王 婷

天門(mén)職業(yè)學(xué)院，湖北 天門(mén) 431700

職業(yè)規(guī)劃教育是高等職業(yè)教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生較大影響。而語(yǔ)文是高職教育體系的重要課程，所以應(yīng)積極承擔(dān)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的重?fù)?dān)，為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

一、職業(yè)規(guī)劃教育概述

職業(yè)規(guī)劃教育指的是有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與能力，發(fā)展學(xué)生綜合職業(yè)能力的過(guò)程，有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展［1］。職業(yè)規(guī)劃教育具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、組織性、系統(tǒng)性、持續(xù)性、動(dòng)態(tài)發(fā)展性以及綜合性等特點(diǎn)。我國(guó)職業(yè)規(guī)劃教育仍處于起步階段，仍然存在一些問(wèn)題，但發(fā)展前景較為樂(lè)觀。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)規(guī)劃教育的意義

（一）有利于增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性

在理念、態(tài)度等因素的影響下，高職語(yǔ)文教學(xué)一直缺乏實(shí)效性。例如，部分語(yǔ)文教師只是根據(jù)教學(xué)大綱的要求講解教材知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有太大用處。而滲透職業(yè)規(guī)劃教育可以將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際需求結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提升自己的職業(yè)素養(yǎng)與能力，有利于增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

（二）有利于幫助學(xué)生解決職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題

相比于中小學(xué)生，高職學(xué)生的年齡相對(duì)較大，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也較為豐富。但大多數(shù)高職學(xué)生都未有工作經(jīng)歷，不了解自己學(xué)習(xí)的專業(yè)可以找哪些工作，也不知道自己適合做什么工作。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)規(guī)劃教育可以讓學(xué)生準(zhǔn)確分析自己的性格、能力以及興趣愛(ài)好，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，避免學(xué)生過(guò)于迷茫。

（三）有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

從需求層次理論來(lái)看，自我實(shí)現(xiàn)是每個(gè)人的最高層次需求。而進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃不僅可以找到一份合適的工作，也可以達(dá)到個(gè)人發(fā)展目標(biāo)［2］。在高職語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)規(guī)劃教育可以提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)與能力，讓學(xué)生畢業(yè)后在合適的工作崗位上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（四）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)包括諸多內(nèi)容，例如科學(xué)文化素養(yǎng)、欣賞能力、綜合職業(yè)能力等。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)規(guī)劃教育可以提高學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)，繼而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、語(yǔ)文教學(xué)滲透職業(yè)規(guī)劃教育中的問(wèn)題

（一）對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的重視程度不足

從實(shí)際情況來(lái)看，部分語(yǔ)文教師對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的重視程度不足，未將其滲透到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。首先，大多數(shù)高職院校都開(kāi)設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課程，所以很多語(yǔ)文教師都認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃教育是職業(yè)規(guī)劃教師的職責(zé)，與語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有太大的關(guān)系［3］。其次，部分語(yǔ)文教師沒(méi)有意識(shí)到進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的重要性，且語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)相對(duì)較重，所以沒(méi)有積極主動(dòng)地滲透職業(yè)規(guī)劃教育。

（二）沒(méi)有將語(yǔ)文教材與職業(yè)規(guī)劃教育結(jié)合起來(lái)

語(yǔ)文教材是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵工具，但很多教師并未將語(yǔ)文教材與職業(yè)規(guī)劃教育結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃教育缺乏支撐。例如，部分語(yǔ)文教師找不到職業(yè)規(guī)劃教育與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，只是生硬地穿插一些職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，降低了教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)方法單一

高職語(yǔ)文課堂中，存在學(xué)生玩手機(jī)、不聽(tīng)講甚至逃課等現(xiàn)象，導(dǎo)致很多語(yǔ)文教師認(rèn)為只需要完成自己的教學(xué)任務(wù)即可，不需要管理學(xué)生。在這種情況下，很多教師都會(huì)一直采用傳統(tǒng)的講解式教學(xué)方法滲透職業(yè)規(guī)劃教育，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。

（四）缺乏能力訓(xùn)練

進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的關(guān)鍵目的就在于提高學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生憑借專業(yè)知識(shí)與個(gè)人能力找到合適的工作并明確自己的職業(yè)目標(biāo)［4］。但部分教師沒(méi)有綜合分析職業(yè)能力的內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

四、在高職語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)規(guī)劃教育的有效策略

（一）高度重視職業(yè)規(guī)劃教育滲透

相比于普通高等院校，高職院校更應(yīng)該注重職業(yè)規(guī)劃教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神與職業(yè)能力。而語(yǔ)文又是至關(guān)重要的學(xué)科，所以語(yǔ)文教師應(yīng)自覺(jué)承擔(dān)起滲透職業(yè)規(guī)劃教育的重任，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)深入研究職業(yè)規(guī)劃教育，明確其具體內(nèi)容與原則，根據(jù)學(xué)生的能力以及認(rèn)知特點(diǎn)構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃教育滲透體系。例如，教師應(yīng)明確滲透職業(yè)規(guī)劃教育的目標(biāo)、方法，為語(yǔ)文教學(xué)提供指導(dǎo)。其次，教師應(yīng)不斷提升自己的職業(yè)規(guī)劃教育能力。語(yǔ)文教師對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的了解相對(duì)較少，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到怎么教等問(wèn)題。為此，教師需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢、與其他教師溝通交流等方式積極學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃教育技巧，提升自己的教學(xué)能力［5］。此外，教師應(yīng)積極挖掘語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)規(guī)劃教育的結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃教育的滲透。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科具有較強(qiáng)的工具性與人文性，與學(xué)生基礎(chǔ)表達(dá)能力、理解能力的提升有直接關(guān)系，所以可以從細(xì)節(jié)分析二者的結(jié)合點(diǎn)，在潛移默化中開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育。

（二）充分挖掘語(yǔ)文教材

在教育理念不斷更新的過(guò)程中，高職語(yǔ)文教材在選文、編寫(xiě)體例等方面進(jìn)行了積極改進(jìn)，可以為職業(yè)規(guī)劃教育提供一定的支持。為此，教師需要深入挖掘語(yǔ)文教材，通過(guò)語(yǔ)文教材增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解以及對(duì)自我的認(rèn)知。第一，通過(guò)語(yǔ)文教材增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解。高職學(xué)生還未進(jìn)入社會(huì)，其中部分學(xué)生對(duì)社會(huì)不太關(guān)心，所以教師可以通過(guò)語(yǔ)文教材增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生意識(shí)到自己需要根據(jù)所學(xué)知識(shí)做好相關(guān)工作，從而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。第二，通過(guò)語(yǔ)文教材增進(jìn)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知。很多學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)都會(huì)十分迷茫，這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都不太了解自己。例如，部分學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)歷比不上高等院校的學(xué)生，缺乏就業(yè)信心。為此，教師需要通過(guò)語(yǔ)文教材增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我，為職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。例如，在講解畢淑敏的《我很重要》這一篇文章時(shí)就可以通過(guò)其中“我對(duì)于我的工作我的事業(yè)，是不可或缺的主宰?！钡日Z(yǔ)句鼓勵(lì)學(xué)生并為學(xué)生講解一些高職畢業(yè)生成功案例，讓學(xué)生調(diào)整自我認(rèn)知并展望自己的職業(yè)生涯［5］。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法可以為職業(yè)規(guī)劃教育的滲透提供幫助，所以教師需要靈活應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)與能力。

1.靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)法

在信息化時(shí)代中，多媒體成為教學(xué)中的關(guān)鍵工具，教師可以利用多媒體教學(xué)法滲透職業(yè)規(guī)劃教育。首先，教師可以利用多媒體展現(xiàn)語(yǔ)文教材當(dāng)中的內(nèi)容并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，在其中融入一些職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。例如，在講解馬克思的《青年在選擇職業(yè)時(shí)的思考》這一篇文章時(shí)教師就可以利用多媒體展現(xiàn)影響職業(yè)選擇的因素，讓學(xué)生明確個(gè)人喜好、身體條件以及自身能力等因素對(duì)職業(yè)選擇的影響。其次，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些視頻，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)分析能力。例如，在講解史鐵生的《我的夢(mèng)想》這一篇文章時(shí)可以利用多媒體為學(xué)生播放《感動(dòng)中國(guó)》這一欄目的相關(guān)片段，這樣不僅可以讓學(xué)生感受到杰出人士為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而付出的努力，也可以讓學(xué)生感受到身處不同崗位的人們的職業(yè)道德，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)并讓學(xué)生逐漸形成職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。

2.靈活應(yīng)用情境教學(xué)法

情境教學(xué)法也是一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師可以利用情境教學(xué)法滲透職業(yè)規(guī)劃教育，提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在探究問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。例如，馬克·吐溫的《競(jìng)選州長(zhǎng)》這一篇文章講解了馬克·吐溫在被提名為紐約州州長(zhǎng)候選人后進(jìn)行了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，最終主動(dòng)放棄競(jìng)選的故事。在講解這一篇文章時(shí)可以直接拋出“5W”問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考。即讓學(xué)生思考“我是誰(shuí)，我想干什么，我能干什么，環(huán)境支持我干什么，我的職業(yè)目標(biāo)是什么”這五個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)這五個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自我分析與自我考察，之后讓學(xué)生分享自己的思考結(jié)果，判斷學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)劣勢(shì)、是否能夠挖掘自己的職業(yè)潛力。其次，教師可以創(chuàng)設(shè)角色情境，讓學(xué)生在扮演不同角色的過(guò)程中感受各種職業(yè)的特點(diǎn)。例如，在講解《青年在選擇職業(yè)時(shí)的思考》時(shí)就可以讓學(xué)生扮演財(cái)務(wù)管理等不同崗位的工作人員，讓學(xué)生切身感受不同職業(yè)。

3.靈活應(yīng)用自主探究教學(xué)法

加強(qiáng)自主探究不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以讓學(xué)生深刻掌握知識(shí)的本質(zhì)與規(guī)律。同時(shí)，進(jìn)行獨(dú)立思考也是職業(yè)規(guī)劃的起點(diǎn)，所以教師需要靈活應(yīng)用自主探究教學(xué)法，提高學(xué)生的能力。第一，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。例如，在講解《青年在選擇職業(yè)時(shí)的思考》前可以拋出選擇職業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等概念，之后讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并根據(jù)自己的理解闡述如何選擇適合自己的職業(yè)、如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯等問(wèn)題，增進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的理解。第二，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與查找。在教學(xué)之前教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找一些資料并在課堂上分享自己的見(jiàn)解，從而提高學(xué)生的搜索能力、分析能力，繼而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)能力

在現(xiàn)代化社會(huì)中，各行各業(yè)對(duì)職工的要求都比較高。例如，要求職工具備較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)能力、寫(xiě)作能力以及分析能力。但部分高職畢業(yè)生在求職與工作過(guò)程中出現(xiàn)了口頭表達(dá)能力弱、交際能力差、寫(xiě)作與整理能力弱等問(wèn)題，嚴(yán)重影響到了企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的印象以及后續(xù)高職畢業(yè)生的就業(yè)率。所以，教師需要增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性與針對(duì)性，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力。第一，需要加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力。部分學(xué)生不敢表達(dá)自己，部分學(xué)生不知道如何表達(dá)自己。為了解決這些問(wèn)題，教師應(yīng)系統(tǒng)開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，通過(guò)普通話訓(xùn)練與表達(dá)能力訓(xùn)練讓學(xué)生掌握更多的口語(yǔ)表達(dá)技巧。例如，高職語(yǔ)文教材中有“介紹”“復(fù)述”“交談”“答詢”等專項(xiàng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材要求進(jìn)行口語(yǔ)交際并及時(shí)指出學(xué)生的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠輕松且準(zhǔn)確地表達(dá)自我。第二，當(dāng)前大多數(shù)企業(yè)都要求求職人員提供個(gè)人簡(jiǎn)歷等書(shū)面材料，這就對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力提出了較高的要求。而高職語(yǔ)文教材中也有很多寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容，例如“記敘文寫(xiě)作”“說(shuō)明文寫(xiě)作”“求職信寫(xiě)作”“應(yīng)聘信寫(xiě)作”等，教師可以利用這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握各種書(shū)信的格式與寫(xiě)作方法，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（五）注重內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生影響，且職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)也是職業(yè)規(guī)劃教育的關(guān)鍵內(nèi)容，教師應(yīng)通過(guò)有效手段培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。首先，教師需要加強(qiáng)言傳身教，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。教師的言行舉止會(huì)直接影響學(xué)生的行為，所以教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)注意自己的談吐、儀表、舉止，避免造成不良影響。同時(shí)，教師也需要展現(xiàn)自己的愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)等精神，在潛移默化中提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。其次，部分高職學(xué)生缺乏行為規(guī)范意識(shí)，可能會(huì)影響到畢業(yè)后的求職。教師可以為學(xué)生講解中華民族的優(yōu)秀禮儀，增強(qiáng)學(xué)生的行為規(guī)范意識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（六）積極組織實(shí)踐活動(dòng)

俗話說(shuō)“實(shí)踐出真知”，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。第一，教師可以不定期組織一些小活動(dòng)，在活躍教學(xué)氛圍的同時(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力。例如，教師可以組織辯論賽、主題演講比賽、主持人比賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析能力，為后續(xù)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。第二，高職學(xué)生的空閑時(shí)間相對(duì)較多，所以教師可以組織一些校園實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同職業(yè)。例如，可以帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)食堂中的打飯人員、教學(xué)樓的清潔人員，讓學(xué)生切身體會(huì)各種職業(yè)的特點(diǎn)，為職業(yè)規(guī)劃提供支持。第三，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用假期打暑假工，讓學(xué)生感受崗位工作流程與工作方法。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假的時(shí)間去社區(qū)、超市、企業(yè)打工，培養(yǎng)學(xué)生的崗位應(yīng)變能力。在教學(xué)過(guò)程中也可以讓學(xué)生分享自己的打工經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)涵十分豐富，有利于完善學(xué)生的人格、提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力。在高職語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)規(guī)劃教育可以在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的潛能，所以語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視職業(yè)規(guī)劃教育滲透，通過(guò)語(yǔ)文教材滲透職業(yè)理想；通過(guò)多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣；通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練提高學(xué)生的職業(yè)能力；通過(guò)言傳身教培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率。