◎廣東省廣州市天河區(qū)五山小學(xué) 黎玉嫻

為了強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）針對課程內(nèi)容提出學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示，更加重視學(xué)生的主體地位，細(xì)化了評價與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性，增加了教學(xué)、評價案例，不僅明確“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)調(diào)“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。在最近的道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，跟傳統(tǒng)教案相比，學(xué)歷案管用、好用，更能促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

一、關(guān)于學(xué)歷案

1.學(xué)歷案的含義

崔允漷教授認(rèn)為：“學(xué)歷案是指教師在班級教學(xué)的背景下，為了便于兒童自主建構(gòu)或社會建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，圍繞某一相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)單位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行專業(yè)化預(yù)設(shè)的方案。”“其專業(yè)性主要體現(xiàn)在：它是一種校本化的課程計劃，一種學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知地圖，一種指向個人知識管理的學(xué)習(xí)檔案，一種可以在課堂內(nèi)外師生、生生、師師交流的互動載體，一種供師生雙方保障教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測依據(jù)?！迸c傳統(tǒng)教案相比，它是教師從學(xué)生的位置、立場、水平、視角出發(fā)精心設(shè)計的引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)會知識、掌握技能的文本、方案，更加專業(yè)。

2.學(xué)歷案的要素及其跟傳統(tǒng)教案的比較

學(xué)歷案和傳統(tǒng)教案相比，具體有哪些不同呢？一份學(xué)歷案的基本要素主要有以下六個方面：學(xué)習(xí)主題與課時、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價任務(wù)、學(xué)習(xí)過程（包括學(xué)法建議、課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)）、檢測與練習(xí)、學(xué)后反思。和傳統(tǒng)的教案相比，學(xué)歷案增加了“評價任務(wù)”“檢測與練習(xí)”“學(xué)后反思”等內(nèi)容，更利于即時檢測、反饋學(xué)生的當(dāng)場學(xué)習(xí)情況，便于教師及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法策略等。下面的表格，是學(xué)歷案和傳統(tǒng)教案的簡單比較。

表1 學(xué)歷案和傳統(tǒng)教案的簡單比較

3.學(xué)歷案的特點(diǎn)和優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教案相比較，學(xué)歷案具有以下特點(diǎn)：

（1）整體性。學(xué)歷案的設(shè)計取向是注重經(jīng)驗(yàn)的整合、知識之間的聯(lián)系，更強(qiáng)調(diào)整體性、系統(tǒng)性。它的內(nèi)容體現(xiàn)了目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評價等課程的四要素以及要素之間的一致性。在大單元視域下，以大主題或大任務(wù)為中心，教師可以根據(jù)學(xué)情、課程標(biāo)準(zhǔn)對教材內(nèi)容進(jìn)行分析、重組、整合，形成具有明確的主題、目標(biāo)、任務(wù)、情境、活動、評價等要素的設(shè)計。

（2）學(xué)生立場。學(xué)歷案是站在學(xué)生的角度設(shè)計的教學(xué)方案。它從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，告訴學(xué)生要學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度等，以引導(dǎo)、支持、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，突出學(xué)生的主體性。

（3）“教—學(xué)—評”一致性。傳統(tǒng)教案關(guān)注的是如何教，容易導(dǎo)致教而不評、評非所學(xué)；而學(xué)歷案關(guān)注的是如何評，強(qiáng)調(diào)“教—學(xué)—評”一致性。它的編寫順序是：首先根據(jù)實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后設(shè)計評價任務(wù)。評價任務(wù)的設(shè)計要先于教學(xué)過程設(shè)計，并且指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，檢測目標(biāo)是否達(dá)成。評價任務(wù)要嵌入教學(xué)過程。教師一邊教學(xué)，一邊檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)成情況，一邊調(diào)整教學(xué)行為，以有效地推進(jìn)教學(xué)，保證學(xué)生掌握知識。

（4）指向深度學(xué)習(xí)。學(xué)歷案是為了便于學(xué)生自主建構(gòu)或社會建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)、知識的專業(yè)方案，它不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)會了沒有，而且也關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)會的。它引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判理解、信息整合、主動反思、遷移運(yùn)用、解決問題等，這些都指向深度學(xué)習(xí)，能有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，“學(xué)主教從、以學(xué)定教、先學(xué)后教”的先進(jìn)思想、理念，使學(xué)歷案有助于提升教學(xué)方案的專業(yè)性，有助于強(qiáng)化學(xué)生與方案的互動，有助于促進(jìn)課堂教學(xué)形態(tài)的改變。這些都是學(xué)歷案具有的明顯優(yōu)勢。將其運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，可以讓學(xué)生更真實(shí)、更有效地學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用學(xué)歷案讓小學(xué)道德與法治教學(xué)提質(zhì)增效的實(shí)踐措施

“探尋優(yōu)秀家風(fēng)”是《道德與法治》五年級下冊第一單元“我們一家人”第三課“弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)”第一課時（以下簡稱本課）的內(nèi)容。本課向?qū)W生介紹了家風(fēng)的含義，展示我國不同歷史時期的優(yōu)秀家風(fēng)并引導(dǎo)學(xué)生探尋其中蘊(yùn)含的中華民族傳統(tǒng)美德；讓學(xué)生理解家風(fēng)的意義和重要作用，從思想上樹立學(xué)習(xí)和傳承優(yōu)秀家風(fēng)的自覺意識。

我們以這一課為例，談?wù)勥\(yùn)用學(xué)歷案讓教學(xué)提質(zhì)增效的具體做法。

1.以學(xué)情定目標(biāo)，課前任務(wù)有序先行

五年級學(xué)生隨著年齡的增長、自主意識的增強(qiáng)和心理的變化，在家庭生活中容易遇到新問題、產(chǎn)生新困惑，這就需要提升其對家庭生活的認(rèn)識和價值導(dǎo)向。到了高年級，重在引導(dǎo)學(xué)生懂得家庭成員之間要互相尊重、相互溝通和諒解，主動承擔(dān)家庭責(zé)任，共建美好家庭，探尋、傳承并弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)。

同時，他們對于一些與我國傳統(tǒng)文化有關(guān)的名言警句有一定的了解，也能遵守家里長輩提出的要求和規(guī)矩。但是他們對于家風(fēng)并沒有明確的概念，也不是很清楚家風(fēng)對自身成長的作用，更不理解家風(fēng)對社會、民族、國家的意義。

因此，我們結(jié)合班級學(xué)情以及教材、課標(biāo)等方面內(nèi)容制定了“探尋優(yōu)秀家風(fēng)”學(xué)歷案的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如下：

（1）通過搜集、整理、交流關(guān)于家風(fēng)的資料以及觀看視頻，能比較準(zhǔn)確地說出家風(fēng)的含義，提高資料分析能力與語言概括能力。

（2）通過閱讀活動資料、小組交流分享，認(rèn)識我國古代、近現(xiàn)代的家風(fēng)典范，了解優(yōu)秀家風(fēng)的內(nèi)涵及作用，對踐行優(yōu)秀家風(fēng)的先輩們產(chǎn)生敬仰之情。

（3）通過閱讀課本、觀看冬奧會視頻和小組交流，能夠準(zhǔn)確找到當(dāng)代家風(fēng)中蘊(yùn)含的中華民族傳統(tǒng)美德，理解、認(rèn)同這些美德。

（4）通過調(diào)查采訪、記錄分析，比較清楚地了解自己家族的家風(fēng)和其中蘊(yùn)含的中華民族傳統(tǒng)美德，掌握通過訪談獲取信息的方法。

目標(biāo)的制定和敘寫應(yīng)準(zhǔn)確、清晰、可操作、可評價，指引著學(xué)生活動的開展和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。

課前學(xué)習(xí)任務(wù)主要有課前閱讀、課前訪談、課前調(diào)查三大項。將學(xué)生在課前分成若干學(xué)習(xí)小組，合作收集、整理我國不同時期的家風(fēng)典范，通過調(diào)查、訪談、分析，體會優(yōu)秀家風(fēng)中蘊(yùn)含的中華民族傳統(tǒng)美德。學(xué)生還通過課前閱讀《朱子家訓(xùn)》《誡子書》《與妻書》等資料，訪談長輩，收集和調(diào)查資料，課堂上討論分析、交流展示等途徑來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.以學(xué)生為主體，課中學(xué)習(xí)有效漸進(jìn)

教學(xué)設(shè)計從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)會”，到現(xiàn)在演變?yōu)閷W(xué)歷案，“所教即所學(xué)，所學(xué)即所評，教了要轉(zhuǎn)化為學(xué)了，學(xué)了要保證學(xué)會了，教、學(xué)、評要一致?！獭獙W(xué)—評’一致性的專業(yè)設(shè)計與專業(yè)實(shí)踐，始終是同時推進(jìn)的”。

教師從學(xué)生的角度出發(fā)來設(shè)計學(xué)歷案，而我們注重加強(qiáng)集體備課的力度，仔細(xì)鉆研教材和學(xué)情，讓教學(xué)目標(biāo)更加符合大部分學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及單元目標(biāo)，制定正確、合理的課時教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)班級的實(shí)際情況，有針對性地組織、調(diào)整、實(shí)施道德與法治課堂活動。學(xué)歷案以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)結(jié)果等內(nèi)容，因此，確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，接著設(shè)計評價任務(wù)如下：

（1）說一說、讀一讀家風(fēng)的含義。（檢測目標(biāo)1）

（2）交流展示我國古代、近現(xiàn)代家訓(xùn)，說出不同時期的優(yōu)秀家風(fēng)，分享啟示。（檢測目標(biāo)2）

（3）講一講當(dāng)代榜樣人物的家風(fēng)故事，了解他們的家風(fēng)。（檢測目標(biāo)3）

（4）分析自己家的家風(fēng)，說出家風(fēng)蘊(yùn)含的中華民族傳統(tǒng)美德。（檢測目標(biāo)4）

在學(xué)歷案中，評價任務(wù)設(shè)計要先于教學(xué)過程設(shè)計，并且嵌入教學(xué)過程，指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，檢測目標(biāo)是否達(dá)成。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價任務(wù)，本課學(xué)歷案設(shè)計的四個課堂學(xué)習(xí)任務(wù)如下：

學(xué)習(xí)任務(wù)一：走入生活，初識家訓(xùn)家風(fēng)（檢測目標(biāo)1）。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：展示交流，探尋往昔家風(fēng)（檢測目標(biāo)1、2）。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：放眼社會，了解當(dāng)代家風(fēng)（檢測目標(biāo)3）。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：分析家風(fēng)，挖掘中華美德（檢測目標(biāo)4）。

在課堂活動中，教師指導(dǎo)學(xué)生將課前收集、整理的資料進(jìn)行分析以理解家風(fēng)的含義；接著通過討論交流、分享展示、朗讀、講故事等方式，學(xué)習(xí)我國不同歷史時期的優(yōu)秀家風(fēng)典范并體會和認(rèn)同其中蘊(yùn)含的中華民族傳統(tǒng)美德，了解優(yōu)秀家風(fēng)的內(nèi)涵及作用，對踐行優(yōu)秀家風(fēng)的先輩們產(chǎn)生敬仰之情，激發(fā)文化自信；然后通過調(diào)查采訪、記錄分析，懂得自己家族的家風(fēng)和其中蘊(yùn)含的中華民族傳統(tǒng)美德。

就這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有秩序、有情感、有趣味、有效果地進(jìn)行。同時，因?yàn)橛姓n前學(xué)習(xí)任務(wù)和課中評價任務(wù)，教師可以比較準(zhǔn)確地了解學(xué)生新知識的起點(diǎn)、難點(diǎn)、薄弱點(diǎn)，在課中學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容、突破難點(diǎn)。道德與法治課程評價圍繞發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)揮評價的引導(dǎo)作用，以評促學(xué)，以評調(diào)教。本課關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、小組合作和社會實(shí)踐中的表現(xiàn)，將說家風(fēng)講含義、說榜樣家風(fēng)、說蘊(yùn)含美德和說家風(fēng)啟示列為評價檢測的目標(biāo)項，對應(yīng)檢測學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。學(xué)生通過自評、同伴評、師評，促進(jìn)了知識、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展，發(fā)揮了評價的激勵、改進(jìn)、引導(dǎo)的作用，有效提升思政課堂評價的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性。

3.減量減負(fù)不減質(zhì)，課后作業(yè)豐富多元

在“雙減”政策下，道德與法治課后作業(yè)的設(shè)計、管理和質(zhì)量顯得尤為重要，是課堂教學(xué)提質(zhì)增效的重要一環(huán)。這就要求作業(yè)要進(jìn)行多元化設(shè)計，滿足不同學(xué)生的需求和發(fā)展水平，以達(dá)到因材施教的目的。

據(jù)此，我們在本課學(xué)歷案中設(shè)置課后評價任務(wù)如下：

（1）閱讀其他家訓(xùn)資料，深入了解家訓(xùn)的內(nèi)涵和意義。

（2）現(xiàn)場參觀或者網(wǎng)絡(luò)搜索，了解中國人民大學(xué)家書博物館或者其他博物館關(guān)于家書的資料。

（3）收集當(dāng)代青少年傳承、踐行優(yōu)秀家風(fēng)的故事（例如，了解北京冬奧會運(yùn)動員的家風(fēng)故事）。

其中作業(yè)（1）是基礎(chǔ)作業(yè)，面向全班大部分學(xué)生，只要認(rèn)真努力，基本上都能完成。作業(yè)（2）（3）是有所提升的，更加注重實(shí)踐，讓他們從自己的世界出發(fā)，觀察、感受、探究更多優(yōu)秀家風(fēng)的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，提升學(xué)生對家風(fēng)的認(rèn)識；在探尋和踐行優(yōu)秀家風(fēng)的過程中，繼續(xù)深入感悟蘊(yùn)含其中的傳統(tǒng)美德；體會優(yōu)秀家風(fēng)是個人成長、社會和諧、民族進(jìn)步、國家發(fā)展的基礎(chǔ)。

總之，“雙減”政策要求全面減壓作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，更加需要教師提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，提升作業(yè)效果；尤其需要在課堂教學(xué)中提質(zhì)增效。學(xué)歷案的運(yùn)用在“雙減”政策下顯得十分重要，它讓學(xué)習(xí)過程看得見；“作為專業(yè)的教學(xué)方案，不應(yīng)是告訴別人‘我要做什么’，而是要說清楚‘別人學(xué)會什么、何以學(xué)會’”。讓我們重新建構(gòu)教學(xué)方案和作業(yè)體系，回歸教育本質(zhì)，回歸育人初心。