王芳 喻瑩

（1.湖北工業(yè)大學(xué)； 2.湖北省宜昌倉(cāng)屋榜小學(xué)）

一、通用人工智能發(fā)展現(xiàn)狀

在2019 世界人工智能大會(huì)上，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布了《教育中的人工智能：可持續(xù)發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)》報(bào)告，從通用人工智能的內(nèi)涵、對(duì)教育的影響以及教師的應(yīng)對(duì)措施等方面，對(duì)人工智能時(shí)代下的教育進(jìn)行了闡述。報(bào)告認(rèn)為，隨著通用人工智能在越來(lái)越多領(lǐng)域和場(chǎng)景中得到應(yīng)用，人類社會(huì)將進(jìn)入新一輪技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革期，世界各國(guó)教育體系將面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。報(bào)告提出了一些應(yīng)對(duì)措施，包括：轉(zhuǎn)變思維方式，改變現(xiàn)有的教育教學(xué)方法；更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)面；培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新精神；增強(qiáng)教師能力，提升教師隊(duì)伍水平；注重學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)等。隨著通用人工智能時(shí)代的到來(lái)，全球?qū)⒚媾R著前所未有的教育變革，傳統(tǒng)的教育和學(xué)習(xí)方式深切地改變未來(lái)幾十年，隨著通用人工智能的應(yīng)用和普及，教育內(nèi)容也將發(fā)生重大變革。但通用人工智能的發(fā)展，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。在通用人工智能時(shí)代，教師將不再是單一的知識(shí)傳播者，而將成為學(xué)生能力培養(yǎng)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新思維。

二、通用人工智能背景下的教師發(fā)展：危機(jī)與機(jī)遇

通用人工智能的發(fā)展對(duì)教師的影響是深遠(yuǎn)的，在教育領(lǐng)域中，通用人工智能的技術(shù)已經(jīng)開(kāi)始得到應(yīng)用，可為教師提供更豐富的教育資源和智能化的教學(xué)輔助工具，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和服務(wù)。

（一）危機(jī)

雖然通用人工智能在教育中的應(yīng)用可以協(xié)助教師提高教學(xué)質(zhì)量和效率，但是也不能否認(rèn)，AI 漸漸應(yīng)用也帶給了教師職業(yè)的不確定性和危機(jī)感。尤其是在AI逐漸取代人類工作的背景下，許多教師開(kāi)始擔(dān)心自己的職業(yè)未來(lái)。

1.取代性危機(jī)

通用人工智能的發(fā)展既為教育帶來(lái)了很多的優(yōu)勢(shì)和便利，同時(shí)也增加了教師的取代風(fēng)險(xiǎn)。隨著通用人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，已經(jīng)有許多教師和學(xué)者開(kāi)始擔(dān)心，通用人工智能取代他們?cè)诮逃I(lǐng)域的工作。

通用人工智能給教師帶來(lái)的取代性危機(jī)主要體現(xiàn)在以下方面。首先，通用人工智能在煩瑣的工作上表現(xiàn)出更高效、更精準(zhǔn)的能力，比如批改試卷、自動(dòng)生成學(xué)習(xí)方案等，大幅提高了教育效率和個(gè)性化定制能力。其次，隨著通用人工智能技術(shù)的不斷進(jìn)步，它將逐漸具備更強(qiáng)的知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)變能力，成為學(xué)生更好的教育顧問(wèn)和學(xué)習(xí)伴侶。最后，通用人工智能對(duì)教師的取代有可能成為部分學(xué)校和機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)降本增效的重要手段，使得教育服務(wù)從傳統(tǒng)的線下教育向線上化和個(gè)性化方向加速。

2.適應(yīng)性危機(jī)

隨著通用人工智能技術(shù)的應(yīng)用，教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了一些新的工作需求，需要教師對(duì)其進(jìn)行深入的理解進(jìn)而熟練掌握，從而更好地提供教育服務(wù)。例如，教師需要適應(yīng)較為新穎和多樣化的教學(xué)模式、教育資源和工具等，所需要掌握的技術(shù)門檻也會(huì)比以前的教育工作更高，教師需要迅速掌握、適應(yīng)這些新的教育技術(shù)和工具，否則可能會(huì)降低自身的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，人工智能并不能替代教師，但是不能運(yùn)用人工智能的教師將會(huì)被淘汰。隨著通用人工智能技術(shù)的應(yīng)用，教師需要掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)、人工智能、數(shù)據(jù)科學(xué)和機(jī)器學(xué)習(xí)等前沿知識(shí)和技術(shù)，并能夠通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用這些知識(shí)和技能，提升自己的教育技能。教師需要不斷地學(xué)習(xí)和更新自己的技能和素養(yǎng)，必須善用技術(shù)賦能自己的專業(yè)成長(zhǎng)，以適應(yīng)這些新的教育技術(shù)和工具的發(fā)展和應(yīng)用。

3.價(jià)值觀危機(jī)

將新技術(shù)引入教育領(lǐng)域，通?？梢源龠M(jìn)教學(xué)、資源、評(píng)價(jià)等全方位的升級(jí)。但是，因?yàn)榧夹g(shù)具有的不確定性，也會(huì)導(dǎo)致使用技術(shù)所帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)。傳承人類文化和智慧是教育的一項(xiàng)重要使命，這樣就需要教師理解人工智能與價(jià)值觀之間的關(guān)系，將人工智能運(yùn)用到傳承人類文明、理念與價(jià)值觀中去。但人工智能不會(huì)有熱情、感情和自我意識(shí)等問(wèn)題，只能在事實(shí)、信息和數(shù)據(jù)的領(lǐng)域提供幫助。因此，如何在人工智能的幫助下更好地傳遞價(jià)值觀念，成為教師需要正視的一個(gè)問(wèn)題。

（二）機(jī)遇

1.提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量

隨著科技的不斷進(jìn)步，通用人工智能技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域愈加廣泛。教育是重要的應(yīng)用領(lǐng)域之一。通用人工智能技術(shù)的應(yīng)用可以為教師提供更加高效的工作方式，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通用人工智能可以協(xié)助教師制定個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供定制化的教育方案。利用通用人工智能技術(shù)，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力水平，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的需求和能力定制教學(xué)計(jì)劃。這些計(jì)劃不僅可以涵蓋學(xué)習(xí)的主題和內(nèi)容，還可以確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、難度和進(jìn)度。利用通用人工智能技術(shù)可以自動(dòng)化生成學(xué)生的個(gè)性化計(jì)劃，并且根據(jù)學(xué)生的反饋和進(jìn)度，自主調(diào)整計(jì)劃，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最大化。

人工智能技術(shù)的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)是，它可以提供個(gè)性化的機(jī)器學(xué)習(xí)模型，以幫助學(xué)生更好地理解和消化課程內(nèi)容。通用人工智能技術(shù)可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，建立學(xué)生的個(gè)性化模型，并以此來(lái)提供定制的學(xué)習(xí)資源和課程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)監(jiān)測(cè)和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，量化學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，給出適當(dāng)?shù)姆答?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。利用通用人工智能技術(shù)，同時(shí)也可以構(gòu)建虛擬的教育助理系統(tǒng)，以提高教師的工作效率和準(zhǔn)確性。

2.減輕教學(xué)壓力，豐富教師內(nèi)涵

減輕教師的不合理的負(fù)擔(dān)是“雙減”工作的重要內(nèi)容。教師是教育體系的核心力量，承擔(dān)著培養(yǎng)下一代的非常重要的任務(wù)。但是，在現(xiàn)代社會(huì)，教師面臨著諸如繁重的工作壓力、學(xué)校的考核檢查和其他與教學(xué)相關(guān)的各種問(wèn)題。通用人工智能技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用給教師帶來(lái)了減輕壓力的機(jī)遇。

首先，通用人工智能可協(xié)助教師完成一些簡(jiǎn)單而煩瑣的工作，如備課、作業(yè)批改等工作。這些工作需要大量的時(shí)間和精力，而且重復(fù)性極高。但是，利用通用人工智能技術(shù)，教師可以利用自然語(yǔ)言處理、機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)，將這些過(guò)程自動(dòng)化和精簡(jiǎn)，減輕工作負(fù)擔(dān)和壓力。同時(shí)，教師還可以通過(guò)與AI 模型的協(xié)作，獲得更多的時(shí)間和精力，更好的關(guān)注學(xué)生的生活和成長(zhǎng)，從而提高教學(xué)效果和家長(zhǎng)的信任度。

其次，通用人工智能技術(shù)還可以幫助教師監(jiān)控和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師可以利用AI 的數(shù)據(jù)分析和挖掘功能來(lái)提取學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)路線和達(dá)成率等信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的快速反饋和精準(zhǔn)輔導(dǎo)，讓學(xué)生快速了解自己的問(wèn)題，優(yōu)化和改進(jìn)學(xué)習(xí)成果。這種監(jiān)控和評(píng)估技術(shù)還可以讓教師知道哪些學(xué)生需要更多的支持和關(guān)注，以便他們及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。同時(shí)，教師還可以借助AI 技術(shù)的快速反饋功能追蹤每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度，從而實(shí)現(xiàn)整體和個(gè)體的綜合反饋，更好地了解學(xué)生的課程學(xué)習(xí)難點(diǎn)和進(jìn)度，以便提升教學(xué)質(zhì)量和效率。推進(jìn)基礎(chǔ)教育教師數(shù)據(jù)的治理工作，實(shí)現(xiàn)“讓信息多跑路、教師少跑腿”。

再次，通用人工智能技術(shù)還可以提供優(yōu)質(zhì)和便利的教育資源。教師可以利用AI 技術(shù)來(lái)查找最新的教育資源和工具，將這些資源整合到自己的教師工具箱中并用于教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，AI 技術(shù)可以支持定制化和適應(yīng)化的個(gè)性化課程嵌入，增加不同風(fēng)格和難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為教師節(jié)省了大量的時(shí)間和精力，提升了教育資源的使用價(jià)值和效益。

最后，通用人工智能技術(shù)還可以促進(jìn)教學(xué)方法的多樣性和創(chuàng)新性。利用AI 技術(shù)，教師可以更好地理解和發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和痛點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式和方法的定制和創(chuàng)新。此外，學(xué)生的反饋也可以幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)流程，以促進(jìn)教學(xué)效果的提高。因此，利用AI 技術(shù)，教師可以更好地理解并滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)，從而提高教學(xué)的互動(dòng)性。

三、通用人工智能發(fā)展背景下的教師發(fā)展新要求

（一）重構(gòu)教育理念

隨著通用人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，教育和人工智能之間的互動(dòng)關(guān)系變得更加密切。然而，在通用人工智能技術(shù)帶來(lái)優(yōu)勢(shì)和變革的同時(shí)，也對(duì)教師提出了新要求。教師需要重視育人的理念，明白教育最大的意義在于幫助學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，讓他們成為真正具有人文精神的人。

首先，教師需要明確人工智能技術(shù)的應(yīng)用前景和局限性。盡管人工智能技術(shù)在某些方面極為優(yōu)秀，但是，也存在一些局限性。例如，人工智能技術(shù)缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，無(wú)法代替人類的創(chuàng)造力。而教育的目的不僅是培養(yǎng)專業(yè)技能，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生的思維及創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師需要將這種全面發(fā)展的理念貫穿于教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和道德觀念。

其次，教師也需要更多地考慮社交和情感因素。人工智能技術(shù)并不能完全代替教師，學(xué)生們需要關(guān)愛(ài)和支持，以便為自己創(chuàng)造和發(fā)展出更多的機(jī)遇和可能性。教師是學(xué)生成長(zhǎng)中重要的啟蒙者，是幫助學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要因素。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)和社交能力，需要關(guān)注學(xué)生的愛(ài)好和興趣，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)掘和發(fā)展出自身的潛力。教師需要關(guān)注學(xué)生的情感和性格的特點(diǎn)，在正確引導(dǎo)和培養(yǎng)中幫助他們成長(zhǎng)和發(fā)展。

最后，教師要注重發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生的潛能和特點(diǎn)，以便提供正確的教育保障，幫助學(xué)生適應(yīng)不同的人生階段和環(huán)境。人工智能技術(shù)可以提供更好的評(píng)估工具和數(shù)據(jù)支持，但是，教師仍需要了解學(xué)生的復(fù)雜需求，貼心關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)以及生活狀況并給予科學(xué)建議。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供個(gè)性化的教育支持和學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生發(fā)掘自身的潛力，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最大化。

（二）重構(gòu)教育內(nèi)容

隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，教師需要重構(gòu)教育內(nèi)容，從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向價(jià)值觀、思維和情感的指導(dǎo)。

一方面，當(dāng)前人工智能技術(shù)已經(jīng)逐漸具備了教師傳統(tǒng)的知識(shí)傳授職能，使得人們可以更加便捷、高效地獲取到前所未有的海量知識(shí)。比如，網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)，大大解決了地域、時(shí)間等限制因素，使得學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)；MOOC 的普及，使得知識(shí)的獲取變得容易，此外，自適應(yīng)學(xué)習(xí)、智能輔助教學(xué)系統(tǒng)等一系列教育科技產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用，使得教育更趨于智能化、個(gè)性化。

另一方面，價(jià)值觀教育一直是教育的重要內(nèi)容，在這一過(guò)程中，情感與思維的培養(yǎng)也至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教育主要側(cè)重學(xué)生的知識(shí)與技能的培養(yǎng)，但隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的情感和思想發(fā)展，教師的任務(wù)也不再是單純的知識(shí)傳授，而是要深入到學(xué)生內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生的情感與思維能力，讓他們學(xué)會(huì)好的品德、樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

利用人工智能技術(shù)背景下，教師需要調(diào)整自己的教學(xué)策略，將傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造能力，注重學(xué)生的情感和品德教育，幫助學(xué)生更好地了解自己、理解世界，讓他們切身感受到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（三）重構(gòu)教學(xué)范式

隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，教師不得不面對(duì)新的教育挑戰(zhàn)，純粹的知識(shí)傳授已經(jīng)不足以滿足學(xué)生的需求。在此背景下，教師需要重構(gòu)教學(xué)范式，提供更加個(gè)性化、多元化的教學(xué)體驗(yàn)，以滿足學(xué)生在認(rèn)知、情感、心理等方面的多樣化需求。

首先，新一代學(xué)生具有較高的數(shù)字素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)技能，因此教師在教育中需要重視數(shù)字化教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式發(fā)生了很大變化，數(shù)字學(xué)習(xí)的興起使得教師需要在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上與時(shí)俱進(jìn)。在這種背景下，教育教學(xué)需要做到數(shù)字化、智能化，以更好地適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)和需求。教師需要使用不同的數(shù)字化工具和應(yīng)用來(lái)呈現(xiàn)課程內(nèi)容，例如使用在線平臺(tái)和數(shù)字游戲等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

其次，教師需要采用多元化的教育模式，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于探究、創(chuàng)造的精神。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)、能力和需求，使用多樣化的教學(xué)策略，例如以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)、個(gè)性化教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)踐和互動(dòng)性教學(xué)等教學(xué)模式。這些教學(xué)模式不僅可以使學(xué)生獲得豐富、多元化的知識(shí)和技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力、思維能力、實(shí)踐能力等。

最后，新技術(shù)的發(fā)展和使用，也意味著教育教學(xué)將更加個(gè)性化和智能化?；谌斯ぶ悄芎痛髷?shù)據(jù)技術(shù)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、弱點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，并提出更加精準(zhǔn)的教學(xué)培訓(xùn)方案。這樣，教育教學(xué)將更加個(gè)性化、差異化，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我發(fā)展、自我探究。教師需要致力于課堂的交流與互動(dòng)，在課堂中為學(xué)生提供舒適、開(kāi)放、積極的交流環(huán)境，并以此來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生存在的問(wèn)題。

（四）重構(gòu)師生關(guān)系

隨著通用人工智能的不斷發(fā)展與應(yīng)用，教育教學(xué)也面臨著新的變革和挑戰(zhàn)。對(duì)于教師而言，不僅需要關(guān)注到學(xué)生的知識(shí)與技能的傳授，也應(yīng)該在師生關(guān)系上有所創(chuàng)新，探索新的關(guān)系模式來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。在這種背景下，教師需要重構(gòu)師生關(guān)系，創(chuàng)造更為平等、開(kāi)放、發(fā)散和互相尊重的師生關(guān)系體系，以便更有效地引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)。

首先，教師需要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的導(dǎo)師。傳統(tǒng)的教育模式中，教師往往將自身置于學(xué)生的上方，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指揮與監(jiān)管。然而，在新的人工智能時(shí)代背景下，教師應(yīng)該放棄這種“權(quán)威主義”的角色，在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性和需求，充分發(fā)揮學(xué)生自我體驗(yàn)、自我思考和自我表達(dá)的能力。教師需要成為學(xué)生的合作伙伴和真誠(chéng)的朋友，更多地開(kāi)展雙向溝通和互動(dòng)，一起探討和解決問(wèn)題，從而更好地幫助學(xué)生。

其次，教師需要扮演學(xué)生的“個(gè)性化教練”角色。所謂的“個(gè)性化教練”，是指教師需要始終關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求，以便結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)策略。在所有的時(shí)刻，教師的角色都應(yīng)該是一個(gè)積極的觀察者和記錄者，以使了解學(xué)生的興趣、素質(zhì)、能力等情況，并據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)來(lái)制定適合自己的發(fā)展計(jì)劃和學(xué)習(xí)方案。只有這樣，才能切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，并且對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生更積極的影響。當(dāng)然，在創(chuàng)新師生關(guān)系的同時(shí)，學(xué)生也需要在對(duì)待教師方面進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生應(yīng)該始終尊重教師的意見(jiàn)和建議，同時(shí)也應(yīng)該發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提出問(wèn)題并進(jìn)行獨(dú)立思考。只有在這樣的關(guān)系下，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的協(xié)作和互相促進(jìn)，從而達(dá)到更大的學(xué)習(xí)效果。

最后，在創(chuàng)新師生關(guān)系的過(guò)程中，還需要關(guān)注到情感層面和價(jià)值觀層面。教師在課堂及日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注重與學(xué)生之間的情感交流，建立師生之間的親近感；應(yīng)該注重教育學(xué)生正確的價(jià)值觀念，將以人為本的價(jià)值理念融入教育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的人。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著通用人工智能的發(fā)展和普及，教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)不僅包含了教學(xué)當(dāng)中技術(shù)與工具的應(yīng)用，更涉及如何與現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展的科技進(jìn)行對(duì)話，并利用這些科技與學(xué)生更好地溝通以及開(kāi)展育人工作。教育作為社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，是人類自身進(jìn)步的關(guān)鍵要素。但伴隨著時(shí)代的變遷，教育形式和內(nèi)容也一直在不斷發(fā)展和迭代。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型和人工智能的背景下，教師面臨著新的挑戰(zhàn):如何在利用現(xiàn)代科技和科學(xué)業(yè)務(wù)的成果，提高授課質(zhì)量與學(xué)生能力的同時(shí)，更好地開(kāi)展育人工作？這也迫使教師在這個(gè)新的時(shí)代，重新審視和理解育人的內(nèi)容與內(nèi)涵，重新審視他們的育人本心。教師既要通過(guò)技術(shù)手段提高教學(xué)效果，也要在關(guān)注學(xué)生需求的同時(shí)，考慮如何更好地實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。因此，教師需要加強(qiáng)自身的素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備，把握教學(xué)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，拓寬教學(xué)思路，充分利用各種工具，掌握最先進(jìn)的技術(shù)手段，不斷提高自己。