覃 冠

(桂林師范高等專科學(xué)校,廣西 桂林 541199)

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增多,以及后疫情時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的需求收縮、供給沖擊、預(yù)期轉(zhuǎn)弱等困難,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻,研究如何提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力成為當(dāng)前高職院校教育面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中提出要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng),加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó),堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才,全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量,著力造就拔尖創(chuàng)新人才,聚天下英才而用之。學(xué)校教育本是“為黨育人、為國(guó)育才”,學(xué)校肩負(fù)落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)的重大責(zé)任,當(dāng)前國(guó)家提出貫徹“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的新發(fā)展理念,強(qiáng)調(diào)構(gòu)建新發(fā)展格局,以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)。因此,高職院校應(yīng)該根據(jù)國(guó)家的發(fā)展要求和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才,既是符合發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求,也是符合學(xué)生自身的發(fā)展需求。本文以高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為研究視角,提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)提升高職院校學(xué)生就業(yè)能力的重要意義和現(xiàn)實(shí)作用,為促進(jìn)高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)提供參考借鑒。

一、“雙創(chuàng)”視域下廣西高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)《2018—2022年廣西普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)年度質(zhì)量報(bào)告》,廣西高職院校畢業(yè)生逐年增多,從2018年的11.9萬(wàn)人增加到2022年的22.31萬(wàn)人,由于受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的影響,高職院校畢業(yè)生初次就業(yè)去向落實(shí)率逐年下降[1],由2018年的91.12%下降到2022年的81.75%,高職院校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。因此,如何提升高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力,讓高職院校畢業(yè)生能夠在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出,獲得就業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì),是各方關(guān)注的焦點(diǎn)。從報(bào)告中得知,盡管就業(yè)率不斷下降,但自由職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)呈增長(zhǎng)趨勢(shì),由于自由職業(yè)從2019年才開始進(jìn)行單獨(dú)統(tǒng)計(jì),因此,2018年的數(shù)據(jù)只是創(chuàng)業(yè)人數(shù),但從2019年到2022年,自由職業(yè)和創(chuàng)業(yè)人數(shù)已經(jīng)增長(zhǎng)了3倍多,占畢業(yè)生人數(shù)的比例也從2019年的0.97%增至2022年的1.95%。無(wú)論是自由職業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè),對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求都是比較高的,這說(shuō)明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有助于解決畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題,這為“雙創(chuàng)”提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力提供了重要的數(shù)據(jù)支撐和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

二、“雙創(chuàng)”對(duì)提升高職院校學(xué)生就業(yè)能力的重要意義和現(xiàn)實(shí)作用

國(guó)務(wù)院原總理李克強(qiáng)提出要在中國(guó)大地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮,形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢(shì)態(tài)[2]。隨后,他在2015年政府工作報(bào)告又提出:“推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng)新”。當(dāng)年5月,國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》,提出高校開展“雙創(chuàng)”教育是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效和轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切需要[3];當(dāng)年6月,國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》,指出“雙創(chuàng)”是發(fā)展的動(dòng)力之源。為進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展[4],國(guó)務(wù)院在2018年9月18日下發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》。全國(guó)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新活動(dòng)周也于2019年6月13日在杭州隆重開幕。2022年10月16日,習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,指出人才是第一資源,創(chuàng)新是第一動(dòng)力。這一系列的文件和舉措,充分體現(xiàn)了“雙創(chuàng)”在國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性,也深刻彰顯了“雙創(chuàng)”對(duì)提升高職院校學(xué)生就業(yè)能力的重要意義和現(xiàn)實(shí)作用。

(一)“雙創(chuàng)”是培育和催生我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新動(dòng)力的必然選擇

隨著我國(guó)全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì),開啟社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程,我國(guó)的發(fā)展環(huán)境也發(fā)生了變化。首先,社會(huì)資源環(huán)境受到的約束日益增強(qiáng),要素規(guī)模的驅(qū)動(dòng)力正在逐步減弱,之前高投入、高消耗、粗放式的發(fā)展方式難以持續(xù)滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展要求。其次,國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài),經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)從要素驅(qū)動(dòng)方式和投資驅(qū)動(dòng)方式轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)方式。最后,國(guó)家提出大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新,就是要通過(guò)結(jié)構(gòu)性改革方式,促進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新,支持并激活各類市場(chǎng)主體積極開辦各種新的企業(yè)、開發(fā)各種新的產(chǎn)品、開拓出更多新的市場(chǎng)、培育形成新興產(chǎn)業(yè),從而形成小企業(yè)“鋪天蓋地”、大企業(yè)“頂天立地”的發(fā)展格局,最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展目標(biāo),打造出新引擎、形成新的發(fā)展動(dòng)力,因此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是社會(huì)發(fā)展的必然選擇,高職院校培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力,既是培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才,也是社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育的必然要求。

(二)“雙創(chuàng)”是促進(jìn)高職院校學(xué)生就業(yè)、實(shí)現(xiàn)共同富裕的根本舉措

2022年2月8日,國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)等部門下發(fā)《關(guān)于深入實(shí)施創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)示范行動(dòng)力促高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的通知》,提出通過(guò)深入實(shí)施創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)行動(dòng),充分發(fā)揮其示范帶動(dòng)作用,針對(duì)高校畢業(yè)生群體,特別要求突出創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)這條主線,通過(guò)社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域“雙創(chuàng)”帶動(dòng)就業(yè)、大中小企業(yè)融通創(chuàng)新、精益創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)等專項(xiàng)行動(dòng),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)[5]。

同時(shí),國(guó)家通過(guò)提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”,促進(jìn)政府職能發(fā)生轉(zhuǎn)變,建設(shè)形成服務(wù)型政府,營(yíng)造整個(gè)社會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,從而促使各類想創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)主體“如魚得水”,通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)收入增加,使更多的人富裕起來(lái),促進(jìn)社會(huì)收入分配結(jié)構(gòu)的調(diào)整,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新支持創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的良性互動(dòng)發(fā)展,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)共同富裕。

(三)“雙創(chuàng)”是激發(fā)高職院校學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力的有效途徑

當(dāng)前我國(guó)“雙創(chuàng)”理念還不夠深入人心,特別是高職院校的學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”的認(rèn)識(shí)還比較膚淺,高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系還不夠完善,因而導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足,同時(shí)尚未形成對(duì)創(chuàng)新鼓勵(lì)和對(duì)“雙創(chuàng)”失敗寬容的良好社會(huì)風(fēng)氣。國(guó)家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召,就是要全社會(huì)加強(qiáng)以創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)教育,通過(guò)弘揚(yáng)“敢為人先、追求創(chuàng)新、百折不撓”的創(chuàng)業(yè)精神,厚植創(chuàng)新文化,不斷增強(qiáng)全社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),使全社會(huì)自覺(jué)養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同的價(jià)值追求和行為習(xí)慣。高職院校學(xué)生既是國(guó)家建設(shè)的重要生力軍、高素質(zhì)人才,又是社會(huì)主義現(xiàn)代化的接班人和建設(shè)者,擁有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,是未來(lái)發(fā)展的基本要求。

三、廣西高職院校學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

(一)高職院校缺乏系統(tǒng)化的“雙創(chuàng)”課程體系

盡管當(dāng)前很多高職院校都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,但沒(méi)有建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室,備課不統(tǒng)一、教材不統(tǒng)一、課程性質(zhì)也不一致,考查方式、評(píng)價(jià)方法也各不相同。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不僅包含基礎(chǔ)的理論知識(shí),而且包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐體驗(yàn)和運(yùn)用探索,具有很強(qiáng)的政策性、理論性、科學(xué)性以及實(shí)踐性。但有些學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的制度建設(shè)仍處在起步階段,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系尚未形成規(guī)范,更缺乏系統(tǒng)化的課程建設(shè),進(jìn)而導(dǎo)致其開設(shè)的課程觀念陳舊、知識(shí)僵化、理論不接地氣,學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有興趣,更無(wú)法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用與實(shí)踐,無(wú)法內(nèi)化形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以促進(jìn)自身發(fā)展。

(二)高職院校缺乏專業(yè)的“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍

當(dāng)前,盡管高職院校按照國(guó)家對(duì)“雙創(chuàng)”教育的要求,大都開設(shè)了對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,但學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。大多由兼職教師或其他專業(yè)教師承擔(dān),部分高職院校甚至讓僅參加過(guò)一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的教師教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課,教師自身缺乏專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而專業(yè)的“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此,缺乏專業(yè)化“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍的高職院校,其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的授課內(nèi)容、授課效果等方面與專業(yè)課相比,存在較大的差距,這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)不到位、能力鍛煉不足的重要原因。

(三)高職院校學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”能力認(rèn)識(shí)不足

廣西高職院校招生生源廣泛,主要有中職對(duì)口招生、高考單招以及高考統(tǒng)招這三種類別,這些不同生源的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、行為習(xí)慣等方面較弱,同時(shí)學(xué)生之間的差異也較大。高職院校僅僅通過(guò)一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),顯然是不夠的,因此,容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)培養(yǎng)自身“雙創(chuàng)”能力的重要性認(rèn)識(shí)不到位,從而沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待學(xué)校在“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)方面的要求,沒(méi)有專心投入“雙創(chuàng)”學(xué)習(xí),更缺乏積極的“雙創(chuàng)”實(shí)踐,從而難以形成學(xué)生竭盡全力提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的良好局面。

(四)高職院校缺乏“雙創(chuàng)”能力實(shí)踐平臺(tái)

除了開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)也明顯不足,這一方面表現(xiàn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)管理方面的師資和工作人員配置不足,比如學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院只有一位管理教師,很難開展更多有深度和廣度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)。與此同時(shí),專業(yè)教育沒(méi)有很好地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行結(jié)合,專業(yè)實(shí)踐沒(méi)有很好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融入其中,使得學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)缺乏融合,導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)更加缺乏。另一方面表現(xiàn)為學(xué)生校內(nèi)可以參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和項(xiàng)目孵化較少,基本都是跟著上級(jí)部門組織的比賽進(jìn)行,沒(méi)有很好地開展校內(nèi)的項(xiàng)目孵化,不能很好地組織更多的同學(xué)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),導(dǎo)致培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才受眾較少。

四、“雙創(chuàng)”視域下廣西高職院校提升學(xué)生就業(yè)能力的途徑

(一)構(gòu)建系統(tǒng)化的“雙創(chuàng)”課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是一門強(qiáng)政策性、理論性、科學(xué)性以及實(shí)踐性的課程,教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)國(guó)家的政策變化實(shí)時(shí)補(bǔ)充和完善教學(xué)內(nèi)容。因此,為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,需要構(gòu)建起系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系[6],促使教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí),由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力越來(lái)越重要,高職院校要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求變化,及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置,通過(guò)優(yōu)化“雙創(chuàng)”課程,構(gòu)建起系統(tǒng)化的“雙創(chuàng)”課程體系,及時(shí)更新教材,將課程學(xué)習(xí)、課程實(shí)踐、課程實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),促進(jìn)跨學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)能力的融合。同時(shí),學(xué)校應(yīng)針對(duì)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),開展更具針對(duì)性的“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)教育,真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的鍛煉和提升,促進(jìn)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的發(fā)展。

(二)加強(qiáng)“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資是高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的主體,其所具備的知識(shí)、素質(zhì)和能力直接關(guān)系著高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果以及學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的提升。因此,高職院校學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng),離不開一支專業(yè)的師資隊(duì)伍。建立一支優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍,對(duì)開創(chuàng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新局面以及促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得良好效果具有非常重要的作用。高職院校通過(guò)加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教師隊(duì)伍建設(shè),打造具有專業(yè)化的“雙創(chuàng)”師資力量,是高職院校培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力必須具備的基本條件。

高職院校一方面可以通過(guò)外引內(nèi)培的方式,實(shí)現(xiàn)高職院?！半p創(chuàng)”師資隊(duì)伍的提升建設(shè),既通過(guò)引進(jìn)高度專業(yè)化、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才來(lái)充實(shí)校內(nèi)師資隊(duì)伍,也可以將校內(nèi)老師送出去,通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉等方式,實(shí)現(xiàn)自有老師能力水平的提升。另一方面可以通過(guò)校企合作的方式,引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師,豐富和補(bǔ)充校內(nèi)師資在實(shí)踐方面的不足,實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),更加接近實(shí)踐場(chǎng)景,促進(jìn)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展。

(三)強(qiáng)化學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)

要提升高職院校學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力,首先,應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在當(dāng)前和未來(lái)社會(huì)發(fā)展中的重要作用以及國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的強(qiáng)烈需求,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的探索與實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)教育到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。其次,加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,通過(guò)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、校企合作等,讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣,使學(xué)生能夠及時(shí)將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化吸收,進(jìn)而內(nèi)化成自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后,通過(guò)以賽促學(xué),積極組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,通過(guò)比賽讓學(xué)生能夠及時(shí)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用和實(shí)踐,再通過(guò)比賽讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足,進(jìn)而揚(yáng)長(zhǎng)避短、查漏補(bǔ)缺,促進(jìn)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

(四)拓展“雙創(chuàng)”實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

當(dāng)前,深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是高職院校教育綜合改革的重中之重,探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合專業(yè)教育,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程,積極倡導(dǎo)以學(xué)生為主體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是高職院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑和有力舉措。高職院校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè),一方面,對(duì)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì),合理配備人員;在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地安排上,讓有想法、敢行動(dòng)的學(xué)生能夠擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間,比如開設(shè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)、項(xiàng)目孵化園區(qū)等,通過(guò)耳濡目染,帶動(dòng)和激勵(lì)更多的學(xué)生投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。另一方面,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)中,校內(nèi)可以根據(jù)學(xué)校特色打造一些校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)品牌,通過(guò)多開展校內(nèi)、院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),讓更多的學(xué)生能夠參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),從而擴(kuò)大參與面,在學(xué)校內(nèi)形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍,促進(jìn)全體學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

在大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的時(shí)代背景下,高職院校要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)學(xué)生個(gè)人未來(lái)發(fā)展的重要作用以及社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的強(qiáng)烈需求。因此,高職院校既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生本身專業(yè)能力的培養(yǎng),又要提升對(duì)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的教育,以實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力和“雙創(chuàng)”能力的協(xié)同發(fā)展,不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)能力的提升,為其將來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)。