孫 逸

無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214200

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，但有良好的發(fā)展前景，因此在高職院校的學(xué)科建設(shè)過(guò)程中受到了重視。但由于大部分教師都缺乏高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)該專業(yè)的實(shí)訓(xùn)管理，故而現(xiàn)階段的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，在課程開(kāi)設(shè)和人才培養(yǎng)方面存在著諸多問(wèn)題。大部分學(xué)生的理論化知識(shí)基礎(chǔ)較為扎實(shí)，但卻缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，因此在完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，社會(huì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力逐步上升的背景下，很難發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的專業(yè)價(jià)值，因此完善該專業(yè)的實(shí)訓(xùn)管理優(yōu)化工作顯得尤為重要。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)發(fā)展前景分析

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是集環(huán)境保護(hù)、生態(tài)環(huán)境平衡和環(huán)境外觀藝術(shù)設(shè)計(jì)為一體的新興專業(yè)，具有學(xué)科交叉的特質(zhì)。該專業(yè)的人才培養(yǎng)，不僅要注重理論化課程教學(xué)，還需要完成實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等方面的培養(yǎng)建設(shè)工作。只有如此，才能夠使得該專業(yè)人才建設(shè)和發(fā)展達(dá)到理想狀態(tài)。由于環(huán)境藝術(shù)審美會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展變化而產(chǎn)生相應(yīng)的更迭，該專業(yè)的發(fā)展建設(shè)需要貼合時(shí)代發(fā)展特征需求，需要貼合相應(yīng)崗位的職業(yè)能力需求。只有如此，才能讓高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)達(dá)到理想狀態(tài)，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和管理能力得到更進(jìn)一步的提升。因此，在高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展建設(shè)過(guò)程中，該專業(yè)教師需要明確人才培養(yǎng)的定位，制定出以實(shí)訓(xùn)為主、理論教學(xué)為輔的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過(guò)不斷優(yōu)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)管理理念，讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃思路變得更為清晰，推動(dòng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的整體建設(shè)［1］。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)管理特點(diǎn)分析

（一）管理運(yùn)行主體較為多元

相比較單獨(dú)依靠學(xué)校來(lái)完成專業(yè)建設(shè)和管理工作而言，高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在發(fā)展和建設(shè)過(guò)程中，離不開(kāi)企業(yè)的參與和協(xié)助。大部分實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)都是在校企合作的背景下展開(kāi)的，企業(yè)會(huì)為高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，提供更為專業(yè)的設(shè)備和其他各類資源。這能夠讓該專業(yè)的實(shí)訓(xùn)建設(shè)管理得到更為全面的優(yōu)化。因此，相比較其他專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，該專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，具有管理主體多元化的特征。除了學(xué)校之外，企業(yè)在實(shí)訓(xùn)管理中也具有一定的話語(yǔ)權(quán)。有些高職院校為了讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)更貼合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，甚至?xí)胧袌?chǎng)化的運(yùn)行機(jī)制來(lái)完成實(shí)訓(xùn)管理建設(shè)，希望能夠借此達(dá)到校企雙贏的效果。從這個(gè)方面來(lái)看，管理運(yùn)行主體多元化，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)管理的重要特征之一。

（二）人才培養(yǎng)環(huán)境較為逼真

由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有一部分審美藝術(shù)學(xué)科的特征傾向，相比較單純的理論知識(shí)教學(xué)和理論知識(shí)的實(shí)踐化運(yùn)用來(lái)說(shuō)，該專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)更注重幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的環(huán)境審美理念，故而會(huì)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理過(guò)程中花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，構(gòu)建人才培養(yǎng)的外部情境，希望能夠通過(guò)逼真情境的建設(shè)，來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生的審美能力得到更進(jìn)一步的提升。由于實(shí)訓(xùn)管理工作推進(jìn)是由校企雙方合作來(lái)完成的，實(shí)訓(xùn)管理運(yùn)行機(jī)制也出現(xiàn)了市場(chǎng)化發(fā)展建設(shè)的特征趨向。因此，企業(yè)在干預(yù)該專業(yè)的實(shí)訓(xùn)管理建設(shè)過(guò)程中，結(jié)合企業(yè)現(xiàn)階段的實(shí)際生產(chǎn)工序流程和規(guī)章制度來(lái)完成實(shí)訓(xùn)管理。換句話說(shuō)，即便該專業(yè)的學(xué)生并未去到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，也能夠在逼真人才培養(yǎng)環(huán)境下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中獲得更為豐富的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以，利用企業(yè)的逼真實(shí)踐操作環(huán)境來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的環(huán)境審美理念，為學(xué)生動(dòng)手操作提供更為全面的外部環(huán)境和條件，是當(dāng)前高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)管理過(guò)程中的又一重要特征［2］。

（三）實(shí)訓(xùn)管理內(nèi)核較為豐富

相比較單純的幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而言，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理內(nèi)核會(huì)更為豐富。該專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)踐操作，還會(huì)讓學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)，來(lái)提升個(gè)人的技術(shù)研發(fā)能力和技能鑒定能力。教師甚至?xí)ㄙM(fèi)一定的時(shí)間和精力，來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的實(shí)踐操作觀念，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中培養(yǎng)優(yōu)秀品格，使得學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行自我要求，爭(zhēng)取能夠順利完成實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中的各項(xiàng)任務(wù)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)管理工作，是以培養(yǎng)學(xué)生多方面能力和素養(yǎng)為核心來(lái)展開(kāi)的。相比較單純的制定嚴(yán)格管理機(jī)制和規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的實(shí)踐操作流程而言，該專業(yè)的實(shí)訓(xùn)管理內(nèi)核更貼合高職院校人才培養(yǎng)的趨向，這也是高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)管理的重要特征之一。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)管理問(wèn)題分析

（一）實(shí)訓(xùn)管理水平不足

為了讓高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到更為理想的狀態(tài)，高職院校的管理者和建設(shè)者為實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)提供了充足的資金支持。由于專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅需要充足的軟硬件資源，還需要能夠滿足專業(yè)實(shí)踐需求的基地，因此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備階段，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師需要通過(guò)不斷創(chuàng)新管理模式，讓資源籌備階段可能出現(xiàn)的各類問(wèn)題均得到妥善的解決。但大部分高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，仍然采用傳統(tǒng)的管理模式來(lái)完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理工作。這就很容易使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程出現(xiàn)各類混亂行為，最終導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)無(wú)法達(dá)到理想的效果［3］。除此之外，理想狀態(tài)下的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是與理論化教學(xué)工作同步推進(jìn)的。但許多高職院校由于專業(yè)設(shè)置方面仍然存在問(wèn)題，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論化教學(xué)工作無(wú)法同頻共振，這就意味著實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程管理方面也存在著亟待改進(jìn)的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，專業(yè)學(xué)科教師如若不抓緊時(shí)間完善實(shí)訓(xùn)管理水平，那么環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)管理工作就無(wú)法在人才培養(yǎng)過(guò)程中產(chǎn)生正面的影響和作用。

（二）人才配置水平不高

高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)有所不同，其實(shí)訓(xùn)方面的課程教學(xué)和管理工作，不僅要在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論化知識(shí)，完成實(shí)踐任務(wù)方面起到正面效用，還需要在幫助學(xué)生樹(shù)立正確實(shí)訓(xùn)理念，培養(yǎng)優(yōu)秀品格方面起到一定的推動(dòng)作用。因此，該專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)發(fā)展，離不開(kāi)高素質(zhì)、高水準(zhǔn)教師團(tuán)隊(duì)的加持。但就目前而言，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大部分教師的職業(yè)技能水平大都不理想，有些教師只能負(fù)責(zé)理論化課程教學(xué)，無(wú)法在實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理過(guò)程中取得優(yōu)良的教學(xué)成果。有些教師雖然有較為豐富的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是無(wú)法將能力素養(yǎng)培育融入到日常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理過(guò)程中，幫助學(xué)生培養(yǎng)各方面的能力和素養(yǎng)。但要在極短的時(shí)間內(nèi)，組建一支高素質(zhì)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)是很困難的。因此人才配置水平不高，也成了當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)管理過(guò)程中存在的重要問(wèn)題。

（三）資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在內(nèi)容構(gòu)建上，與其他學(xué)科存在一定的粘連性。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的許多課程都與其他專業(yè)出現(xiàn)了重疊現(xiàn)象。如果專業(yè)間的交流和溝通渠道不順暢，不同專業(yè)教師和管理人員之間難以互通信息。那么，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的構(gòu)建和教學(xué)項(xiàng)目的制定過(guò)程中，就很容易出現(xiàn)重疊問(wèn)題，這會(huì)導(dǎo)致資源浪費(fèi)現(xiàn)象出現(xiàn)。例如，有些環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具備的內(nèi)容，在其他專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中也屢被提及，那么就無(wú)需將兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生分成完全獨(dú)立的兩組團(tuán)隊(duì)，使用兩個(gè)截然不同的實(shí)訓(xùn)基地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要耗費(fèi)大量的人力資源和物力資源，專業(yè)間溝通交流方面存在的屏障，會(huì)阻礙高職院校內(nèi)部的資源優(yōu)化配置，不利于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)未來(lái)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展和建設(shè)。有些高職院校在實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建完成后，有些基地的使用率并不高，甚至出現(xiàn)了完全空置的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象值得引起關(guān)注。

四、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)管理優(yōu)化分析

（一）提升實(shí)訓(xùn)管理水平

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備階段，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師需要根據(jù)當(dāng)前人才培養(yǎng)的實(shí)際目標(biāo)，提前擬定實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體方案流程，根據(jù)相應(yīng)的方案流程來(lái)完成精細(xì)化的管理工作。在具體的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，根據(jù)流程方案來(lái)劃定空間造型，裝飾材料實(shí)訓(xùn)，景觀實(shí)訓(xùn)等不同類別的基地建設(shè)空間。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的專業(yè)要求，來(lái)完成基地構(gòu)建過(guò)程中的細(xì)節(jié)管理工作。參與實(shí)訓(xùn)管理工作籌備的教師，要根據(jù)當(dāng)前高職院校的資金撥款情況，選擇性地購(gòu)買性價(jià)比較高的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和材料，爭(zhēng)取在滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求的同時(shí)，盡可能提高實(shí)訓(xùn)材料和設(shè)備的利用率［4］。為了讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)順利推進(jìn)，實(shí)訓(xùn)基地的管理人員需要革新原有的教學(xué)管理手段和模式，定時(shí)清點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地的各項(xiàng)軟硬件設(shè)備，定期進(jìn)行軟硬件設(shè)備使用情況的報(bào)備，在學(xué)生進(jìn)入到實(shí)訓(xùn)基地之前，參與實(shí)現(xiàn)管理的教師也需要就實(shí)訓(xùn)的注意事項(xiàng)進(jìn)行宣講和傳遞，讓學(xué)生以更為科學(xué)合理的方式參與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，在提升個(gè)人實(shí)踐能力的同時(shí)，努力降低或避免實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)突發(fā)事故的概率。

（二）提升人才配置水平

相比較理論化課程教學(xué)而言，實(shí)踐能力培育更值得引起環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的關(guān)注。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作展開(kāi)的過(guò)程中，學(xué)校需要配備更多的創(chuàng)新人才，借此來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和素養(yǎng)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用各類現(xiàn)代化設(shè)備和技術(shù)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使得個(gè)人的專業(yè)能力得到更進(jìn)一步的發(fā)展。在未來(lái)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師招聘過(guò)程中，不僅需要考察應(yīng)聘教師的理論知識(shí)還需要全面考察應(yīng)聘教師的實(shí)踐能力以及溝通能力，甚至需要考察應(yīng)聘教師的文化素養(yǎng)和環(huán)境藝術(shù)審美水平，只有多方面能力均達(dá)到優(yōu)秀狀態(tài)的教師，才能夠在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中幫助學(xué)生拓展設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生在現(xiàn)代與傳統(tǒng)多元化思維融合運(yùn)用的進(jìn)程中完成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作，使得個(gè)人的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力得到有效的凸顯。在信息技術(shù)不斷發(fā)展與完善的現(xiàn)代社會(huì)，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才配置過(guò)程中，甚至需要花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)考察參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，唯有在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)管理建設(shè)，才能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生具備更為良好的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，這也能從側(cè)面提升高職院校學(xué)生的就業(yè)率。

（三）全面優(yōu)化資源配置

在具體的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常觸發(fā)各類突發(fā)性事故。因此，管理工作非常重要，極具現(xiàn)實(shí)意義。規(guī)劃和實(shí)施更具有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)管理工作制度，能夠降低各類突發(fā)事故出現(xiàn)的概率，還能夠讓各類資源和設(shè)備利用率得到更進(jìn)一步的提升，使得高職院校各項(xiàng)資金資源配置得到更進(jìn)一步的優(yōu)化。在具體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理過(guò)程中，教師可根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際專業(yè)水平，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的分層推進(jìn)，引導(dǎo)不同層次學(xué)生完成不同難度的任務(wù)項(xiàng)目，借此來(lái)幫助學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)實(shí)現(xiàn)自我突破，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到更進(jìn)一步的提升［5］。在學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，管理人員也需要不斷強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)基地的使用注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在勤儉節(jié)約的教學(xué)情境氛圍下，完成各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，盡可能減少對(duì)器材和資源的浪費(fèi)，只有師生雙方共同以資源節(jié)約的方式來(lái)參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，才能讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到更為理想的狀態(tài)。

（四）加大校企合作力度

校企合作是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)管理推進(jìn)的重要前提，只有不斷深化校企合作，才能讓實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目更貼合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨向，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不斷開(kāi)闊眼界，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升個(gè)人的實(shí)踐能力。在未來(lái)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)管理過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)參與者應(yīng)當(dāng)盡可能多籌備諸如課賽證一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，通過(guò)更為貼合實(shí)際的實(shí)訓(xùn)管理方案，來(lái)幫助學(xué)生完成自我能力的提升。通過(guò)突出實(shí)訓(xùn)管理優(yōu)勢(shì)，來(lái)推動(dòng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，爭(zhēng)取讓學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的同頻共振。

總而言之，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)管理工作，在人才培養(yǎng)過(guò)程中能夠起到正面的推動(dòng)作用，讓該專業(yè)的課程設(shè)置更貼合時(shí)代的發(fā)展趨向，幫助學(xué)生全面提升個(gè)人的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。根據(jù)當(dāng)前該專業(yè)實(shí)訓(xùn)管理工作中存在的問(wèn)題，制定出更具有可行性的優(yōu)化管理措施，推動(dòng)該專業(yè)的完善和建設(shè)是很有意義的，該專業(yè)教師和管理人員務(wù)必要對(duì)此引起高度重視。