同或特定合同約定競(jìng)業(yè)限制事宜。

問(wèn)題二：公司規(guī)章制度是否能夠作為競(jìng)業(yè)限制協(xié)議的載體?！蛾P(guān)于審理勞動(dòng)爭(zhēng)議案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》第19條明確規(guī)定，在符合民主程序制定要求的條件下，公司規(guī)章制度可以作為裁判依據(jù)。而在本案中，原告甲公司沒(méi)有提供任何證據(jù)來(lái)證明該規(guī)章制度是經(jīng)過(guò)民主程序來(lái)推動(dòng)實(shí)施的，故公司規(guī)章制度不能作為競(jìng)業(yè)限制協(xié)議的載體。

3.3 案例總結(jié)

案例分析結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)造成甲公司商業(yè)秘密泄露糾紛的原因進(jìn)行歸納總結(jié)，以達(dá)到為學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供參考的效果。

由上述分析可得，第一個(gè)原因是甲企業(yè)內(nèi)部保密規(guī)章制度和保密協(xié)議制定不完善。針對(duì)商業(yè)秘密知情人，企業(yè)制定內(nèi)部保密規(guī)章和簽署保密協(xié)議是不可或缺的。但是甲企業(yè)內(nèi)部保密規(guī)章不夠完善，也并未與員工簽訂規(guī)范的保密協(xié)議，使得公司未掌握用以約束商業(yè)秘密知情人泄密行為的有效法律文件，知情人實(shí)際違約成本降低，進(jìn)而增加了企業(yè)商業(yè)秘密泄露的可能性。第二個(gè)原因是部分管理人員存在利他動(dòng)機(jī)。管理人員作為企業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者，與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)及發(fā)展密切相關(guān)，管理人員崗位的特殊性決定了其必然掌握著企業(yè)的部分機(jī)密信息，一旦其產(chǎn)生利他動(dòng)機(jī)，企業(yè)商業(yè)秘密便面臨著泄露的風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)的利益也隨時(shí)有可能被侵害。

4 提升商業(yè)秘密保護(hù)案例教學(xué)效果的建議

該教學(xué)環(huán)節(jié)一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐積累管理經(jīng)驗(yàn)；另一方面也能使師生共同完成對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的深度開(kāi)發(fā)，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更為豐富的課程資源。為了進(jìn)一步發(fā)揮案例對(duì)未來(lái)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，教師需要從泄露原因出發(fā)，與學(xué)生共同探討企業(yè)在實(shí)際經(jīng)營(yíng)過(guò)程中可以采取的防范對(duì)策。

4.1 重視普及有關(guān)商業(yè)秘密保護(hù)的相關(guān)知識(shí)

了解并有效利用政府出臺(tái)的相關(guān)法律法規(guī)能夠幫助初入社會(huì)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者了解市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)規(guī)律、保護(hù)本企業(yè)的利益。以《中央企業(yè)商業(yè)秘密保護(hù)暫行規(guī)定》為例，該項(xiàng)規(guī)定明確了我國(guó)國(guó)家秘密管理組織體系的結(jié)構(gòu)即在企業(yè)內(nèi)部設(shè)立一個(gè)合理的商密管理組織架構(gòu)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者未來(lái)的商業(yè)秘密保護(hù)實(shí)踐提供了良好范例。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們應(yīng)當(dāng)建立起與自身業(yè)務(wù)發(fā)展相適應(yīng)的商業(yè)秘密保護(hù)工作組織體系，根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的商業(yè)秘密保護(hù)部門(mén)，以及根據(jù)商業(yè)秘密重要性的高低對(duì)其進(jìn)行分級(jí)管理[7]，并建立監(jiān)督及考核機(jī)制來(lái)考核各部門(mén)的保密工作成效以推動(dòng)保密制度的落實(shí)。以我國(guó)國(guó)家秘密管理組織體系結(jié)構(gòu)為例，參考《中央企業(yè)商業(yè)秘密保護(hù)暫行規(guī)定》設(shè)計(jì)了圖1所示的保密組織架構(gòu)。

該架構(gòu)以股東會(huì)為主要領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)，下設(shè)信息管理部門(mén)、法律事務(wù)部及其它相關(guān)部門(mén)，股東會(huì)還另設(shè)保密委員會(huì)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)各種保密工作的領(lǐng)導(dǎo)工作。保密委員會(huì)下屬保密辦公室，負(fù)責(zé)監(jiān)督并指導(dǎo)信息管理部門(mén)、法律事務(wù)部和其它相關(guān)部門(mén)的保密工作。同時(shí)信息管理部門(mén)、法律事務(wù)部、其它相關(guān)部門(mén)也需要向保密辦公室匯報(bào)保密工作情況。上述“三層保密機(jī)構(gòu)體系”可作為未來(lái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中參考，但具體架構(gòu)設(shè)計(jì)還要視公司實(shí)際情況而定。

4.2 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)保密核心知識(shí)

案例中甲企業(yè)商業(yè)秘密泄露的一個(gè)重要原因就是沒(méi)有嚴(yán)格區(qū)分單位規(guī)章制度中的保密義務(wù)與保密協(xié)議中規(guī)定的保密義務(wù)。因此，為了避免學(xué)生在未來(lái)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤，教師有必要向?qū)W生普及設(shè)計(jì)競(jìng)業(yè)限制協(xié)議的有關(guān)知識(shí)。對(duì)于掌握企業(yè)關(guān)鍵經(jīng)營(yíng)或技術(shù)信息的員工，明確保密協(xié)議的保密義務(wù)范圍及違約成本尤為重要。另外，當(dāng)企業(yè)商業(yè)秘密的高級(jí)管理人員離職時(shí)，企業(yè)可通過(guò)簽訂競(jìng)業(yè)限制協(xié)議的方式提前告知員工與商業(yè)秘密保護(hù)相關(guān)的權(quán)利及義務(wù)，違約賠償金的設(shè)定也對(duì)保守秘密的義務(wù)承受者有較強(qiáng)約束力[8]。

4.3注重提升大學(xué)生商業(yè)保密能力

日漸發(fā)達(dá)的偵察技術(shù)對(duì)企業(yè)商業(yè)秘密構(gòu)成了愈發(fā)嚴(yán)重的威脅，大學(xué)生也亟須跟上時(shí)代的步伐，提高自身的商業(yè)保密能力。首先應(yīng)加強(qiáng)自身保密意識(shí)。商業(yè)秘密保護(hù)意識(shí)不僅僅是對(duì)他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的維護(hù)意識(shí)，更是對(duì)自身合法利益的保護(hù)意識(shí)[9]。無(wú)論今后是否參與創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生都需要意識(shí)到企業(yè)利益關(guān)乎到全體員工，保護(hù)企業(yè)商業(yè)秘密是每個(gè)員工應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。其次是強(qiáng)調(diào)“反偵察”相關(guān)知識(shí)與技巧，如向?qū)W生講解“反偵察”在企業(yè)經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域的含義，即采取措施防止外部競(jìng)爭(zhēng)者對(duì)企業(yè)商業(yè)秘密的探查；如提醒學(xué)生如何避免在公共網(wǎng)絡(luò)下載或傳送涉密文件、在設(shè)置公司內(nèi)網(wǎng)時(shí)禁用文件外部傳送功能，以及提示學(xué)生在與企業(yè)外部人員交流時(shí)應(yīng)注重對(duì)方對(duì)企業(yè)涉密信息的變向試探語(yǔ)言等。

4.4 注重學(xué)生泄密應(yīng)急處理能力的培養(yǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息傳播速度快、范圍廣、途徑多，各種偵察工具更新?lián)Q代也愈加頻繁，企業(yè)商業(yè)秘密泄露的風(fēng)險(xiǎn)也日益加大。因此，有必要培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)急事件處理的意識(shí)和能力，如在公共衛(wèi)生領(lǐng)域需要建立應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件（如新冠肺炎）的處理機(jī)制。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，面對(duì)商業(yè)秘密泄露等類(lèi)似突發(fā)事件，應(yīng)提前設(shè)計(jì)好應(yīng)急處理機(jī)制以便能夠及時(shí)有效地減少企業(yè)損失。在創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，教師有必要讓學(xué)生了解建立應(yīng)急處理機(jī)制的重要性，同時(shí)重視培養(yǎng)大學(xué)生商業(yè)秘密保護(hù)應(yīng)急處理的能力（圖2）。

培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)急處理意識(shí)，第一步是掌握風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及識(shí)別能力。教師應(yīng)在分析案例前向?qū)W生傳授風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估方法，以便于其及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題并識(shí)別出風(fēng)險(xiǎn)。第二步是在實(shí)踐中鍛煉應(yīng)對(duì)危機(jī)的協(xié)調(diào)指揮能力。案例介紹完畢之后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬及團(tuán)隊(duì)合作并討論應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的處理方式和流程。第三步是提高學(xué)生識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)和做好泄密源防護(hù)的能力。在對(duì)危機(jī)事件的處理過(guò)程中，學(xué)生需要一步步查清事件泄密源并弄清事件禍端，從而鍛煉抓住主要矛盾的能力。第四步是提升信息安全保障能力。教師應(yīng)要求學(xué)生針對(duì)找到的泄密源進(jìn)行分析并反思整個(gè)事件的脈絡(luò)，將各個(gè)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題進(jìn)行整合、改進(jìn)，通過(guò)完成反思報(bào)告并提出改進(jìn)建議等方式引導(dǎo)學(xué)生做好事后總結(jié)工作[10]。

5結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，商業(yè)秘密日趨成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)要素，因此提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的商業(yè)秘密保護(hù)意識(shí)成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中不可或缺的一部分。本文通過(guò)分析某高校教師在創(chuàng)業(yè)課堂上的案例教學(xué)實(shí)踐，展示了案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程，同時(shí)提出了增強(qiáng)案例教學(xué)效果的幾條建議，以期為其它高校創(chuàng)業(yè)課程教師提供經(jīng)驗(yàn)。此外，由課堂歸納討論得出的常見(jiàn)企業(yè)商業(yè)秘密泄露原因也為創(chuàng)業(yè)者及商業(yè)秘密研究者提供了保護(hù)對(duì)策參考。只有高校、社會(huì)及創(chuàng)業(yè)者自身共同努力，創(chuàng)業(yè)者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)才能得到更好的保護(hù)，創(chuàng)業(yè)者的科技興國(guó)熱情才能得以激發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的星星之火才可以發(fā)展成燎原之勢(shì)。

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（責(zé)任編輯：李苗苗）

基金項(xiàng)目：湖北省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)研究項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)經(jīng)濟(jì)反壟斷視域下的消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)研究”（21Y028）；武漢科技大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)商業(yè)秘密保護(hù)與風(fēng)險(xiǎn)防范研究”（22S002）

作者簡(jiǎn)介：林紅珍（1973-），女，博士，武漢科技大學(xué)恒大管理學(xué)院副教授、武漢科技大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究中心研究員，研究方向：經(jīng)濟(jì)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等；舒冉（2002-），女，武漢科技大學(xué)恒大管理學(xué)院在讀生，研究方向：財(cái)務(wù)管理；楊晶晶（2000-），女，武漢科技大學(xué)恒大管理學(xué)院在讀生，研究方向：財(cái)務(wù)管理；鄭成（2000-），男，武漢科技大學(xué)材料與冶金學(xué)院在讀生，研究方向：自動(dòng)化；揭煦博（2003-），男，武漢科技大學(xué)恒大管理學(xué)院在讀生，研究方向：營(yíng)銷(xiāo)管理。