魏心茹 蘆忠文 劉景澳

(伊犁師范大學(xué) 新疆伊犁 835000)

黨的二十大報(bào)告中提出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”［1］，賦予了教育新使命新任務(wù)，更加凸顯了教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2021 年7 月下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”）。2022年4月21 日，教育部發(fā)布《義務(wù)體育與健康標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》，新課標(biāo)已于2022 年秋季學(xué)期正式開始施行［2］。其中體育與健康課時(shí)占總課時(shí)比例的10%～11%，超越外語，成為小、初階段第三大主科，并提出要落實(shí)“教會、勤練、常賽”的課程理念，體育逐漸成為德智體美勞五育中的重要學(xué)科。體育走班制教學(xué)模式是通過將學(xué)校同一年級的體育課排在同一時(shí)間，且上課時(shí)打破傳統(tǒng)的行政班級，按照學(xué)生的興趣選擇要參加的運(yùn)動項(xiàng)目，進(jìn)而進(jìn)行體育教學(xué)，是一種選擇性的專項(xiàng)化體育教學(xué)。在我國第八次體育課程改革中，普通高中對體育走班制已有明確要求，義務(wù)教育階段，國家雖未明確要求采取該授課形式，但從“雙減”政策的發(fā)布以及2022年版新課標(biāo)對課程目標(biāo)的新要求和新時(shí)代學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求來看，采取體育走班制十分迫切。構(gòu)建體育走班制教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“校內(nèi)鍛煉1 小時(shí)，校外鍛煉1 小時(shí)”的習(xí)慣，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，以期助力學(xué)校體育有效落實(shí)“教會、勤練、常賽”課程理念，承擔(dān)起國家賦予體育教育的新使命新任務(wù)，實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國的目標(biāo)。

1 新時(shí)代學(xué)校體育落實(shí)“教會、勤練、常賽”課程理念的審思

1.1 “教會”是基礎(chǔ)，會用是關(guān)鍵

首先，“教會”是實(shí)施勤練和開展常賽的基礎(chǔ)。“教會”是指體育教師需要依據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校場地、設(shè)施等實(shí)際情況，從而設(shè)計(jì)出行之有效的教學(xué)活動［3］。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)會且在生活中會用某項(xiàng)技能，才會激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，從而使其更加積極地進(jìn)行課內(nèi)外學(xué)練，掌握“體育與健康知識、基本運(yùn)動技能和專項(xiàng)運(yùn)動技能”，提高其學(xué)科素養(yǎng)。其次，“教會”對體育教師的“教”提出了新要求。《禮記》中講道：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志?！斌w育教師不僅要深化自身的技術(shù)技能，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，還需擁有漸進(jìn)的教學(xué)能力，密切關(guān)注學(xué)生，對學(xué)生擁有耐心，根據(jù)不同水平學(xué)生的身心特征來制定教學(xué)內(nèi)容，不斷滿足新時(shí)代學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求。

1.2 “勤練”是手段，興趣為先導(dǎo)

首先，“勤練”是學(xué)生掌握技能和增強(qiáng)體質(zhì)的過程。體育課是“勤練”的主陣地，體育教師要通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，做到兩個(gè)增加。一是增加學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。體育教師需要充分認(rèn)識到練習(xí)在體育教學(xué)中的重要性，要為學(xué)生安排足夠的練習(xí)時(shí)間。二是增加學(xué)生的練習(xí)積極性。體育教師需要綜合各種教學(xué)要素，有效設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確保體育課堂具有吸引力，寓練于樂。其次，“勤練”是保障學(xué)生學(xué)會所學(xué)教學(xué)內(nèi)容的手段。“勤練”對學(xué)校、體育教師、家長都提出了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。對于學(xué)校，基礎(chǔ)設(shè)施和課外活動時(shí)間是學(xué)生“勤練”的前提。學(xué)校要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加學(xué)生的課外活動時(shí)間，給予學(xué)生練習(xí)的時(shí)間和空間。作為體育教師，督促和鼓勵(lì)是學(xué)生“勤練”的良藥。課上體育教師要合理安排好課堂時(shí)間，新授課要在課堂上勤加練習(xí)，復(fù)習(xí)課要精準(zhǔn)練習(xí)，并要時(shí)常督促并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)會后勤加練習(xí)，做到課課練、課外練、校外練，將上課所學(xué)知識印記于心，外化于行。作為家長，陪伴和記錄是學(xué)生“勤練”的法寶。家長需要花更多的時(shí)間陪伴孩子鍛煉并記錄孩子在每個(gè)階段的成長，增加孩子練習(xí)的積極性，讓孩子在“勤練”中收獲樂趣、在“勤練”中磨煉意志、在“勤練”中形成技能。

1.3 “常賽”是目標(biāo)，全員齊參與

“常賽”是“教會”和“勤練”的落腳點(diǎn)，也是運(yùn)用技能和培養(yǎng)品德的有效手段。競爭性是人類的天性，每個(gè)人都希望在競爭中取得勝利。比賽可以促進(jìn)學(xué)生積極參加學(xué)練，以賽促練、以賽代練，加快“教會”的進(jìn)程［3］。學(xué)校要經(jīng)常性地開展比賽，如課上賽、課后賽、校外賽等，學(xué)生只有在比賽中才能更深層次地體驗(yàn)到體育的魅力，才能理解團(tuán)隊(duì)兩個(gè)字的含義，才能更加勇敢、更加拼搏?，F(xiàn)階段，學(xué)校體育最薄弱的環(huán)節(jié)就是“常賽”，體育教師在上課時(shí)如果沒有認(rèn)識到比賽的重要性，還只是單純地教學(xué)生基本的技能動作和知識點(diǎn)，不僅會使學(xué)生無法很好地應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，還會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。比賽的形式可以是多種多樣的，內(nèi)容可以是新授的，也可以是之前學(xué)習(xí)的技術(shù)動作，重點(diǎn)要給學(xué)生提供在比賽中展現(xiàn)自己所學(xué)運(yùn)動技能的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂氛圍，讓體育課從單一的教學(xué)形式變得更加豐富多樣。新課標(biāo)對“常賽”的提出將會在一定程度上改變體育課的現(xiàn)狀，學(xué)校和體育教師要提高學(xué)生對體育運(yùn)動的熱情，做到課課賽、班級賽、校校賽，大課間活動時(shí)進(jìn)行班級友誼賽，校外課余時(shí)間進(jìn)行區(qū)校賽，讓“常賽”日?；?，讓“常賽”激勵(lì)學(xué)生勤練，隨后再進(jìn)行“常賽”，如此循環(huán)，形成“教會、勤練、常賽”一體化。

2 體育走班制是學(xué)校體育落實(shí)“教會、勤練、常賽”的保障

2.1 聚焦“運(yùn)動技能”教學(xué)主線，提升體育育人實(shí)效

轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，打造新樣態(tài)課堂，才能更好地發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值。體育項(xiàng)目種類繁多，不同體育項(xiàng)目涵蓋著不同的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，因此，在傳統(tǒng)的中小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)得淺且學(xué)得多，年級間的課程內(nèi)容不銜接，課程體系結(jié)構(gòu)單一，運(yùn)動技能教學(xué)沒有由淺到深地遞進(jìn)，學(xué)生沒有形成階段性進(jìn)步，學(xué)生學(xué)到最后沒有辦法熟練掌握任何一項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目。體育走班制教學(xué)模式就是解決單個(gè)項(xiàng)目體育教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足問題的方法［4］，打破傳統(tǒng)體育課學(xué)得雜、學(xué)得多的課程設(shè)置問題，以“運(yùn)動技能”為教學(xué)主線，根據(jù)不同學(xué)段、不同學(xué)生的身體狀況和不同學(xué)生的興趣愛好，以及學(xué)校已有的基礎(chǔ)設(shè)施和體育教師的專項(xiàng)來開設(shè)運(yùn)動項(xiàng)目，充分地發(fā)展運(yùn)動技能的選擇性和專項(xiàng)化教學(xué)的延續(xù)機(jī)制與制度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)課程的完整性，學(xué)生在此基礎(chǔ)上才能學(xué)得深、學(xué)得牢，逐步落實(shí)“教會、勤練、常賽”課程理念，提升體育育人實(shí)效。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)興趣，激發(fā)學(xué)生練習(xí)積極性

體育活動多種多樣，具有娛樂性、健身性、群眾性，而且體育活動可以不受時(shí)間、空間、場地、器材的限制，學(xué)生可以選擇自己喜歡的體育運(yùn)動項(xiàng)目，并按照適合自己的運(yùn)動進(jìn)度進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。但體育課是體育教師有組織、有目的地安排內(nèi)容以鍛煉身體的課程，具有組織性、嚴(yán)謹(jǐn)性，部分體育教師更是為了保障學(xué)生的安全，會將教學(xué)過程安排得中規(guī)中矩，趣味性大大降低，學(xué)生的主觀能動性沒有得到充分發(fā)揮，學(xué)生參與度不高，從而出現(xiàn)學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)象?！敖倘宋匆姌啡ぃ夭粯穼W(xué)。”學(xué)生只有對某個(gè)體育項(xiàng)目感興趣時(shí)，求知欲才會更強(qiáng)，才會更加積極地練習(xí)，并樂此不疲。因此，在體育教學(xué)過程中，體育教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，并做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)興趣，激發(fā)學(xué)生練習(xí)積極性。體育走班制教學(xué)模式改變了單一的體育教育教學(xué)方式，將教師的專項(xiàng)和學(xué)生喜歡的項(xiàng)目組合在一起，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，在課堂上，教師和學(xué)生配合得更融洽，課程開展更具一致性。在此教學(xué)模式下，教師可以充分發(fā)揮自己的專長優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種趣味游戲，可以活躍課堂氛圍、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過開展各類型的體育講座、校園體育賽事等激發(fā)學(xué)生的有效參與，做到讓學(xué)生不僅喜歡體育，還喜歡體育課，為學(xué)校體育落實(shí)“教會、勤練、常賽”提供濃厚的興趣保障。

2.3 “以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教”，打造新時(shí)代育人模式

“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教”是一種富有活力，充滿生機(jī)的教育方式，是將教學(xué)、實(shí)踐與創(chuàng)新結(jié)合起來的一種特色教學(xué)，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，還可以激勵(lì)教師潛心教學(xué)，提升體育課堂的育人實(shí)效。體育走班制以年級為單位，按選項(xiàng)走班教學(xué)，課程內(nèi)容豐富，每個(gè)學(xué)生基本都能參加自己喜歡的體育課。而且，按照體育教師的專項(xiàng)劃分班集體，每個(gè)體育教師都可以充分發(fā)揮自己的專長，向?qū)W生傳授自己最精通的理論知識和專業(yè)技能，并且在此制度下，相同專項(xiàng)的教師集體備課，集體學(xué)習(xí)，集體設(shè)置課課賽、班級賽以及班級友誼賽的規(guī)則，適應(yīng)新課標(biāo)的實(shí)施，從而營造“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教”的氛圍，不斷滿足學(xué)生日益增長的需求，同時(shí)教師自身的業(yè)務(wù)能力也會隨之增強(qiáng)，幫助學(xué)校體育落實(shí)“教會、勤練、常賽”課程理念，打造新時(shí)代育人模式。

3 “教會、勤練、常賽”課程理念下體育走班制教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1 推翻傳統(tǒng)課堂模式，釋放體育課堂新活力

新時(shí)代新課標(biāo)下，體育教師要進(jìn)一步理解新的教育教學(xué)理念和實(shí)際操作方法，不能再消極扮演教材執(zhí)行者的角色，而應(yīng)是一個(gè)新課程的設(shè)計(jì)者和探索者。學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)有的場地器械、體育教師的運(yùn)動專項(xiàng)、學(xué)生的喜愛項(xiàng)目等因素的綜合考量，安排相應(yīng)的體育運(yùn)動項(xiàng)目，并將根據(jù)新課標(biāo)的要求，按學(xué)生的水平目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的具體內(nèi)容，其中內(nèi)容要求包括基礎(chǔ)知識與技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價(jià)，推翻傳統(tǒng)體育課堂模式，實(shí)施體育走班制的教學(xué)模式，讓體育教師充分發(fā)揮自己的專長，用專業(yè)水平教會學(xué)生相應(yīng)水平階段應(yīng)該達(dá)到的運(yùn)動技能水平，使學(xué)生在同一年級同一時(shí)間一起上課，并選擇自己喜歡的專項(xiàng)班，增強(qiáng)學(xué)生的專項(xiàng)興趣，使“教會、勤練、常賽”課程理念在體育走班制的幫助下順利落實(shí)，釋放體育課堂新活力。

3.2 推行一師一專制度，構(gòu)建體育課堂新要求

教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的核心，是搞好學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)的重要前提，是辦學(xué)的主體力量。近幾年，隨著招生人數(shù)增加，辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，部分學(xué)校存在體育教師數(shù)量偏少、結(jié)構(gòu)不優(yōu)、流動性較大等情況，導(dǎo)致地區(qū)學(xué)校體育發(fā)展不平衡，甚至有些學(xué)校的師資沒有達(dá)到能夠合理分配到各個(gè)年級階層的要求，體育教師一人帶多個(gè)年級，教學(xué)質(zhì)量無法保證，在一定程度上嚴(yán)重制約了學(xué)校體育落實(shí)“教會、勤練、常賽”課程理念的進(jìn)程。因此，建立體育走班制，師資是必要前提。有條件的學(xué)校要保證有最少3 名體育教師，每位教師至少有1 項(xiàng)適合學(xué)校學(xué)生開展的運(yùn)動專項(xiàng)技能，比如有位教師的專項(xiàng)是皮劃艇，在小學(xué)任教，這位體育教師的運(yùn)動專項(xiàng)技能就不適合在小學(xué)水平一、二、三階段開展，因此體育教師需要學(xué)習(xí)和進(jìn)修副項(xiàng)，以此來確保體育班級走班制的順利實(shí)施。學(xué)校要支持體育教師去進(jìn)修自己的運(yùn)動技能，沒有合適技能的體育教師去學(xué)習(xí)副項(xiàng)，有合適技能的體育教師去深造技能，或者外聘教練為體育教師進(jìn)行培訓(xùn)；學(xué)校要盡可能多地招募乒乓球、籃球、武術(shù)、足球、花樣跳繩等專項(xiàng)體育教師，確保學(xué)校開展項(xiàng)目符合學(xué)生的發(fā)展水平，保障“教會、勤練、常賽”課程理念的落實(shí)。

3.3 推進(jìn)家、校、社聯(lián)合進(jìn)程，賦能體育課堂新發(fā)展

2023 年3 月31 日，第六屆中國家長大會新聞發(fā)布會在梅地亞新聞中心發(fā)布大廳召開，宣布第六屆中國家長大會將于2023 年5 月18 日至19 日在山東濱州舉行?！叭珖倚Ｉ绻灿c家長教育新高地”建設(shè)同時(shí)啟動。中國家長大會將成為具有全國影響力的“家校社共育與家長教育”學(xué)習(xí)交流平臺和地標(biāo)性活動品牌。學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開學(xué)校、社區(qū)、家庭三方，學(xué)校是學(xué)生獲得體育知識與技能的主要場所，承擔(dān)學(xué)生體育發(fā)展的主要任務(wù)；社區(qū)處于輔助地位，可以為學(xué)生校外體育活動提供場地器材保障；家庭是學(xué)生體育活動的第一場域，為其體育習(xí)慣的養(yǎng)成及體育認(rèn)知的形成提供基礎(chǔ)環(huán)境，只有將學(xué)校教育、家庭教育和社區(qū)教育三者協(xié)調(diào)一致形成交疊影響，才能取得合力育人的效果［5］。加快發(fā)展學(xué)校體育，必須加強(qiáng)其與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，開發(fā)家庭與社區(qū)體育人力和物力資源，拓展家庭與社區(qū)體育的功能，促進(jìn)家庭、社區(qū)與學(xué)校體育的有效融合，落實(shí)“勤練、常賽”。

4 “教會、勤練、常賽”課程理念下體育走班制管理機(jī)制的構(gòu)建

4.1 建立體育走班制選課指導(dǎo)機(jī)制，助力學(xué)生個(gè)性化成長

學(xué)生能否科學(xué)有效地選課是順利開展體育走班制的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生安排合理的選課體系，同時(shí)，體育教師應(yīng)成立體育小組，分配前期準(zhǔn)備工作、中期選課工作、后期反饋工作以及完善工作等相應(yīng)任務(wù)，助力學(xué)生個(gè)性化成長。前期準(zhǔn)備工作，小組成員要設(shè)置全校師生的選課系統(tǒng)，并要熟悉如何操作。中期選課工作，要有專門的體育教師向?qū)W生介紹關(guān)于體育班級走班制的規(guī)章制度，教師要對學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力有一定的了解并進(jìn)行綜合的考量，要具備指導(dǎo)學(xué)生合理選擇運(yùn)動項(xiàng)目的能力［6］，幫助學(xué)生選擇適合自己的運(yùn)動項(xiàng)目，而不是沒有目的地隨意選擇。后期反饋工作，是指要發(fā)放并收取學(xué)生前3 節(jié)課的上課反饋問卷，調(diào)查學(xué)生對自己選擇的課程項(xiàng)目是否滿意，收集學(xué)生不滿意的原因，并分析是主觀原因還是客觀原因，是教師的原因還是學(xué)生自己的原因，小組成員要設(shè)置好調(diào)查問卷的內(nèi)容，并回收分析學(xué)生的運(yùn)動項(xiàng)目是否適合學(xué)生，如果不適合，最后的完善工作是要為學(xué)生重新選擇適合的運(yùn)動項(xiàng)目。

4.2 建立體育走班制教學(xué)管理機(jī)制，助力教師專業(yè)化發(fā)展

教學(xué)管理機(jī)制的建立對體育人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)校校委會要實(shí)現(xiàn)以運(yùn)動項(xiàng)目為單位的體育班級走班制。深入課堂、深入學(xué)生，切實(shí)了解師生的工作和學(xué)習(xí)情況，合理根據(jù)學(xué)校的場地設(shè)施條件，根據(jù)教師的技能專項(xiàng)，劃分同一年級的不同項(xiàng)目專項(xiàng)班，助力其專業(yè)化發(fā)展。例如：花在樣跳繩班、乒乓球班、武術(shù)班等授課班級中，學(xué)生只有在上體育課時(shí)才采用走班制，其他時(shí)間段還是以行政班級為主，上體育課時(shí)，體育教師是主要班級管理者，負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)和安全工作，同時(shí)班主任也要配合好體育教師的工作，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，時(shí)刻關(guān)注教學(xué)進(jìn)度。體育教師要認(rèn)真貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)觀。體育教師要明確體育走班制的目的和任務(wù)，認(rèn)真落實(shí)“教會、勤練、常賽”一體化，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的身心發(fā)展水平進(jìn)行學(xué)期、單元、課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)體育走班制的課時(shí)計(jì)劃，體育教師要提前布置好場地、備好器材，并做好安全檢查工作；課上要穿專業(yè)的運(yùn)動服和運(yùn)動鞋，帶上口哨，提前到達(dá)上課地點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確、教材內(nèi)容科學(xué)、時(shí)間安排合理、練習(xí)密度和練習(xí)負(fù)荷適宜，使學(xué)生能夠喜歡上體育教師的體育課，從而做到不換課，不換項(xiàng)目，不換教師。課外體育活動開展學(xué)生喜聞樂見的運(yùn)動形式，將課上與課外相結(jié)合，注重發(fā)現(xiàn)、培育、選拔體育班級走班制中同一年級中的優(yōu)秀學(xué)生，采用因材施教的教學(xué)方法，推舉跟大一年級的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，打破同一年級的常規(guī)限制。

4.3 建立體育走班制課程評價(jià)機(jī)制，提升體育課堂儀式感

好的教學(xué)模式要依托課程評價(jià)制度。課程評價(jià)即教育評價(jià)，是指按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)的信息，對教育活動中受教育者變化的滿足社會與個(gè)體需要程度的諸多因素作出判斷，并為被評價(jià)者的自我完善和有關(guān)部門的科學(xué)決策提供依據(jù)的活動。學(xué)校要為體育班級走班制保駕護(hù)航，專門為走班制設(shè)置課程評價(jià)制度，提升體育課堂儀式感。評價(jià)方法要多樣、方式要靈活，除了筆試或體育直接測試外，還要通過觀察、調(diào)查與訪談等多種形式，提高對評價(jià)的真實(shí)性和有效性；評價(jià)內(nèi)容既要關(guān)注學(xué)生體育專項(xiàng)的學(xué)習(xí)效果，又要重視學(xué)生多維角度的發(fā)展；評價(jià)主體包括教師、學(xué)生、家長，實(shí)行多元評價(jià)，為走班制教學(xué)做到公正、公平、真實(shí)。最終評價(jià)結(jié)果的使用要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，一是分析走班制教學(xué)模式改革中的成績和問題，便于今后更有效地開展走班制教學(xué)；二是用于向被評價(jià)者作出反饋，使被評價(jià)者明確今后的努力方向；三是學(xué)校的自我評估與改進(jìn)。課程評價(jià)制度不僅僅是為了檢驗(yàn)教學(xué)成果，更是為了今后的體育班級走班制能開展得更加高效。

5 結(jié)語

黨的二十大報(bào)告對建設(shè)高質(zhì)量教育體系的論述以及新課標(biāo)的發(fā)布，為學(xué)校體育教學(xué)改革指引了方向。改革傳統(tǒng)體育教育模式，推行體育走班制，開創(chuàng)校園體育新局面，為學(xué)生提供多樣化的體育課程，助力其個(gè)性化發(fā)展；為教師教學(xué)提供充分的發(fā)展空間，助力其專業(yè)化發(fā)展。高質(zhì)量發(fā)展時(shí)代，體育走班制教學(xué)模式與“教會、勤練、常賽”課程理念的交融，推進(jìn)了學(xué)校體育的發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其懂得肩負(fù)起建設(shè)體育強(qiáng)國的時(shí)代重任，為教育強(qiáng)國宏偉愿景的實(shí)現(xiàn)保駕護(hù)航。