佘道明 陳 進 劉玉芹

(江蘇大學,江蘇 鎮(zhèn)江 212013)

作為我國的重大教育戰(zhàn)略部署,“新工科”的建設與實踐充分考慮了我國實際與國際主流,要求工程教育體系能夠培養(yǎng)大批兼具創(chuàng)新能力、工程知識、思政素養(yǎng)以及國際視野的人才,并使之具有高水平思政、知識、學術、技術、社會等能力。各大高校應重視在思政教育中提升“新工科”人才文化軟實力,在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的同時幫助其樹立起工程理性和價值理性思維?！靶鹿た啤钡慕ㄔO與實踐是我國重大的戰(zhàn)略部署和藍圖,對各大高校培養(yǎng)兼具國際視野、工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的新型人才提出了要求,促使高校更加重視并努力尋求能夠提升“新工科”人才思政素養(yǎng)的有效途徑,積極改革教育方式,培養(yǎng)出高技能、高素質的創(chuàng)新型工程人才[1]。

習近平總書記在2019年3月的教師座談會上明確指出: “教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理,塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。思政課教師,要給學生心靈埋下真善美的種子,引導學生扣好人生第一粒扣子?！盵2]課程思政一直以來都是高校各類專業(yè)課程建設過程中最重要的教學環(huán)節(jié)之一,課程思政在專業(yè)教育和思政教育方面對學生進行共同培養(yǎng),實現學生的協同發(fā)展。學校的思政課程建設不僅堅持了高校專業(yè)以立德樹人為本的價值理念,而且為學生實現全面發(fā)展指明了方向[3]。高校應積極推動育人模式改革,實現課程思政目標,使得思政教育擺脫思政課堂的束縛,推動知識、技能教育與思想價值教育的有機結合。課程思政不僅能夠延續(xù)傳統思政教育,而且是推進思政教育發(fā)展和改良的內在動力。

一、課程思政的必要性

當今世界發(fā)展潮流與國際經濟環(huán)境日趨變化,培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型工程人才成為高校教育的重中之重?！靶鹿た啤苯逃砟钜酝伙@學科之間的聯系與綜合為特征,強調培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的“多領域融合性、前沿拓展性、創(chuàng)新驅動性和應用實踐性”,符合當今課程教育的需求。測控技術與儀器專業(yè)是我國制造業(yè)創(chuàng)新及發(fā)展的重要支撐專業(yè),作為典型的工科專業(yè),學生的工程能力、工程知識及素養(yǎng)水平,是綜合評價其素質的三項依據。教師通過講授專業(yè)知識能夠提升學生的工程知識儲備,而工程實踐活動能夠幫助受教育者培養(yǎng)解決實際問題的能力以及提升工程素養(yǎng)[4]。要全面推進課程思政建設,就是要在傳授理論知識和專業(yè)實踐知識的同時,融入正確的世界觀、人生觀和價值觀對學生進行引導[5]。課程組通過在教學大綱、課程教案、課后考核和總結等教學全過程中有機融入思政元素,將課程中所蘊含的社會主義核心價值觀、工匠精神、工程倫理等思想觀念潛移默化地傳播給學生,增強學生的愛國情懷、職業(yè)道德、奉獻精神和社會責任感[6]。

目前,國內外大多數高校工科專業(yè)課程注重專業(yè)技術課程的改革和發(fā)展,忽視了課程思政教學和思政建設,相關的改革研究內容較少且不夠全面和深入[7]。當前,高校工科專業(yè)課程在思政建設方面主要存在三個方面的問題。第一,思政教學改革的具體實施路徑和策劃方案不夠明確,該方面的改革力度有待加大[8]。第二,專業(yè)教師有較多的教學與科研任務,其關注點和興趣點主要聚焦各自的專業(yè)領域范疇,加之缺乏對課程思政的認識和理解,導致教師思政理論知識的儲備以及在課程中融入思政元素進行授課的能力不足。第三,各高?，F行的教師考核評優(yōu)與崗位職稱晉升評審制度中,評判標準主要依賴于科教研究成果,而教師對學生的思想素質教育和政治素養(yǎng)教育等育人工作成效難以納入評價體系,課程思政評價體系不完整。綜上所述,高校作為科技人才的培養(yǎng)場所,擔負著傳播實現國家偉大復興思想和建設的重任,應將思政工作融入教育體系的全過程,培育學生樹立為人民服務和為社會主義事業(yè)奮斗終生的精神。將思政教學任務按照專業(yè)新課程體系的教育理念進行改革,要求課程教師不僅能在授課時傳授課程中蘊含的知識技能,而且要豐富自身的思政理論知識,在教學過程中結合課程思政教育,提高自身思想政治素養(yǎng),強化課程學習,更好地為國家和社會培養(yǎng)專業(yè)領域高技能、高素質的全方位人才。

二、教學內容的思政元素設計

由江蘇大學測控技術與儀器專業(yè)所開設的三年級上學期的微機系統與接口技術課程,包含了電子信息、通信工程、自動化等相關領域的知識,并在課程中將“工匠精神”“行業(yè)發(fā)展史”“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略融入理論課程教學,不僅使學生熟練掌握微型計算機內部復雜結構以及工作原理,而且鍛煉了其使用編程進行分析設計程序的能力。教師用現場式教學、具體案例分析、啟發(fā)式教育、課堂討論等教學方法,將思政元素融入課程教學,既培養(yǎng)了儀器類高素質技術技能和先進制造業(yè)緊缺人才,又做到了科學施教、立德樹人,塑造具有較高思想政治素養(yǎng)的綜合型人才。

(一)講授微機系統的作用與地位,深植學生的家國情懷

當前科學技術發(fā)展突飛猛進,自動化、智能化的程度越來越高,對測控系統的需求和依賴性也越來越大。例如,機器設備中的智能儀器儀表、交通工具中的各種儀表、導航裝置、工業(yè)自動化過程的實時控制與數據等,教師可以通過講授微機系統與接口技術的發(fā)展及重要意義,激發(fā)學生的愛國情懷。通過課程內容與實際案例的結合,將國家發(fā)展與學科發(fā)展的思想動態(tài)引入課堂教學中,利用黨的先進理論在課程中對學生思想進行滋養(yǎng),培養(yǎng)學生的愛國情懷和社會責任感,并引導學生將在課程中所學的知識應用到實際需求中。教師在授課過程中要做到課程和思政內容的融會貫通,挖掘課程中所包含的思政元素,通過課程實例激發(fā)學生對專業(yè)知識的渴求,結合新時代國家戰(zhàn)略思想,堅定學生的理想信念。

(二)介紹微機系統與接口技術在工業(yè)中的應用,培養(yǎng)學生的工匠精神

介紹微機系統與接口技術在醫(yī)療設備、工業(yè)機器人、電力設備、智能家居、消費類電子和通信設備等領域的廣泛應用,培養(yǎng)學生的工匠精神。例如,在工業(yè)領域用于自動化制造的機械手或其他智能機械裝置等,都具備一定的自動化性能,且能夠憑借自身具備的動力能源和智能化控制能力來完成各種工業(yè)加工制造任務。工業(yè)機器人被廣泛應用于電子、物流、化工等領域,如碼垛、焊接、裝配、檢測等環(huán)節(jié)。教師應激勵學生勇敢擔當建設社會主義事業(yè)的歷史任務,樹立求真務實、鍥而不舍、開拓進取的科學觀,為祖國實現“制造強國”的目標奉獻自己的力量。通過課程內容與行業(yè)案例相結合,讓學生切身體會專業(yè)知識技能帶來的榮譽感和成就感,使得學生在就業(yè)后能夠時刻保持敬業(yè)精神。

(三)列舉專業(yè)規(guī)范案例,樹立職業(yè)道德

所謂規(guī)范性,指的是正確的行為、言語等的標準和規(guī)矩。規(guī)范充斥在社會的各行各業(yè)中,不同行業(yè)的具體要求有所區(qū)別,但都是指能夠遵守的正確行為、語言等標準,如果在某個行業(yè)中違反了該行業(yè)的具體規(guī)范,就有可能釀成巨大的災難。例如2022年5月21日,寧夏石嘴山平羅縣平羅工業(yè)園區(qū)的平羅縣鑫慶活性炭有限責任公司發(fā)生火災,著火物質為煤焦油儲罐,致使2名工人死亡,3名工人受傷。經調查分析,該事故由嚴重違章作業(yè)引發(fā)。類似的事故還有很多,應引起社會各界的廣泛關注,并引以為戒,加大規(guī)范檢查力度,強化企業(yè)風險意識,對各行各業(yè)的違法違規(guī)行為進行嚴肅處理。不同的職業(yè)都有其需要遵守的職業(yè)倫理,在課程上通過對專業(yè)規(guī)范案例的分析討論,可以培養(yǎng)學生對行業(yè)規(guī)范及倫理道德的判斷能力,從而樹立其職業(yè)道德。

(四)分析微機系統與接口技術國內外發(fā)展現狀,激發(fā)學生的社會責任感

隨著微機系統的發(fā)展,各種高性能接口標準的不斷推出和使用,超大規(guī)模接口集成芯片的不斷出現,以及接口控制軟件的固化技術的應用,使得微機接口朝著更加智能化、標準化、多功能化及高集成度化的方向發(fā)展。值得注意的是,盡管外設及接口有了很大的發(fā)展,但比起微處理器的突飛猛進,差距仍然很大。在工作速度、數據寬度及芯片的集成度等,尤其是數據傳輸速率方面,還存在尖銳的矛盾。集成度的提高、物理結構上的改變與邏輯功能上的兼容性同樣也是需要考慮的問題。因此,課程教學過程中應讓學生深入了解芯片制造技術在國家戰(zhàn)略層面的重要性和我國與一些發(fā)達國家之間的技術差距,激發(fā)學生的民族自尊心、自信心以及愛國情懷,讓學生立志不斷學習。

(五)借助榜樣案例向學生傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

結合華為積極推進芯片研發(fā),大舉投資產業(yè)鏈共同打破外國芯片壟斷,促進中國制造的長足發(fā)展的例子,促使學生學習華為的創(chuàng)新精神。華為通過在資金和技術方面對該類產業(yè)鏈企業(yè)進行支持和幫助,加速了這些行業(yè)的發(fā)展并將行業(yè)內的共同力量凝聚起來,有望在更短時間內實現芯片國產化,打破國產芯片被外國企業(yè)壟斷的現狀。教師應借鑒民族企業(yè)自力更生在研發(fā)手機芯片上取得的巨大成就,教導學生要牢記“科技強國、創(chuàng)新興邦”的理念,增強自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。教師還可以人物故事為線索激發(fā)學生的興趣,然后介紹該行業(yè)的發(fā)展歷程并進行深入了解,最后通過實際工程案例增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。教師應重視人文情懷與專業(yè)素質對課程質量的影響,引導學生成為學習的主體,以真正提升學生對課程的價值認同感。

(六)基于課程設計倡導學生樹立節(jié)能環(huán)保、綠色制造的理念

通過進行基于微機系統與接口技術的風力發(fā)電裝置和太陽能光伏發(fā)電系統的課程設計,強調風力發(fā)電技術和光伏發(fā)電技術對保護環(huán)境的重要性,并且在加速開發(fā)利用可再生能源尤其是風能和太陽能的方面達成共識,教導學生在日后的研究和工作中一定要牢記節(jié)能環(huán)保、綠色制造的理念。將“可持續(xù)發(fā)展”的宏觀思維、“人與自然和諧共生”的哲學思維、“防重于治”的底線思維作為重點,增強學生的大局意識。黨的第三次全國教育代表大會明確指出,“現代教育必須是素質教育,在素質教育下不僅要加強學生的科學文化素質教育,而且也要加強學生的環(huán)保教育”。因此,要秉承知識傳授與環(huán)境保護的理念對教學設計和教學內容進行改革。

三、思政施教路徑探析

在江蘇大學測控技術與儀器專業(yè)三年級開設的“微機系統與接口技術”課程中融入思政內容,通過一段時間的授課,學生對課程內容產生了極大的興趣,針對課堂案例進行分析與討論,主動探索專業(yè)課程背后蘊含的社會主義核心價值觀、工匠精神、職業(yè)道德等理念。其提出的思政施教路徑如下。

(一)增強使命擔當、提高思想政治素養(yǎng)

教師在積極推進課程思政體系構建,強化課程中的思想理念基礎、政治理論因素、育人榜樣和革新力量的同時,不斷用新知識充實自己,加強品德修養(yǎng),切實提升自身綜合素質;堅定共產主義信念,始終將教書育人作為自己的終生奮斗目標并以正確的政治立場對學生進行思想教育。因此,專業(yè)教師需增強自身判斷是非的能力,主動開展工作,把提高自身和學生的思想政治素養(yǎng)相結合,不斷增強自身的使命感和責任感。

(二)強化研究學習,提升課程育人能力

專業(yè)教師不僅要認真學習研究國家發(fā)布的最新政策理念,提升自身的政治理論水平,而且要深刻把握課程內容,系統科學地對課程內容進行規(guī)劃,并深入挖掘課程中除專業(yè)知識外的思想價值觀念,拓展教學內容,將思政元素自然地融入授課過程,使教學內容多元化。任課教師還應在教學中潛移默化地培養(yǎng)學生正確的價值觀,設計高效的授課方法路徑,根據不同的教學內容、不同專業(yè)學生的需求和專業(yè)心理特征采取相應的方法開展授課,做到因材施教,提升授課過程中專業(yè)技術知識傳授和思想觀念傳播的高效性。

(三)提高課程思政施教質量

微機系統與接口技術課程作為一門核心專業(yè)課,全面系統地介紹了該領域的專業(yè)知識,不僅提升了學生在該專業(yè)領域的理論技術能力,而且使學生體會到課程背后所蘊含的家國情懷、使命擔當、工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、價值觀和環(huán)保意識等豐富的文化內涵,極大地促進了學生的成長。通過對學生知識技能和思想價值觀念的培養(yǎng),將學生培養(yǎng)成真正有能力、有創(chuàng)新精神、有獨立思想、有正確價值觀的對國家和社會有貢獻的新型應用型人才。

(四)開展多種教學模式,優(yōu)化課程設計

科學育人并非一朝一夕,“新工科”要求課堂教學方法多樣化,強調理論和實踐相結合。教師可對微機系統與接口技術課程的教學模式進行優(yōu)化,采用情境教學模式,將課堂搬出教室、帶學生走進企業(yè),在實踐中豐富學生的專業(yè)技能。同時,要注重師生之間的交流,及時開展師生交流研討會,回答學生的問題并了解學生的薄弱環(huán)節(jié),在課程結束時再次與學生交流,考查學生對本專業(yè)課的了解情況和預期目標的完成度。

同時,要進一步對課程設計進行優(yōu)化,通過提出富有啟發(fā)性的具體問題,引發(fā)學生思考,激發(fā)學生深入學習和積極探究的興趣。在課程中增加具體工程案例和對人物故事的感悟,激發(fā)學生的民族自尊心、自信心,使其樹立起強烈的國家責任感和榮譽感。引導學生遵守職業(yè)道德規(guī)范,將學習專業(yè)知識和提升職業(yè)道德素養(yǎng)相結合,加深學生對專業(yè)知識的理解。

通過在課堂教學中融入思政元素,使授課教師在傳授知識的過程中能夠將思政元素潛移默化地傳授給學生,達到“澆花澆根、育人育心”的教育目的。本文主要通過對微機系統與接口技術課程思政教育的具體實施方案進行簡要介紹,提出了六點將具體思政元素融入授課過程的教學設計,通過課程結束后學生思想方面的具體表現來驗證本節(jié)思政教育課程的策略成效。由于當前測控與儀表行業(yè)還處于高速發(fā)展階段,課程中的具體案例和具體授課的實施方案也應根據實際情況和現實要求不斷優(yōu)化更新。