張競(jìng)文 （江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

班級(jí)文化指的是班級(jí)所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級(jí)文化包括教室衛(wèi)生、環(huán)境布置等相關(guān)的硬文化，也包括學(xué)生文化修養(yǎng)、道德規(guī)范等方面的軟文化。在小學(xué)班主任工作中，教師不僅要抓好容易看得見的硬文化，也要積極關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，注重軟文化的建設(shè)。團(tuán)隊(duì)活動(dòng)是學(xué)生集體參與的活動(dòng)，要很好地構(gòu)筑場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們?cè)谕榈挠绊懴?，不斷端正思想，凝聚信念，端正價(jià)值觀。教師可以圍繞優(yōu)化班級(jí)文化設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，構(gòu)筑良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

一、基于成長(zhǎng)需求，豐富班級(jí)文化活動(dòng)內(nèi)涵

（一）開展“表達(dá)類”活動(dòng)，培塑陽(yáng)光人格

在優(yōu)化班級(jí)文化的時(shí)候，教師要考慮到小學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需求，參考《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》的內(nèi)容，將文明習(xí)慣訓(xùn)練融入教學(xué)中，幫助學(xué)生優(yōu)化道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括珍愛生命、健全人格方面的內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，設(shè)計(jì)表達(dá)類的活動(dòng)，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，塑造其健康陽(yáng)光的人格。

教師可以圍繞“如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)”“如何支持或否定他人的看法”“如何拒絕他人的要求”這幾個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)團(tuán)體活動(dòng)。在“如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)”活動(dòng)中，教師可以圍繞班級(jí)生活中的各種問(wèn)題，設(shè)立主題，讓學(xué)生大膽建言。如可以讓學(xué)生圍繞“如何建設(shè)班級(jí)文化角”“如何選擇班干部”等問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在“如何支持或否定他人的看法”活動(dòng)中，教師發(fā)起班級(jí)倡議，讓學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己是否同意這些觀點(diǎn)，是否有更具個(gè)性化的想法。在“如何拒絕他人的要求”活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與角色扮演，演繹“受邀請(qǐng)打游戲”“受邀請(qǐng)抽煙”等不良行為，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該如何拒絕他人。

當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽地表達(dá)自己的想法，合情合理地拒絕他人的要求后，不少學(xué)生的性格變得更開朗了，班級(jí)的活動(dòng)氛圍也得以優(yōu)化，有助于培養(yǎng)心理積極健康的人。

（二）開展“交際類”活動(dòng)，懂得文明禮儀

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)還提出要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式。教師可以基于這個(gè)要求，設(shè)計(jì)一些和交際有關(guān)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。這樣一方面能讓性格內(nèi)向的同學(xué)也積極與他人溝通，另一方面也能讓性格暴躁的學(xué)生逐步懂得文明禮儀。

教師可以組織角色扮演、演講比賽等一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索如何友好地與他人溝通。在角色扮演中，學(xué)生演繹生活中出現(xiàn)的各種矛盾，說(shuō)說(shuō)同學(xué)之間可能因?yàn)槭裁丛蚨鵂?zhēng)吵打鬧，該如何解決問(wèn)題。學(xué)生可以將各種不同的方法分別演繹出來(lái)，推測(cè)后續(xù)可能會(huì)如何發(fā)展，然后選擇最好的解決方案。在演講比賽中，學(xué)生可以說(shuō)說(shuō)自己對(duì)文明禮儀的看法，說(shuō)說(shuō)古今禮儀的差別，談?wù)剬W(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)中，分別應(yīng)該具有怎樣的禮儀。

通過(guò)角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到要友好地對(duì)待班級(jí)同學(xué)，積極和他人溝通交流。這樣能逐步完善他們的道德人格，提升其道德水準(zhǔn)。

（三）開展“互助類”活動(dòng)，滲透感恩意識(shí)

提升學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，這也是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的具體要求，社會(huì)需要具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神，能主動(dòng)作為，履職盡責(zé)，對(duì)自我和他人負(fù)責(zé)的人。故此，教師可以組織學(xué)生參與互助類互動(dòng)，讓他們逐步懂得幫助他人，在接受他人幫助的時(shí)候，也逐步激發(fā)感恩之心。

互助類活動(dòng)分成學(xué)習(xí)互助和生活互助這兩種。在學(xué)習(xí)互助中，教師組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)互助小組，由學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)，幫助其他同學(xué)，一起探討問(wèn)題，找到提升成績(jī)的好方法。在生活互助中，學(xué)生可以幫助在經(jīng)濟(jì)方面有困難的學(xué)生家庭，又或者幫助家長(zhǎng)在外地工作的留守兒童、受傷生病的同學(xué)等，看看如何能為他們做一些力所能及的事情。在活動(dòng)中，教師一方面鼓勵(lì)學(xué)生感受其他人的愛，另一方面也讓他們?yōu)樗烁冻?，說(shuō)說(shuō)自己該如何將“愛的鏈條”延續(xù)下去，提升他們的感恩意識(shí)。

在互助類活動(dòng)中，學(xué)生在群體中養(yǎng)成了獨(dú)立自主的意識(shí)，提升了人際溝通能力和互助合作精神。他們?cè)诎嗉?jí)生活中逐步地形成責(zé)任意識(shí)，能在感恩他人的基礎(chǔ)上，逐步嘗試幫助他人。

二、指向認(rèn)知特點(diǎn)，注重開展文化活動(dòng)的形式

（一）通過(guò)項(xiàng)目形式，熟悉勞動(dòng)技能

在開展文化活動(dòng)的時(shí)候，教師要考慮小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知處于具體運(yùn)算階段，他們雖然已經(jīng)有了一定的抽象思維能力，但還是需要具體事物作為引導(dǎo)，故此，教師要減少直接說(shuō)教，轉(zhuǎn)而設(shè)計(jì)豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺中提升道德修養(yǎng)。在提升學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、引導(dǎo)他們熟悉各種勞動(dòng)技能的時(shí)候，教師要運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生完成豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。

主要危害櫻桃葉片。發(fā)病初形成針頭大的紫色小斑點(diǎn)，以后擴(kuò)大，相互結(jié)合，成為圓形褐色病斑，上生黑色小點(diǎn)粒，即分生孢子塊及子囊殼，最后病斑干縮穿孔脫落。子囊殼在被害葉片上越冬，翌年孢子飛散侵染。一般5-6月發(fā)病，8-9月最盛。發(fā)病嚴(yán)重時(shí)，可造成早期落葉削弱樹勢(shì)，影響產(chǎn)量，病原為細(xì)菌。

教師可以圍繞班級(jí)衛(wèi)生勞動(dòng)、家庭勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)這三個(gè)角度，設(shè)計(jì)三個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生融入其中，全面提升自己的勞動(dòng)認(rèn)識(shí)。在“班級(jí)衛(wèi)生勞動(dòng)”活動(dòng)中，可以安排三個(gè)小項(xiàng)目。項(xiàng)目一，讓學(xué)生互動(dòng)討論，了解各個(gè)勞動(dòng)項(xiàng)目，分析勞動(dòng)目標(biāo)是什么。項(xiàng)目二，讓勞動(dòng)委員帶領(lǐng)學(xué)生參與到勞動(dòng)中。項(xiàng)目三，思考如何健全監(jiān)督體系，維護(hù)勞動(dòng)果實(shí)。在“家庭勞動(dòng)”活動(dòng)中，可以安排親子活動(dòng)。項(xiàng)目一，了解父母如何做菜，并從擺盤、端菜、盛飯開始，融入勞動(dòng)中。項(xiàng)目二，學(xué)習(xí)一道簡(jiǎn)單的菜肴，并制作給父母品嘗。在“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)”活動(dòng)中，可以安排三個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目一，自主收集植物學(xué)知識(shí)，了解蔬菜分哪些種類，如何種植。項(xiàng)目二，將“紙上談兵”轉(zhuǎn)化成實(shí)踐行動(dòng)，向菜農(nóng)學(xué)習(xí)如何做菜。項(xiàng)目三，收獲蔬菜，并和同伴分享交流。

在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生和同伴討論互動(dòng)，逐步掌握了各種勞動(dòng)技能。不僅如此，他們還從同伴的勞動(dòng)熱情中得到啟迪，提升了勞動(dòng)意識(shí)。

（二）通過(guò)互助形式，加強(qiáng)集體協(xié)作

如果想要提升學(xué)生的集體協(xié)作意識(shí)，教師也不能直接靠“喊口號(hào)”，要利用具體運(yùn)算階段的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)互助式實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到集體的溫暖，這樣他們能逐步堅(jiān)定思想，融入團(tuán)隊(duì)生活中。

參與校園藝術(shù)節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，都需要集體的智慧，教師可以利用這些契機(jī)，安排學(xué)生參與互助文化活動(dòng)。以校園藝術(shù)節(jié)節(jié)目選拔為例子，學(xué)生可以先根據(jù)自己的興趣愛好，提出一些節(jié)目設(shè)想，并選擇和自己觀點(diǎn)相同、興趣相近的同學(xué)，組成小組，完成節(jié)目設(shè)計(jì)。此后，班長(zhǎng)、文藝委員和音樂(lè)課代表等相關(guān)的管理人員，要組成節(jié)目審核小組，參與各個(gè)節(jié)目籌備小組的活動(dòng)中，幫助各個(gè)小組解決一些實(shí)際問(wèn)題，并對(duì)他們的節(jié)目提出建議。有的小組提出自己設(shè)計(jì)了表演唱，需要配樂(lè)，音樂(lè)委員可以負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、解決這個(gè)問(wèn)題。他可以要求其他小組的同學(xué)，給予幫助，也可以請(qǐng)兩個(gè)小組合二為一，看看能否解決問(wèn)題。最后，班長(zhǎng)帶領(lǐng)全部同學(xué)，參與節(jié)目評(píng)審活動(dòng)。各個(gè)小組表演自己設(shè)計(jì)的節(jié)目，由師生共同選擇出最優(yōu)秀的作品，參加校藝術(shù)節(jié)的比賽。在該活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到要提交優(yōu)秀的作品，只有靠集體合作，在互助和競(jìng)爭(zhēng)中，才能更好地完成任務(wù)。

在參與集體活動(dòng)的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員逐步形成了集體協(xié)作意識(shí)，認(rèn)識(shí)到要認(rèn)真負(fù)責(zé)地參與各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。他們逐步明確了自己在團(tuán)隊(duì)中的權(quán)利和義務(wù)，提升了社會(huì)參與意識(shí)。

（三）通過(guò)實(shí)踐形式，引導(dǎo)社會(huì)參與

由于小學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，所以，他們的社會(huì)參與能力常常比較弱，參與精神不足。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師可以組織他們參與豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，從力所能及的事情做起，逐步提升社會(huì)參與度，融入社會(huì)生活中。

在“社區(qū)業(yè)主委員會(huì)活動(dòng)”這個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目中，學(xué)生首先向家長(zhǎng)、鄰居或小區(qū)居委會(huì)的工作人員了解情況，看看本社區(qū)是否有類似業(yè)主委員會(huì)的機(jī)構(gòu)，其職責(zé)范圍是什么，主要完成了哪方面的工作，一般由哪些人參與活動(dòng)。其次，學(xué)生要試著加入業(yè)主委員會(huì)的活動(dòng)中，看看本小區(qū)有什么亟待解決的問(wèn)題，并試著出謀劃策，提出結(jié)局方案。最后，他們要參與決議和改進(jìn)工作，看看該決議是否有效解決了小區(qū)生活中的問(wèn)題，給自己什么啟迪。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)本小區(qū)常常出現(xiàn)業(yè)主不牽狗繩遛狗的問(wèn)題，對(duì)老人孩子的安全造成一定影響。他們提出了建議，認(rèn)為可以在社區(qū)廣播中播放因?yàn)椴粻抗防K造成的嚴(yán)重后果，并適當(dāng)曝光這些不文明的現(xiàn)象。該建議得到了其他業(yè)主的認(rèn)可，在推行后，雖然也有一部分狗主人表示不滿，但是社區(qū)普遍口碑不錯(cuò)。這次成功的社會(huì)參與經(jīng)驗(yàn)給了學(xué)生很大鼓勵(lì)，使得他們積極融入生活，思考該如何改善小區(qū)生活環(huán)境。

采用實(shí)踐活動(dòng)的形式，有助于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓他們?cè)鰪?qiáng)個(gè)人體驗(yàn)。在活動(dòng)中，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)接觸面不足，社會(huì)參與度不夠，進(jìn)而思考該如何矯正自己的行為，融入豐富多彩的社會(huì)生活中。

三、聚焦過(guò)程細(xì)節(jié)，優(yōu)化開展文化活動(dòng)的策略

（一）循循善誘，搭建漸進(jìn)支架

在開展文化類團(tuán)體活動(dòng)的時(shí)候，教師要聚焦學(xué)生的活動(dòng)細(xì)節(jié)，加以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的綜合能力。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，所以在參與某些活動(dòng)的時(shí)候，常常不知道具體該如何做，教師不能置之不理，但是也不能越俎代庖，而要用問(wèn)題引導(dǎo)，用循循善誘的方式幫助學(xué)生搭建漸進(jìn)支架，引導(dǎo)其逐步提升。

在組織學(xué)生參與“班級(jí)黑板報(bào)”的設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生不知道具體該如何做。此時(shí)教師要從如何合理分工、如何選擇材料這兩個(gè)角度入手，提出問(wèn)題，提供支架，引導(dǎo)學(xué)生提升。在解決“如何合理分工”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，提供對(duì)比支架，讓學(xué)生回顧在解決班級(jí)衛(wèi)生工作的時(shí)候，同學(xué)們采用了什么方法，看看能否借鑒運(yùn)用到班級(jí)黑板報(bào)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在“如何選擇材料”的引導(dǎo)中，教師可以給學(xué)生介紹網(wǎng)絡(luò)搜索法，將其作為支架，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索有哪些同主題的信息，然后運(yùn)用思維導(dǎo)圖整理歸納，看看哪些材料比較適合自己的黑板報(bào)主題。如主題設(shè)計(jì)“唐詩(shī)文化”時(shí)，學(xué)生可以上網(wǎng)搜索有哪些經(jīng)典唐詩(shī)和詩(shī)歌流派，有哪些著名詩(shī)人？他們的風(fēng)格如何？然后按照“資料統(tǒng)籌”“文字編輯”“圖畫編輯”等環(huán)節(jié)分工完成任務(wù)。這樣他們就利用學(xué)習(xí)支架，解決了團(tuán)體活動(dòng)中的困擾。

采用問(wèn)題支架法，學(xué)生能逐步掌握各種不熟悉的學(xué)習(xí)方法，他們的實(shí)踐能力逐步提升。教師要鼓勵(lì)他們?cè)诖嘶A(chǔ)上提出自己的想法，提升其能力。

（二）適時(shí)介入，深化思維能力

在活動(dòng)中，學(xué)生由于思維能力較弱，常常會(huì)出現(xiàn)各種困擾。這時(shí)候教師要適當(dāng)介入，引導(dǎo)他們分別運(yùn)用整合思維、逆向思維、發(fā)散思維等方式思考問(wèn)題，看看能否解決問(wèn)題。這樣能促使學(xué)生的思維能力得到提升和發(fā)展。

在設(shè)計(jì)“戶外拓展訓(xùn)練”活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生在安排什么項(xiàng)目的時(shí)候陷入了困擾，他們一方面不知道拓展訓(xùn)練有哪些項(xiàng)目，另一方面不知道該如何結(jié)合本班級(jí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。在他們困擾的時(shí)候，教師要及時(shí)介入，引導(dǎo)他們思考。教師可以給學(xué)生介紹一些拓展訓(xùn)練中常見的項(xiàng)目，如活動(dòng)“永攀高墻”，要求參加者不借助任何工具，集體翻越一座高墻。該項(xiàng)目能很好地看出學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力。另外，教師可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析自己班級(jí)的特點(diǎn)，看看班級(jí)成員最缺乏的是什么，并設(shè)計(jì)有針對(duì)性的拓展訓(xùn)練。有一名學(xué)生提出本班級(jí)學(xué)生缺乏團(tuán)結(jié)一心的思想，因此在班級(jí)管理中常常呈現(xiàn)出一盤散沙的狀況。他推薦了“兩人三足”這兩個(gè)項(xiàng)目。在“兩人三足”中，學(xué)生兩人一組，綁住相鄰的一條腿，看看哪一組能先跑到終點(diǎn)。在完成了兩人組的活動(dòng)后，可以逐漸增加每個(gè)小組的人數(shù)，最后將全班同學(xué)都連在一起，看看能否提高配合度。

教師要注意把握介入活動(dòng)的時(shí)機(jī)，可以選擇學(xué)生的活動(dòng)陷入困擾的時(shí)候介入，也可以在他們的觀點(diǎn)出現(xiàn)矛盾的時(shí)候介入。這樣能讓學(xué)生得到啟迪，提升自己完成團(tuán)體活動(dòng)的效率。

（三）弘揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新精神

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這也是組織文化活動(dòng)的重要目標(biāo)。教師可以給學(xué)生搭建線上線下多元交流溝通的平臺(tái)，讓他們能大膽積極地說(shuō)出自己的看法。在學(xué)生提出比較特別的建議時(shí)，教師要引導(dǎo)他們互動(dòng)討論，客觀評(píng)價(jià)其觀點(diǎn)，綜合得出更好的方案。

如在設(shè)計(jì)“戶外交友活動(dòng)”活動(dòng)的時(shí)候，教師鼓勵(lì)學(xué)生各自提出有新意的看法，體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生很快提出了各種不同的建議，一名學(xué)生提出可以參與爬山活動(dòng)，并將沿途的風(fēng)景記錄下來(lái)，在山頂召開繪畫比賽，將真實(shí)美景和畫紙上的美景結(jié)合在一起欣賞，會(huì)更有趣味性。這個(gè)建議很有創(chuàng)新意識(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生討論，看看是否適合團(tuán)體活動(dòng)。在探討中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)該活動(dòng)雖然很新穎，但是班級(jí)中有些學(xué)生體力不夠，所以不適合他們參加，會(huì)讓他們?cè)黾有睦碡?fù)擔(dān)。最后，學(xué)生們協(xié)商決定保留其中的一部分個(gè)性觀點(diǎn)，但是將“爬山”改成“游湖”，這樣能讓大多數(shù)同學(xué)都感到舒服，樂(lè)于參與其中。通過(guò)該活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到在設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的時(shí)候，要大膽地說(shuō)出自己的看法，但是也不能光顧著標(biāo)新立異，而要結(jié)合團(tuán)隊(duì)成員的特點(diǎn)，選擇更適合他們的活動(dòng)方式。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的集體意識(shí)更為濃厚。

在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生體現(xiàn)出個(gè)性，同時(shí)也讓他們思考個(gè)性和集體的共性如何結(jié)合在一起。這樣才能更好地優(yōu)化團(tuán)體活動(dòng)的效果。

在小學(xué)班主任工作中，教師要深入挖掘文化活動(dòng)的內(nèi)涵，將學(xué)生作為活動(dòng)的主體，關(guān)注他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。在設(shè)計(jì)活動(dòng)形式的時(shí)候，要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)他們的參與熱情。在優(yōu)化活動(dòng)策略的時(shí)候，要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，找到能提升他們思維能力，激發(fā)他們創(chuàng)新精神的策略。這樣設(shè)計(jì)才能優(yōu)化班級(jí)學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，完善班級(jí)文化環(huán)境。