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結(jié)構(gòu)游戲材料對幼兒心理發(fā)展的影響

2023-10-02 18:02袁一嶼曾彬西華師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院
教書育人 2023年19期
關(guān)鍵詞:建構(gòu)游戲幼兒

袁一嶼 曾彬 (西華師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院)

幼兒思維具有具體形象性特點,這決定了幼兒在進行游戲時必須以游戲材料為中介。所以幼兒在游戲時,通過操作游戲材料,獲取信息,并促進其自身的發(fā)展。在結(jié)構(gòu)游戲中,結(jié)構(gòu)游戲材料是結(jié)構(gòu)游戲的重要組成部分。

以“結(jié)構(gòu)游戲材料”為主題詞在中國知網(wǎng)進行檢索,得到文獻共605 篇。剔除不相關(guān)文獻,剩余572篇。經(jīng)過進一步分析和梳理,目前結(jié)構(gòu)游戲材料的相關(guān)研究主要呈現(xiàn)以下情況:從研究方法上看,我國研究者主要采用思辨性研究,量化研究的應(yīng)用相對較少,而國外研究者大多采用實驗法。在研究內(nèi)容方面,已有研究聚焦于結(jié)構(gòu)游戲材料的價值和教師對結(jié)構(gòu)游戲材料的投放。其中,有關(guān)結(jié)構(gòu)游戲材料價值的研究有所偏重,較多地集中在對低結(jié)構(gòu)游戲材料價值的討論,對于其他類型的結(jié)構(gòu)游戲材料的研究相對較少。另外,在研究結(jié)構(gòu)游戲材料對幼兒的發(fā)展價值時,更多是在整體層面上進行討論。基于此,便決定從結(jié)構(gòu)游戲材料的各方面出發(fā),分別探討其對幼兒心理發(fā)展的影響,為結(jié)構(gòu)游戲材料的合理投放提供依據(jù),使結(jié)構(gòu)游戲材料能夠得到充分的利用并有效促進幼兒的發(fā)展。

一、結(jié)構(gòu)游戲材料的界定

結(jié)構(gòu)游戲材料又稱結(jié)構(gòu)玩具,它是一種用于結(jié)構(gòu)游戲、由多種不同結(jié)構(gòu)元件組成的玩具。其特征是不定型的、非專門化的、多變的。結(jié)構(gòu)游戲材料與形象玩具的區(qū)別在于,當結(jié)構(gòu)游戲材料不用于建構(gòu)游戲時,它只是作為素材存在,只有當它被用于建構(gòu)游戲,通過一系列的建構(gòu)活動,結(jié)構(gòu)游戲材料具有多種造型。結(jié)構(gòu)游戲材料是兒童想象力、創(chuàng)造力、動手能力和審美能力的有力工具。所以,結(jié)構(gòu)游戲材料主要指的是在結(jié)構(gòu)游戲過程中,教師有目的、有計劃地為幼兒提供各類物體和游戲素材。

二、結(jié)構(gòu)游戲材料的分類

在對結(jié)構(gòu)游戲進行劃分時,較多根據(jù)使用何種結(jié)構(gòu)游戲材料來確定結(jié)構(gòu)游戲的類型。而結(jié)構(gòu)游戲材料種類繁多,因此有必要對其進行分類,了解各種類型游戲材料的功能,為進一步分析其作用打下基礎(chǔ)。不同學(xué)者采用不同的分類標準對結(jié)構(gòu)游戲材料進行了劃分,常見的分類方式主要有以下幾種:

(一)以結(jié)構(gòu)化水平為依據(jù)

根據(jù)游戲材料結(jié)構(gòu)化水平的差異,一般可以將游戲材料分為高結(jié)構(gòu)材料、低結(jié)構(gòu)材料和無結(jié)構(gòu)材料。高結(jié)構(gòu)材料一般是現(xiàn)成購買的或者制作精美的游戲材料,由于其形狀與結(jié)構(gòu)較為固定,因此玩法比較單一、功能相對封閉,在使用時必須遵守其使用規(guī)則;低結(jié)構(gòu)材料有積木、積塑、廢舊材料等,其結(jié)構(gòu)松散,可變性強,玩法較多,功能較為開放且多樣化;無結(jié)構(gòu)材料主要指沙、土、雪等不定型的結(jié)構(gòu)材料,結(jié)構(gòu)簡單,獲取方便,可塑性強。

(二)以材料性能為依據(jù)

根據(jù)游戲材料在性能上的差異,學(xué)者們對結(jié)構(gòu)游戲材料進行了劃分。邱學(xué)青和彭俊英便利用了這種分類依據(jù),將結(jié)構(gòu)游戲材料分成三種類型:第一種是專門的結(jié)構(gòu)材料,包括積木、積塑、膠粒等;第二種是自然的結(jié)構(gòu)材料,包含沙、石、水等;第三種是廢舊物品和半成品的結(jié)構(gòu)材料,如瓶子、掛歷、紙盒等。

(三)以制作材料為依據(jù)

根據(jù)制作材料上的差異,學(xué)者們對結(jié)構(gòu)游戲材料進行了不同的分類。劉焱將結(jié)構(gòu)游戲材料分成:木制、紙(厚紙板)制和塑料制這三類;丁海東則分成木質(zhì)、塑料制、金屬質(zhì),以及沙、水、雪等自然材料及原料或廢舊物。還有學(xué)者根據(jù)制作材料質(zhì)地的不同,分成了軟質(zhì)游戲材料和硬質(zhì)游戲材料。

(四)以拼接方式為依據(jù)

結(jié)構(gòu)游戲玩法眾多,拼接方式也各有不同,拼接方式上的差異也可以作為劃分游戲材料的依據(jù)。例如:葉雁虹按照不同的拼接方式,將結(jié)構(gòu)游戲材料分成排列組合類、接插連接類、螺絲連接類、穿線編織和磁性結(jié)構(gòu)五大類。華愛華也根據(jù)這個標準,將結(jié)構(gòu)游戲材料分成了積木和插塑等。還有學(xué)者依據(jù)這樣的標準,將結(jié)構(gòu)游戲材料分為平面拼板材料和立體拼板材料。

三、結(jié)構(gòu)游戲材料對幼兒心理發(fā)展的影響

幼兒在使用結(jié)構(gòu)游戲材料進行建構(gòu)時,結(jié)構(gòu)游戲材料也影響著幼兒的心理發(fā)展,主要表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)游戲材料在數(shù)量、種類、性質(zhì)、大小、顏色等方面對幼兒心理發(fā)展的影響:

(一)結(jié)構(gòu)游戲材料數(shù)量對幼兒認知、社會性發(fā)展的影響

1.結(jié)構(gòu)游戲材料數(shù)量對幼兒認知發(fā)展的影響

通常幼兒在進行結(jié)構(gòu)游戲時會存在這樣的認知:只有用完了最后一塊積木才算完成建構(gòu)。幼兒在判斷自己的游戲進度以及決定自己搭建什么物體時,通常是由剩下的積木數(shù)量來決定的。因此,基于這樣的觀點,部分研究者認為給幼兒提供越多的結(jié)構(gòu)游戲材料越好,有助于滿足幼兒的游戲選擇需求。

但是給幼兒提供的游戲材料數(shù)量過多,對于幼兒的認知發(fā)展反而會產(chǎn)生不利的影響。由于幼兒的年齡小,仍處于積極探索階段。若給幼兒大量的游戲材料,便會增加對幼兒感官上的刺激,不僅會使幼兒產(chǎn)生挫敗感,還會產(chǎn)生認知疲勞,從而降低學(xué)習(xí)能力。

2.結(jié)構(gòu)游戲材料數(shù)量對幼兒社會性交往、合作行為、攻擊性行為的影響

結(jié)構(gòu)游戲材料數(shù)量對幼兒的社會性交往、合作行為以及攻擊性行為等社會性方面的發(fā)展也產(chǎn)生著影響。

從整體趨勢上來看,結(jié)構(gòu)游戲材料的數(shù)量增多與幼兒的社會性交往水平成負相關(guān)。若游戲材料增多,合作游戲行為減少,攻擊性行為也會減少;若游戲材料減少,幼兒正向交往行為增多,攻擊性行為也會增加。

具體來說,對于不同年齡段的幼兒,實際情況有所差異。小班幼兒在游戲時較多地停留在獨自游戲和平行游戲?qū)用?,在游戲材料?shù)量較少的情況下,幼兒不可避免地會出現(xiàn)爭搶的現(xiàn)象,負面表現(xiàn)也隨之增多。但當負面行為增多時,正面的社會性行為也在增加。由于游戲材料數(shù)量減少,幼兒間產(chǎn)生了矛盾,這也算是一種交往。幼兒可以在矛盾、沖突中學(xué)習(xí)和嘗試一些交往策略,從某種程度上來說,爭搶行為的發(fā)生對于幼兒社會性的發(fā)展也是有積極意義的。對于中班幼兒來說,由于幼兒較少進行獨自或平行游戲,所以當游戲材料的數(shù)量減少時,對幼兒的社會性行為沒有顯著的影響。對于大班幼兒,當游戲材料數(shù)量減少時,大班幼兒的合作行為會隨之減少。

因此,在談?wù)撚螒虿牧鲜秦S富還是缺乏時,不能僅從數(shù)量的角度出發(fā)。由于游戲材料是否豐富,并不取決于幼兒可分配的量,而要依據(jù)兒童的積極和消極行為來判斷。

(二)結(jié)構(gòu)游戲材料種類對幼兒認知、社會性發(fā)展的影響

1.結(jié)構(gòu)游戲材料種類對幼兒社會化發(fā)展水平的影響

在結(jié)構(gòu)游戲種類方面,依據(jù)游戲材料是否能夠自由交換來劃分對幼兒的社會化發(fā)展水平的影響較為顯著。能夠進行自由交換的材料,容易使幼兒之間發(fā)生爭搶行為。因為對于可以自由交換的游戲材料,其自由性很高,幼兒可以將其用到其他不同類型的游戲中,若數(shù)量不夠,那么發(fā)生爭搶行為是不可避免的。而對于那種不能交換的游戲材料來說,因為其自身的限制性只針對正在使用的幼兒,所以不容易引發(fā)幼兒之間的沖突。

另外,結(jié)構(gòu)游戲材料種類的搭配,對幼兒的社會性發(fā)展也會產(chǎn)生一定的影響,尤其是對年齡較大的幼兒影響較大。因為這個階段的幼兒已經(jīng)積累了一定的建構(gòu)經(jīng)驗,當添加一些輔助材料時,他們會根據(jù)以往游戲過程中積累的經(jīng)驗,產(chǎn)生不同的行為。而沒有輔助材料或者輔助材料種類單一時,幼兒可能會出現(xiàn)負向交往行為,社會性發(fā)展水平較低。

2.結(jié)構(gòu)游戲材料種類對幼兒認知的影響

結(jié)構(gòu)游戲材料種類對幼兒認知的影響主要表現(xiàn)在幼兒對游戲類型的選擇上。就幼兒園最常出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)游戲材料——積木和積塑來說,這兩種游戲材料對幼兒的練習(xí)性游戲和想象性游戲都會產(chǎn)生影響。一般來說,幼兒更喜歡通過積塑材料來進行象征性游戲,而練習(xí)性游戲行為不容易受這兩種游戲材料變化的影響。

(三)結(jié)構(gòu)游戲材料性質(zhì)對幼兒思維、想象力、專注力的影響

結(jié)構(gòu)游戲材料一般有真實性和結(jié)構(gòu)性兩大屬性。真實性,就是結(jié)構(gòu)游戲材料貼近生活實際的程度;結(jié)構(gòu)性,就是結(jié)構(gòu)游戲材料使用取向的固定程度。

1.結(jié)構(gòu)游戲材料真實性對幼兒想象力發(fā)展的影響

結(jié)構(gòu)游戲材料的性質(zhì)對幼兒心理發(fā)展的影響作用,主要表現(xiàn)為它的真實性對幼兒想象力方面的影響。在游戲材料真實性方面,各年齡段幼兒對于材料真實性的需求存在差異。對年齡較小的幼兒,更適合真實性程度高的游戲材料。隨著幼兒年齡的增長和經(jīng)驗的積累,他們的表征技術(shù)也逐漸成熟,慢慢不需要高真實性的玩具來激發(fā)其參與游戲。甚至在此階段,高真實性的游戲材料會干擾幼兒想象力的發(fā)展。由于高真實性游戲材料的可操作性和可變性比較小,所以幼兒在使用高真實性材料時更多是遵循游戲材料本身的意圖,從事的更多是模仿性的活動。據(jù)此,對于年齡較大的幼兒,更適合使用逼真性程度較低的游戲材料。

2.結(jié)構(gòu)游戲材料結(jié)構(gòu)性對幼兒思維、想象力和專注力的影響

結(jié)構(gòu)游戲材料的結(jié)構(gòu)性對幼兒認知發(fā)展的影響,主要表現(xiàn)在幼兒的思維、想象力和專注力方面。

不同結(jié)構(gòu)性的結(jié)構(gòu)游戲材料,幼兒在使用過程中對其思維和想象力的發(fā)展會產(chǎn)生不同的影響。低結(jié)構(gòu)游戲材料因其自身的用途多樣、玩法多樣,因此幼兒可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性進行創(chuàng)造性的應(yīng)用。但也正是由于其結(jié)構(gòu)性低,造型模糊,因此需要幼兒發(fā)揮更多的想象力和創(chuàng)造力來進行建構(gòu)活動。但是對于年齡較小的幼兒,創(chuàng)造水平較低,還不具備相應(yīng)的經(jīng)驗基礎(chǔ),因此低結(jié)構(gòu)游戲材料對幼兒的年齡有一定的限制。對于小班的幼兒來說,還難以駕馭;對于中班和大班的幼兒來說,對其創(chuàng)造力和思維發(fā)展的促進作用會更加明顯。此外,低結(jié)構(gòu)游戲材料也能促進幼兒解決問題能力的發(fā)展。幼兒在利用低結(jié)構(gòu)游戲材料進行建構(gòu)時,可以根據(jù)自身的需要決定對材料的操作方式,整個游戲過程為幼兒提供了豐富的可供探索的空間,為幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題創(chuàng)造了良好的條件。

結(jié)構(gòu)游戲材料的結(jié)構(gòu)性對幼兒專注力的發(fā)展也有影響。幼兒在使用低結(jié)構(gòu)材料進行建構(gòu)的過程需要幼兒自我意識的構(gòu)建,這個過程能夠有效促進其思維的發(fā)展,并且可以使幼兒長時間將注意力集中于游戲,從而更好地培養(yǎng)其專注力。但是當幼兒在使用高結(jié)構(gòu)游戲材料時,思考次數(shù)會明顯減少。這是因為高結(jié)構(gòu)游戲材料玩法相對單一、固定,幼兒在操作時容易出現(xiàn)注意力分散的情況,會影響幼兒專注力的培養(yǎng)。

(四)結(jié)構(gòu)游戲材料大小對幼兒性別差異、合作行為的影響

1.結(jié)構(gòu)游戲材料大小對幼兒性別差異的影響

相較于男孩來說,對女孩的影響更大。女孩在使用小型結(jié)構(gòu)游戲材料時,其基本結(jié)構(gòu)造型等級更高,游戲時長明顯增加,游戲材料的數(shù)量也明顯增加。這是因為小型結(jié)構(gòu)游戲材料的重量比較輕,對女孩來說,更有利于展示她們精細動作發(fā)展上的優(yōu)勢。

2.結(jié)構(gòu)游戲材料大小對幼兒合作行為的影響

相較于小型結(jié)構(gòu)游戲材料來說,大中型結(jié)構(gòu)游戲材料更容易讓幼兒產(chǎn)生合作游戲行為。因為小型結(jié)構(gòu)游戲材料更多是在桌面上進行操作,幼兒的位置相對固定,幼兒不會來回走動,這就在很大程度上減少了幼兒之間聯(lián)合游戲和合作游戲的機會。而幼兒在使用大中型結(jié)構(gòu)游戲材料時,更多的是地面上進行建構(gòu),幼兒在游戲時相對自由,走動的機會更多,協(xié)作游戲的機會也隨之增加。而且,在使用大中型結(jié)構(gòu)游戲材料進行建構(gòu)時,幼兒更有可能與建構(gòu)的作品融為一體,幼兒會產(chǎn)生更加強烈的團體感和歸屬感。

(五)結(jié)構(gòu)游戲材料顏色對幼兒專注力、爭執(zhí)行為的影響

1.結(jié)構(gòu)游戲材料顏色對幼兒專注力的影響

相較于色彩豐富的結(jié)構(gòu)游戲材料而言,單色或者原色的結(jié)構(gòu)游戲材料,更容易讓幼兒集中注意力。因為單色或原色的結(jié)構(gòu)游戲材料顏色單一,幼兒只有一個顏色可以選擇,便更專注于對作品的建構(gòu),投放更多注意力在對積木的審美中。如果游戲材料的顏色過多,幼兒就會糾結(jié)使用哪種顏色,反而影響了幼兒作品的完成。只有在幼兒掌握熟練了建構(gòu)技巧之后,才會注重游戲材料色彩的運用。一般而言,從小班到大班,幼兒會經(jīng)歷一個從不注重色彩,到喜好明亮的顏色或某種顏色,到力求真實地反映建構(gòu)物體的色彩的過程。

2.結(jié)構(gòu)游戲材料顏色對幼兒爭執(zhí)行為的影響

爭執(zhí)行為在幼兒游戲過程中是很常見的,相較于小班幼兒,結(jié)構(gòu)游戲材料顏色對大班幼兒的影響更大。大班幼兒的建構(gòu)技能已經(jīng)相對熟練,在使用單色游戲材料進行建構(gòu)時,作品的復(fù)雜程度較高,爭執(zhí)行為也很少發(fā)生。若要對大班幼兒投放彩色材料,那么必須投放充足的數(shù)量。彩色材料的選擇性很高,大班幼兒需要多種顏色的材料來進行建構(gòu),如果數(shù)量有限,則容易發(fā)生爭執(zhí)行為。

結(jié)構(gòu)游戲材料的數(shù)量、種類、性質(zhì)、大小、顏色等對于幼兒的認知和社會性發(fā)展都有著影響,這也提醒我們不僅要關(guān)注幼兒游戲,也要關(guān)注游戲材料,以有效促進幼兒的心理發(fā)展,合理投放游戲材料。

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