王壯 支強(qiáng)

(忻州師范學(xué)院 山西忻州 034000)

2021 年10 月25 日，國(guó)家體育總局發(fā)布《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“國(guó)家將大力發(fā)展全民健身事業(yè)，并將休閑體育作為重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象”［1］。休閑體育不同于競(jìng)技體育與學(xué)校體育，后二者注重的是精英體育與校園體育，而休閑體育則更貼近于大眾體育，并涉及少數(shù)極限體育，內(nèi)容廣泛，項(xiàng)目多樣，兼具社會(huì)體育的大眾性與休閑娛樂(lè)的趣味性，發(fā)展前景廣闊。早在多年前，諸多省部級(jí)高校已經(jīng)開(kāi)展了休閑體育專業(yè)建設(shè)，而地方高校發(fā)展則相對(duì)滯后。

休閑體育專業(yè)旨在培養(yǎng)具備一定的休閑體育運(yùn)動(dòng)技能、休閑體育項(xiàng)目策劃與組織、休閑體育俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)與管理、體育旅游推廣與經(jīng)營(yíng)、戶外運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)與管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。以忻州師范學(xué)院為例，該校體育系于2020 年9 月開(kāi)始招收休閑體育專業(yè)學(xué)生，在其人才培養(yǎng)方案中可以看到，足球課程與其他諸如田徑、體操、籃球等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目課程均作為專業(yè)基礎(chǔ)課程開(kāi)展，而該專業(yè)核心重點(diǎn)項(xiàng)目課程為游泳與救護(hù)、體育游戲、戶外拓展訓(xùn)練、定向運(yùn)動(dòng)、攀巖、冰上項(xiàng)目、野外生存等新興休閑項(xiàng)目。由于專業(yè)不同，側(cè)重點(diǎn)不同，為該專業(yè)學(xué)生開(kāi)展的足球課程與為體育教育專業(yè)學(xué)生開(kāi)展的足球課程也是不同的，這種不同表現(xiàn)在諸多方面，例如課程目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)課時(shí)設(shè)置、教學(xué)考核內(nèi)容，等等。因此，與成熟的體育教育專業(yè)足球課程相比，休閑體育專業(yè)足球課程在開(kāi)設(shè)中出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題值得思考與研究，教學(xué)質(zhì)量也亟待提升［2］。

1 地方高校休閑體育專業(yè)足球課程開(kāi)展現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

1.1 教師師資情況與學(xué)生基本情況分析

從教師師資方面來(lái)看，在當(dāng)前核心素養(yǎng)體育教學(xué)視域下，教師師資情況在一定程度上左右著地方高校體育課堂的全景面貌。在省部級(jí)高校中，體育類課程教師大都有豐富的體育科班資歷，甚至由很多職業(yè)運(yùn)動(dòng)員或部分健將級(jí)運(yùn)動(dòng)員退役后擔(dān)任，這些教師競(jìng)技水平與技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)極高，教學(xué)理念也更加先進(jìn)。同樣在師資方面，地方高校則無(wú)法與省部級(jí)高校相比，以忻州師范學(xué)院為例，目前教授足球課程的有四位教師，其中3人為副高職稱、1人為中級(jí)職稱，4人均畢業(yè)于普通高校體育院系，專修足球，雖足球技戰(zhàn)術(shù)水平能夠滿足普通高校足球教學(xué)需求，但均不是職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，也不是足校出身，競(jìng)技水平有限。當(dāng)然競(jìng)技水平高也不代表教學(xué)水平高，但在某些層次上看還是有所欠缺，這也是地方高校足球教師普遍存在的問(wèn)題。不過(guò)這些教師年齡分布合理，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，且能夠不斷探索足球教學(xué)前沿動(dòng)態(tài)，緊跟時(shí)代節(jié)奏，不斷完善教學(xué)內(nèi)容與方法，這在一定程度上彌補(bǔ)了自身的不足。

從休閑體育專業(yè)學(xué)生情況來(lái)看，以忻州師范學(xué)院休閑體育專業(yè)為例，可以看到此專業(yè)學(xué)生均為體育普招生源，通過(guò)參加各省以田徑項(xiàng)目為主的高考體育術(shù)科考試，并結(jié)合高考文化課成績(jī)，考入該校該專業(yè)，目前3 個(gè)年級(jí)在校生均為此類生源。據(jù)調(diào)查了解，這些學(xué)生非體育單招生源也非高水平運(yùn)動(dòng)員，大部分體育基礎(chǔ)先天薄弱，很多因?yàn)楦咧形幕n差而改選體育考試方向，大部分沒(méi)有接觸過(guò)球類項(xiàng)目，甚至不喜歡球類項(xiàng)目。因此從源頭上看，這些學(xué)生在上足球課之前，基礎(chǔ)幾乎為零，這也是很多地方高校休閑體育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)足球課程前存在的普遍問(wèn)題。據(jù)教師歷年實(shí)際授課經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生足球基礎(chǔ)薄弱或完全沒(méi)有接觸過(guò)足球運(yùn)動(dòng)，將直接導(dǎo)致該項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)不順暢或者效率差的情況。足球項(xiàng)目整體難度高，入門難，對(duì)學(xué)習(xí)者的要求高，如果從小接觸過(guò)或者有過(guò)踢球經(jīng)歷，有童子功，那學(xué)習(xí)起來(lái)效率就會(huì)成倍提升［3］。根據(jù)歷年教學(xué)情況看，在體育教育專業(yè)學(xué)生中，那些掌握程度高、效率高，考核成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生往往是有過(guò)踢球經(jīng)歷的學(xué)生。在休閑體育專業(yè)學(xué)生中，這種情況同樣適用。

1.2 課程設(shè)置與學(xué)時(shí)安排分析

足球課程為休閑體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)必修課程，作為地方高校體育類專業(yè)足球課程，力求為學(xué)生領(lǐng)會(huì)足球技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)、錘煉足球技能提供幫助，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的理念，幫助學(xué)生了解足球教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)踐要求，加深對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的理解，提高人文素養(yǎng)。以忻州師范學(xué)院為例，該校休閑體育專業(yè)足球課程開(kāi)設(shè)在大一學(xué)年第一學(xué)期，采取小班教學(xué)模式。目前在校的3 個(gè)年級(jí)學(xué)生中，第一批2020 級(jí)休閑體育專業(yè)班級(jí)共33 人（男27 人，女6 人）；第二批2021 級(jí)共48 人（男42 人，女6 人）；第三批2022級(jí)共49人（男43人，女6人）?，F(xiàn)以其中2022級(jí)為例說(shuō)明：該班級(jí)足球課分3 個(gè)小班上課，其中一小班22 人，二小班21 人，三小班為女生班，只有6 人，其他年級(jí)類似。從課時(shí)安排上看，按照人才培養(yǎng)方案設(shè)定，足球課開(kāi)設(shè)在大一學(xué)年第一個(gè)學(xué)期，共28學(xué)時(shí)，每周2學(xué)時(shí)課程（每學(xué)時(shí)50 min，共100 min），其中理論部分4 學(xué)時(shí)，戶外實(shí)踐部分24學(xué)時(shí)，課程修滿合格后計(jì)2學(xué)分，該專業(yè)學(xué)生大學(xué)期間僅有這一次足球課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

課程設(shè)置學(xué)期時(shí)間段與學(xué)時(shí)設(shè)置會(huì)直接影響足球課教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。足球課程入門難度大，對(duì)基礎(chǔ)要求很高，在大一學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)設(shè)此課程，對(duì)大一剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生而言是不合適的。休閑體育普招體育生球類項(xiàng)目基礎(chǔ)薄弱，甚至部分學(xué)生身體協(xié)調(diào)性較差，大一剛?cè)雽W(xué)第一學(xué)期，應(yīng)該多開(kāi)展以體操、武術(shù)之類的項(xiàng)目，筑牢身體基礎(chǔ)素質(zhì)，等有一定基礎(chǔ)后再參與球類項(xiàng)目學(xué)習(xí)。此外，大一學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)學(xué)時(shí)明顯不足，28 學(xué)時(shí)根本不能保證教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果（體育教育專業(yè)為56學(xué)時(shí)），加之北方地區(qū)冬季寒冷，第一學(xué)期室外足球課后期課堂效果更是大打折扣，此類問(wèn)題迫切需要得到重視并及時(shí)改善。

1.3 課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境分析

從課程教學(xué)內(nèi)容上看，該課程主要包括四大內(nèi)容：一是足球運(yùn)動(dòng)概述、競(jìng)賽規(guī)則與裁判方法；二是足球技術(shù)部分；三是足球戰(zhàn)術(shù)部分；四是教學(xué)比賽與裁判實(shí)習(xí)。第一部分足球運(yùn)動(dòng)概述、競(jìng)賽規(guī)則與裁判方法為理論課學(xué)習(xí)，共4 學(xué)時(shí)，采取理論專題形式開(kāi)展，該部分主要內(nèi)容為介紹中外足球起源、發(fā)展歷史以及現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)、足球競(jìng)賽規(guī)則與足球裁判法簡(jiǎn)介等足球基礎(chǔ)理論知識(shí)。第二部分、第三部分主要是在戶外實(shí)踐中重點(diǎn)教授學(xué)生足球運(yùn)球技術(shù)、踢球技術(shù)、停接球技術(shù)、頭頂球技術(shù)以及足球基本進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)、防守戰(zhàn)術(shù)等實(shí)踐內(nèi)容，這也是足球課的主體內(nèi)容，共20 學(xué)時(shí)。第四部分為實(shí)踐總結(jié)部分，即在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論及基本技戰(zhàn)術(shù)后，將這些內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的對(duì)抗比賽中去，達(dá)到學(xué)以致用的要求，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，這部分共4學(xué)時(shí)。當(dāng)前豐富的教學(xué)內(nèi)容短時(shí)間的與教學(xué)學(xué)時(shí)之間矛盾凸顯，這也導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容尤其是基本技術(shù)練習(xí)缺乏更多的學(xué)習(xí)練習(xí)時(shí)間。對(duì)足球課教師而言，如何把握好課程重點(diǎn)難點(diǎn)，如何將教學(xué)內(nèi)容更高效地提煉并教授給學(xué)生，值得認(rèn)真思考。

教學(xué)環(huán)境主要是指教學(xué)場(chǎng)地、器材等方面的硬件條件，是課程順利開(kāi)展的基本保障。隨著我國(guó)對(duì)校園體育運(yùn)動(dòng)硬件場(chǎng)所的大力投入，當(dāng)前各地方院校體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、器材數(shù)量質(zhì)量等都得到了很大程度的改善。當(dāng)前忻州師范學(xué)院有2 塊標(biāo)準(zhǔn)的田徑足球場(chǎng)，能夠基本滿足足球教學(xué)正常開(kāi)展。由于足球課程的特殊性，對(duì)上課場(chǎng)地的范圍要求較高，每次足球課所占用的教學(xué)場(chǎng)地面積較大，所以當(dāng)同時(shí)上課的足球平行班或其他項(xiàng)目的課程較多時(shí)就會(huì)影響足球課的上課場(chǎng)地質(zhì)量，好在目前多數(shù)地方高校戶外體育場(chǎng)地基本能夠滿足休閑體育足球課程使用，為該課程順利開(kāi)展提供了重要保障。

此外，從足球器材方面看，人均一顆足球，再加上足球課程專用標(biāo)識(shí)盤(pán)、錐形桶、標(biāo)志桿等基本器材也能夠滿足足球課程正常教學(xué)開(kāi)展。不過(guò)由于各地方高校硬件條件不同，也存在部分學(xué)校教學(xué)硬件條件較差的情況，這必然不利于足球課程的教學(xué)開(kāi)展。

1.4 課程教學(xué)方法與考核評(píng)價(jià)方式分析

足球課程教學(xué)方法是足球教師“教學(xué)”與學(xué)生“學(xué)習(xí)”的重要紐帶，這根紐帶如何連接師生，如何發(fā)揮最大功效關(guān)系著足球教學(xué)的課堂質(zhì)量與學(xué)生的掌握質(zhì)量，所以教學(xué)方法對(duì)每名足球課教師的重要性不言而喻。當(dāng)前休閑體育足球課實(shí)踐教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)下的分組教學(xué)組織形式與方法開(kāi)展，教授中按照教師講解示范—小組長(zhǎng)試做—錯(cuò)誤糾正—集體試做—錯(cuò)誤糾正—分組練習(xí)的順序進(jìn)行，這種方法使學(xué)生們?cè)诰毩?xí)之前就清楚易犯錯(cuò)誤和注意事項(xiàng)，所以在不斷的練習(xí)、糾錯(cuò)、提高環(huán)節(jié)中更有利于正確動(dòng)作的學(xué)習(xí)和形成。理論教學(xué)則借助多媒體等手段，采用講授、錄像分析、討論等方法講授，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

此外，教師在教學(xué)中將足球基本理論知識(shí)貫穿足球教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，理論實(shí)踐相結(jié)合，這有助于加深學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，從而更好地掌握足球健身指導(dǎo)、教學(xué)訓(xùn)練的方法［4］?？傮w來(lái)看，足球教學(xué)方法重在實(shí)用，當(dāng)前休閑體育足球課教師在教學(xué)方法應(yīng)用上主要還是以傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)方法為主。

按照人才培養(yǎng)方案和大綱要求，忻州師范學(xué)院休閑體育專業(yè)足球課程采用技術(shù)考試、平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)方式開(kāi)展教學(xué)。其中，技術(shù)考試成績(jī)占60%，平時(shí)成績(jī)占40%。技術(shù)考試成績(jī)包括技評(píng)成績(jī)與達(dá)標(biāo)成績(jī)兩部分，比例各占一半。

具體由三個(gè)項(xiàng)目組成，滿分100 分：第一項(xiàng)為腳內(nèi)側(cè)連續(xù)傳地滾球（30分=達(dá)標(biāo)15分+技術(shù)評(píng)定15分），兩人一組一球，相距4米，在60 s時(shí)間內(nèi)連續(xù)傳球，每組兩次機(jī)會(huì)。第二項(xiàng)為定位球第一落點(diǎn)射門（30 分=達(dá)標(biāo)15 分+技術(shù)評(píng)定15 分），男生在球門正前方距離球門16.5 m處（即禁區(qū)線）畫(huà)一條5 m長(zhǎng)平行于球門的線；女生在禁區(qū)內(nèi)距離球門11 m處（即點(diǎn)球罰球點(diǎn)處）畫(huà)一條5 m長(zhǎng)平行于球門的線，分別在各自線上采用腳背內(nèi)側(cè)或者腳背正面連續(xù)射門5 次，要求擊球后足球第一落點(diǎn)越過(guò)球門線進(jìn)球，進(jìn)球3 顆為及格，5 顆為滿分。第三項(xiàng)為運(yùn)球繞桿（40 分=達(dá)標(biāo)20 分+技評(píng)20 分），在長(zhǎng)30 m，寬5 m 的區(qū)域內(nèi)設(shè)置7 個(gè)標(biāo)記桿，第一個(gè)桿距離起點(diǎn)2 m，其余桿間距4米，最后一桿距離終點(diǎn)4 m。受試者聽(tīng)到指令后，從起點(diǎn)出發(fā)開(kāi)始計(jì)時(shí)，依次繞過(guò)7個(gè)桿，待球和人均通過(guò)終點(diǎn)線停表，漏桿者不計(jì)成績(jī)，每人測(cè)試2 次，計(jì)算最好成績(jī)。平時(shí)成績(jī)則包括考勤與學(xué)習(xí)態(tài)度以及理論知識(shí)考查，比例各占一半，理論知識(shí)采取隨堂測(cè)試、課后作業(yè)或期末出題測(cè)試等方式由授課教師自主選擇進(jìn)行。

合理的考核評(píng)價(jià)方式是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與效果的重要依托，考核評(píng)價(jià)方式應(yīng)兼顧教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，所以需要在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷修正以趨于合理。忻州師范學(xué)院休閑體育專業(yè)足球考核評(píng)價(jià)方式是在體育教育專業(yè)與之前社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)（已停招）多年足球教學(xué)與考核的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上不斷修正而形成的，從目前的教學(xué)總體情況看，當(dāng)前考核評(píng)價(jià)方式較為合理。

2 地方高校休閑體育專業(yè)足球課程教學(xué)質(zhì)量提升策略

2.1 教師維度：夯實(shí)基礎(chǔ)、游戲教學(xué)、因材施教、學(xué)生為本

從教師維度看，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和掌控者，因此必須發(fā)揮好指導(dǎo)作用，掌控好教學(xué)全局。針對(duì)休閑體育專業(yè)足球課程課時(shí)短、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等情況，教師首先要注重基礎(chǔ)教學(xué)，尤其要把足球基本技術(shù)教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)的重中之重。在課堂教學(xué)開(kāi)展前，教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，提前做好足球基本技術(shù)教學(xué)準(zhǔn)備并積極探索教學(xué)方法，在正常教學(xué)過(guò)程中，避免僵化、繁雜的專業(yè)術(shù)語(yǔ)疊加，應(yīng)在專業(yè)講解中輔以通俗易懂的言語(yǔ)以配合技術(shù)動(dòng)作展示。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在傳統(tǒng)講解示范糾錯(cuò)的基礎(chǔ)上，加大游戲教學(xué)法的使用，比如在足球運(yùn)球技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以在傳統(tǒng)練習(xí)曲線運(yùn)球繞樁的基礎(chǔ)上，引入“運(yùn)球搶樁”游戲（標(biāo)志樁圍一圈擺放，間隔稍大，運(yùn)球者比標(biāo)志樁多一人，且每人拿一球參與。游戲規(guī)則：口令開(kāi)始，運(yùn)球者圍圈順時(shí)針運(yùn)球繞標(biāo)志樁外圍，哨聲響，運(yùn)球者搶樁，手拿樁并腳踩球算成功，沒(méi)搶到樁的運(yùn)球者判定失敗）。還可在腳內(nèi)側(cè)踢球、停球的學(xué)習(xí)中引入“搶圈游戲”（傳球者圍圈站立，間隔稍大，搶球者1～2人在圈中攔截球，口令開(kāi)始，傳球者運(yùn)用腳內(nèi)側(cè)踢球、停球技術(shù)相互不斷傳球、停球，搶球者需要搶球，或相互配合攔截球，碰到球則勝利）等。

游戲教學(xué)法可以把枯燥的基礎(chǔ)練習(xí)內(nèi)容游戲化，使學(xué)生在游戲中潛移默化地掌握基本技術(shù)，游戲后再進(jìn)行傳統(tǒng)練習(xí)，練習(xí)效果會(huì)有明顯提高。此外，教師要注重因材施教、以學(xué)生為本。學(xué)生情況各異，學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題也各不相同，所以在小班模式教學(xué)下，教師必須要針對(duì)學(xué)生個(gè)體的情況因材施教，在教學(xué)過(guò)程中加大個(gè)人糾錯(cuò)、個(gè)人指導(dǎo)、個(gè)人強(qiáng)化比重，以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整自身教學(xué)方式方法，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效［5］。

2.2 學(xué)生維度：端正態(tài)度、強(qiáng)化興趣、勤學(xué)苦練、小組合作

從學(xué)生維度看，學(xué)生是課堂教學(xué)的作用主體和參與者，在當(dāng)下核心素養(yǎng)教育教學(xué)理念下，以學(xué)生為主體、以學(xué)生為本是貫穿于教學(xué)全過(guò)程的基本理念和指導(dǎo)方針。在休閑體育學(xué)生足球基礎(chǔ)差，部分學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)足球運(yùn)動(dòng)的前提下，如何讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣就是教學(xué)環(huán)節(jié)迫切需要解決的實(shí)際難題。體育生以男生為主，學(xué)生特點(diǎn)鮮明，多外向而沖動(dòng)，容易出現(xiàn)不服管教或自由散漫等態(tài)度問(wèn)題。因此授課教師、輔導(dǎo)員包括班級(jí)學(xué)生干部必須發(fā)揮教育引領(lǐng)作用，尤其是授課教師必須以身作則，在嚴(yán)格規(guī)范課堂紀(jì)律的同時(shí)，以“本服人，用自己扎實(shí)的足球技術(shù)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)教師，認(rèn)識(shí)教學(xué)項(xiàng)目，認(rèn)識(shí)自身的不足，從而端正態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化練習(xí)興趣，才能使學(xué)生真正積極融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)刻苦練習(xí)，以達(dá)到學(xué)習(xí)練習(xí)最優(yōu)效果。因此，教師應(yīng)與學(xué)生一起，通過(guò)多樣化的足球游戲、模擬足球?qū)?、模擬足球球星精彩技術(shù)展示、足球精彩比賽重放等手段在教學(xué)實(shí)踐中探索培養(yǎng)興趣的好方法，讓學(xué)生真正熱愛(ài)足球項(xiàng)目，愿意投入功夫，勤學(xué)苦練。此外，在教學(xué)中學(xué)生要善于在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，足球項(xiàng)目不僅要?jiǎng)幽_而且要?jiǎng)幽X，小組合作有利于組內(nèi)成員相互發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，交流經(jīng)驗(yàn)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，所以應(yīng)該大力提倡。

2.3 課程維度：優(yōu)化課時(shí)、突出重點(diǎn)、完善考核、課外拓展

從課程維度看，合理的課程課時(shí)設(shè)置是教學(xué)得以順利開(kāi)展的前提，也是教學(xué)能夠取得高質(zhì)量成果的保障。當(dāng)前休閑體育專業(yè)足球課程開(kāi)設(shè)在大一學(xué)年第一學(xué)期，課程內(nèi)容多、課時(shí)短、難以取得理想的教學(xué)效果。因此，對(duì)課程開(kāi)設(shè)單位而言，應(yīng)修正課程開(kāi)設(shè)學(xué)期，增加課程學(xué)時(shí)，建議休閑體育專業(yè)在大一學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)設(shè)足球課程，并將課時(shí)增加到32 個(gè)甚至以上，為真正提高足球課程教學(xué)質(zhì)量提供支持。在課程教學(xué)大綱設(shè)置與優(yōu)化過(guò)程中，要始終突出重點(diǎn)內(nèi)容部分，將重難點(diǎn)作為課程教學(xué)中師生反復(fù)琢磨、溝通、磨煉的主要環(huán)節(jié)，并積極探索多樣化的重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)方式方法，以激發(fā)教師教授的熱情與學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

此外，在課程開(kāi)展過(guò)程中，任課教師應(yīng)該在教研活動(dòng)或集體備課活動(dòng)中積極反饋各自教學(xué)過(guò)程中的長(zhǎng)處及不足之處，在討論與互動(dòng)溝通中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，解決問(wèn)題，并探究更科學(xué)、更合理的足球課程考核評(píng)價(jià)方式，形成良性循環(huán)，促進(jìn)足球課程建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提升足球課程教學(xué)質(zhì)量［6］。最后，從課程本身發(fā)展和足球項(xiàng)目的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度看，學(xué)生在課堂中的所學(xué)所練畢竟是單一的。地方院校應(yīng)不斷拓展學(xué)生參與足球項(xiàng)目和足球健身活動(dòng)、競(jìng)技比賽的路徑，比如開(kāi)展校園足球比賽，開(kāi)展足球游戲第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外足球活動(dòng)，真正喜歡足球運(yùn)動(dòng)，這樣形成良好的足球文化氛圍后，足球課堂教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)不斷提升。

3 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前核心素養(yǎng)體育教學(xué)改革大發(fā)展的背景下，地方高校休閑體育專業(yè)足球課程教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)課內(nèi)課外各方的共同努力。只有學(xué)校高度重視課程發(fā)展，在課時(shí)設(shè)置、課程優(yōu)化等方面提供便利；任課教師切實(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，深挖課堂，改革教學(xué)方法、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等；學(xué)生充滿興趣，主動(dòng)融入課堂，師生相互配合，共同提高，才能形成良好的足球教學(xué)和學(xué)習(xí)文化氛圍，進(jìn)而真正提高課程教學(xué)質(zhì)量。