■山東省淄博市張店區(qū)凱瑞小學 李瑩瑩 王 珍

故事是一種深受小學生喜愛的文學形式，在小學語文教學中要積極開展故事教學，不僅可以調動學生學習的積極性，也可以提高學生的語文素養(yǎng)。而黃河作為母親河，是中華文明的重要組成部分，將黃河故事引入小學語文教學具有十分重要的意義。為此，本文分析了黃河故事的教學價值，提出幾點應用方法，以促進黃河文化的傳承和發(fā)揚。

一、黃河故事引入小學語文教學的價值

（一）活躍學生思維，激發(fā)探究學習興趣

雖然小學生的思維處于發(fā)展階段，只是淺顯的形象，但是這個年齡段的學生創(chuàng)造力和想象力極為豐富，很容易被外界事物影響自身的判斷。所以，教師要根據學生身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)新教學內容以及教學方式，激發(fā)學生的探究學習興趣，讓學生保持學習動力。帶領學生了解黃河故事的背景，在一個歷史故事的基礎上引出和其息息相關的其他歷史故事，這樣不僅可以加深學生對黃河故事的理解，掌握相關知識點，還能拓寬學生的知識面，感受故事的獨特魅力，激發(fā)學生學習的積極性。因此，教師要圍繞故事本身進行大膽創(chuàng)編，設置故事情境，激活學生想象思維，從而提升學生的思維能力和認知水平。

（二）突出語文學科特點，帶來豐富情感體驗

黃河故事是語文課程的重要資源，故事的背景本身也是故事內容的重要組成部分，是對主體故事的拓展延伸，具有趣味性強、題材豐富、吸引學生注意力等特點。所以，借助黃河故事輔助語文教學，能夠有效突出語文學科的課程特點，給學生帶來豐富的情感體驗，從而實現(xiàn)人文性和工具性相統(tǒng)一的教學目標。黃河故事的背景本身也可以是有趣生動的故事，在了解故事背景的過程中，學生不僅可以了解黃河故事本身更多的內容，加深學生對故事內涵和人文情感的理解，而且能幫助學生學習語言文字運用技巧，收獲豐富的情感體驗，從而引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，實現(xiàn)語文教學目標。

（三）發(fā)揮德育價值，促進學生全面發(fā)展

德育目標是將抽象的道德品質觀念轉化為內在的核心素養(yǎng)，因此，要想發(fā)揮語文教學的德育價值，就需要將實際生活和課文中的故事場景和人物形象進行關聯(lián)，打開學生的內心世界，加強學生對人物內涵的認知和理解，從而感悟作者想要傳達的美德和精神品質，最終通過具體的實踐活動將這些精神元素轉化為內在的道德修養(yǎng)，提高自身的思想高度，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。而黃河故事流傳至今的一些經典作品都在向世人展現(xiàn)中華兒女健康向上、積極進取的生活態(tài)度和精神面貌，語文教材內容也都是從文化寶藏中精心挑選出來的，適合當前年齡段的學生學習，教師要挖掘課內外黃河故事中的德育元素，發(fā)揮其德育價值，實現(xiàn)語文德育目標。良好道德中的民族精神和優(yōu)秀品質在黃河故事中都有所包含，教師要將語文課程和黃河故事相結合，發(fā)揮兩者一致的德育功能，為學生良好道德品質的培養(yǎng)提供優(yōu)質載體。黃河故事對學生而言親切感更強，因為黃河故事鄉(xiāng)土氣息濃郁，更鮮活、生動，所以學生更能從黃河故事中感悟人物身上表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質，從而起到浸潤精神氣質的作用，引導學生樹立文化自覺和文化自信，促進學生全面發(fā)展。

二、黃河故事引入小學語文教學的應用策略

（一）積極打造趣味課堂，營造良好的故事氛圍

興趣是學生最好的老師，只要學生對事物充滿好奇心和求知欲，在沒有外力的影響下學生也能主動投入探究學習活動中。雖然黃河故事大部分代表的是過去的文化、思想以及精神傳承，但通過學習這些歷史故事可以為學生指引未來前進的方向。故事是一個重要的載體，學生可以在故事中寄托思想和精神理念，所以，無論是構想的故事還是真實事件改編的故事對學生都有著非常大的吸引力，教師可以借助黃河故事打造趣味課堂，營造濃郁的故事氛圍，將學生帶入故事情境中，豐富學生的學習體驗，激發(fā)學生自主探究學習的積極性。

例如，古詩是當今語文教學的重要內容之一，但是由于古詩的特點，學生學習起來不僅存在困難，而且沒有學習興趣，這時在枯燥難懂的古詩教學中進行拓展，就能夠很好地轉移學生的注意力，引導學生潛移默化地深入古詩學習中。以《登鸛雀樓》教學為例，當學到“黃河入海流”一句時，教師引入“鯉魚跳龍門”的故事，學生聽得津津有味，興致勃勃地投入古詩學習，忘記了古詩學習的枯燥與難懂。

（二）有效利用信息技術，提高黃河故事教學效果

首先，利用信息技術創(chuàng)設故事情境是一種有效的手段。信息技術能將故事內容直觀形象地展現(xiàn)出來，其聲音和畫面增強了學生的感性認知，讓學生通過形象生動的動畫去理解故事。情境的創(chuàng)設還有助于課堂氣氛的調節(jié)，這時再配以聲情并茂的演講，無聲的文字頓時變?yōu)槁暽闳纳鷦赢嬅妫瑸閷W生創(chuàng)設了一個藝術意境，激發(fā)了學生的學習興趣，使其很快進入故事情境，在寬松、和諧的氛圍中進入最佳學習狀態(tài)。

例如，在講《馮夷成為河伯》的黃河故事時，教師利用信息技術的聲音、圖像、音樂等多媒體元素制作了一個視頻課件，從而將傳統(tǒng)的聽故事變?yōu)椴シ沤o學生看故事，創(chuàng)造了可視化的教學過程。與傳統(tǒng)方式相比，視頻更符合小學生的認知規(guī)律，因此，在學習黃河文化的過程中，教師可以利用信息技術引入風俗插圖，學生一邊看圖，教師一邊講述黃河故事知識，同時，教師還可以鼓勵學生看圖說話，談談自己對黃河文化的理解和認識，這樣不僅可以提高學習的趣味性，激發(fā)學生求知的熱情和動力，還能鍛煉學生的表達能力，進一步提高學生的思維能力，教學效果事半功倍。

其次，課后時間也是開展故事的有效時機，為此，教師要發(fā)揮信息化教具的優(yōu)勢，引導學生利用課后時間閱讀一些具有教育意義的黃河故事書籍，擴大黃河教育的影響力。雖然教師無法與學生面對面地交流溝通，但是能夠與學生進行實時信息交互，如打造信息化平臺，定期開展黃河故事活動，明確故事主題，讓學生搜索相關資料，然后以音頻、視頻或圖文結合的方式將自己編的黃河故事成果保存下來，發(fā)布到平臺上，同學之間互相分享，進行深入交流，這樣不僅有助于學生學習能力的培養(yǎng)，還能增進師生、生生之間的友誼和感情，增強班集體的凝聚力，有助于班級活動深入開展。

（三）合理拓展故事背景，激發(fā)學生的好奇心

教學的本質其實是師生互動的過程，要想加強互動，提高教學效果，教師就要全面了解學生，包括學生的認知基礎和興趣愛好，這樣才能針對學生的實際情況設計教學方案，滿足學生的學習需求，從而激發(fā)學生的內驅力，提高學生學習的主動性和積極性，實現(xiàn)預期教學目標。此外，小學生意志力較差，容易出現(xiàn)逆反情緒，雖然好奇心強，喜歡對新鮮的事物刨根究底，但如果教師不進行合理的引導和啟發(fā)，學生很容易偏離正確的學習方向，甚至誤入歧途。因此，教師要積極拓展故事背景，挖掘更多學生感興趣的故事情節(jié)，將實際與故事情景聯(lián)系在一起，激發(fā)學生深入了解故事內容和人物內涵的熱情和動力。

例如，在教學《黃河是怎樣變化的》這篇課文時，單純依靠課本知識講解無法調動學生的學習興趣，而通過講故事則可以很好地將學生引入課文教學中，讓學生對學習內容產生探究欲望。為此，教師在本課引入了“大禹治水”的故事，生動的故事深深地感動了學生，同時讓學生對黃河是怎樣變化的產生了強烈的探究欲望，這樣在接下來的過程中，學生全身心地投入學習，從而提高了語文課堂教學效果。

（四）引導學生故事演繹，豐富學生情感體驗

小學生理解能力不足，在沒有外界條件的干預下很難對故事表達的思想情感擁有深刻的體會和感悟，而借助角色體驗的方式引導學生深入故事意境，通過角色體驗的方式走進故事主人翁的內心情感世界，引發(fā)情感共鳴，豐富情感體驗，從而提高情感教育效果。故事演繹是對故事內容的一種趣味展現(xiàn)方式，不僅可以活躍課堂氛圍，調動學生參與的熱情和積極性，還能讓學生身臨其境，走進文本世界，給學生帶來豐富的體驗，提高學習效果。對小學生而言，明辨善惡是非的最好方法是讓學生親身演繹體驗，這樣課文中的文字才能轉化為生動形象的畫面刻印在學生的腦海中，不僅可以讓學生內心愉悅，為學生留下終生難忘的記憶，還能有效鍛煉學生的腦力、聽力、肢體表現(xiàn)力等，這對學生綜合素質的發(fā)展具有積極影響。為此，教師要組織學生進行黃河故事演繹活動，豐富學生的體驗，提高故事學習效果。

例如，山東省淄博市張店區(qū)凱瑞小學編寫了校本教材《黃河故事系列叢書》，為了更好地引導學生演繹其中的黃河故事，首先，要根據故事內容的長短選擇演繹部分情節(jié)還是通篇演繹，讓學生根據自己的喜好自由選擇演繹的角色，同學之間相互配合，生動還原文本故事情節(jié)。其次，教師要發(fā)揮指導作用，在學生需要的時候給予其幫助，指導學生演繹場景的設計以及內容的編排等，提高演繹效果。再次，根據學生的喜好或文本題材需要選擇合適的演繹方法，如純動作表演、純語言表演以及動作和語言混合表演等，豐富演繹方式，提高活動樂趣，給學生提供一個展示才華的平臺，促進學生個性化發(fā)展。最后，小組之間互相點評，針對其他小組的表現(xiàn)給出意見，指出其中的不足之處，相互學習，不僅可以彌補自身的不足，還能在思維碰撞中理解作品內涵，提高閱讀理解能力。

（五）巧用課堂教育契機，發(fā)揮故事德育作用

時代的進步和發(fā)展迫切需要現(xiàn)代教育轉變方向，突出教育的實踐性，實現(xiàn)教育科學化。因此，廣大教師要肩負起教師職責，將促進教育發(fā)展作為努力的方向和目標，巧用教育契機，發(fā)揮德育作用，呵護學生身心健康成長，讓學生成為國家和民族的棟梁之材。因此，為了抓住教育契機，教師可以借助故事教學法，鼓勵學生分享精彩的故事，發(fā)揮德育作用。

例如，在教學《朱德的扁擔》時，僅憑朗讀和背誦課文，學生很難感受到萬里長征中無數革命先烈克服艱難險阻大無畏的精神。這時教師利用多媒體技術為學生播放“紅軍強渡黃河虎豹口”的故事，將舉世聞名的抗戰(zhàn)故事畫面真實地呈現(xiàn)在學生面前，在解說和背景音樂的幫助下，學生不僅認識了長征、讀懂了紅軍，而且產生了強烈的愛國熱忱，紛紛表示要珍惜來之不易的和平生活。因此，教師要不斷提高自身的綜合素質，汲取優(yōu)秀的教育經驗，學習先進的教育手段和方法，提升教育能力和水平，及時了解學生的需求，發(fā)現(xiàn)學生的問題，根據學生的實際情況給予其科學有效的引導。

（六）發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，大膽續(xù)編故事

小學語文選材偏向于具有生動形象情節(jié)的文本內容，語言具有擬人化的特點，更能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，滿足學生學習心理需求，普遍受學生的歡迎和喜愛。為了提高語文教學效果，增強學生的語文核心素養(yǎng)，在學習課文之后教師可以鼓勵學生大膽續(xù)編故事，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，加入自己對故事的理解，這樣不僅可以鞏固知識，鍛煉學生的閱讀思維能力，還能激活學生想象思維，鍛煉學生語言表達能力。

首先，學生要熟讀課文，對課文情節(jié)了如指掌，把握文本中心思想，為故事續(xù)寫提供情景支持。其次，尋找合適的切入點，如可以選擇文章段落結尾或情節(jié)轉折處。再次，勇敢假設，大膽提出問題，對故事的后續(xù)發(fā)展進行合理想象，延續(xù)某一種可能性使故事沿著學生的思路發(fā)展下去，讓課文原本的故事情節(jié)更飽滿豐富，引人入勝。最后，續(xù)寫完成后，學生要反復閱讀，分析故事的合理性，思考故事情節(jié)是否符合原文內容的設定，同時，檢查用詞和語法的使用是否恰當，確保語句連貫，故事情節(jié)跌宕起伏。

仍然以《黃河是怎樣變化的》一課為例，有的學生將黃河的繼續(xù)變化寫成了科技故事，在高科技的助力下，黃河已經完全在人們的掌控之中，更好地為人類服務；有的學生將黃河的繼續(xù)變化續(xù)寫成了災難故事，給后人留下了深刻的警醒等。這個過程不僅提高了學生的寫作能力，而且提高了學生的語文綜合素養(yǎng)。

（七）組織實踐探究活動，鍛煉學生自主學習能力，豐富學習主題

實踐活動不僅是教學活動的正常環(huán)節(jié)之一，也是黃河故事學習的延伸與拓展，開展實踐探究活動不僅可以激發(fā)學生參與的熱情和動力，讓學生自發(fā)地參與學習活動，也能豐富黃河故事學習主題，增強學生的自主學習意識，提高學生學科核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。實踐活動可以幫助學生將故事學習應用到實際問題的解決中去，真正做到學以致用。

黃河故事中出現(xiàn)的很多場景都能在實際生活中找到相應的原型，教師可以以此為線索組織學生開展實踐探究活動，比如，調研故事發(fā)生的具體經過，理清來龍去脈，將自己的感受記錄下來；實地考察，身臨其境地感受故事的內涵思想；小組交流討論，分享實踐成果，探討黃河故事中的人物和內容都包含哪些精神品質。最精彩、最豐富的故事需要學生親自到實際場景中去體驗，這樣不僅可以實現(xiàn)課堂向課外的縱向延伸，還能起到反哺課堂的效果，有助于深入挖掘故事中的情感元素，加深學生對歷史文化和人文內涵的理解，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進學生身心健康發(fā)展。

三、結語

總而言之，在小學語文教學中，教師要充分認識到黃河文化的重要性，并通過故事的方式靈活引入教學，將黃河文化蘊含的時代價值展現(xiàn)給學生，延續(xù)歷史文脈，傳承和弘揚黃河文化，促進學生全面發(fā)展。