劉莉

摘要：英語閱讀是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在英語教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位。因此，教師應(yīng)該重視英語閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生扎實地掌握英語閱讀技能。由于閱讀是一項需要不斷實踐和提高的技能，所以英語閱讀教學(xué)的方法不能僅停留在教師傳授層面，而應(yīng)該建立在培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生能夠在閱讀過程中掌握正確的閱讀方法，拓寬視野，提升閱讀能力。文章先闡述了促進(jìn)初中生英語閱讀能力提升的必要性，繼而從激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生學(xué)會閱讀技巧、注重課外閱讀、加強(qiáng)鞏固和復(fù)習(xí)等多個維度提出了初中生英語閱讀能力的提升策略，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀能力；教學(xué)實踐

閱讀是英語教學(xué)中十分重要的一環(huán)，也是學(xué)生語言學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的重要手段。在初中英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀能力，掌握有效的閱讀技巧和策略，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解英語知識，而且可以提升學(xué)生的自學(xué)和解決問題的能力。然而，當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題仍然較為突出，如學(xué)生缺乏主動性，閱讀興趣不高，閱讀理解能力弱等，教師針對學(xué)生設(shè)計的閱讀內(nèi)容不夠合理等。因此，教師應(yīng)該綜合多元要素，提出切實可行的教學(xué)策略和方法，以期為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供有益的參考和借鑒。

1? ?促進(jìn)初中生英語閱讀能力提升的必要性分析

1.1教學(xué)改革的需要

隨著教育觀念的更新和技術(shù)手段的進(jìn)步，許多教學(xué)模式開始向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。閱讀教學(xué)模式將閱讀作為主要的學(xué)習(xí)方式。通過不同形式的閱讀，學(xué)生可以掌握不同領(lǐng)域的知識和技能，提高自身的綜合素質(zhì)。因此，教育改革中注重培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力是很有必要的。此外，隨著教育普及化和信息化的發(fā)展，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上接觸大量的英語閱讀資源。網(wǎng)絡(luò)閱讀已成為提升初中生英語閱讀能力的一種重要方式。學(xué)校可以組織學(xué)生在教學(xué)平臺上開展閱讀活動，并推薦高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，幫助學(xué)生突破移動互聯(lián)網(wǎng)閱讀的限制，從而提升其英語閱讀能力。

1.2學(xué)生個人成長的需要

從學(xué)生角度來看，英語閱讀能力不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文，而且可以有效拓寬學(xué)生的知識視野，提升語言交際能力。從個人成長的角度來看，英語閱讀能力是提升學(xué)生文化素養(yǎng)的途徑之一，能促進(jìn)學(xué)生跨文化交流，培養(yǎng)學(xué)生國際競爭意識和審美意識。同時，學(xué)生可以借助英語閱讀獲取更多信息，提升個人的社交能力和交流技能。

值得注意的是，提升初中生的英語閱讀能力是十分必要的。英語閱讀能力不僅是學(xué)生成長過程中的重要助力，而且是學(xué)生未來發(fā)展的必要條件。教育政策和教學(xué)改革的推進(jìn)為學(xué)生提供了條件，使學(xué)生可以不斷提升英語閱讀能力，以應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。

2? ?初中生英語閱讀能力提升的策略探討

隨著社會的不斷發(fā)展，閱讀已經(jīng)成為日常生活中必不可少的一部分，其也越來越受到社會各界的重視。在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是一項十分重要的任務(wù)。因為英語閱讀能力是英語學(xué)習(xí)的核心能力之一，具有重要的實際應(yīng)用價值。然而，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，并不是一件容易的事情，需要采用一系列有效的方法和策略。

2.1激發(fā)學(xué)生的興趣

激發(fā)學(xué)生的興趣是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的重要前提。如果學(xué)生對英語閱讀沒有興趣，那么即使教師采用再好的教學(xué)方法，也難以使學(xué)生學(xué)好英語。因此，教師應(yīng)該注重在英語閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣。以“My favorite subject is science”為例，教師應(yīng)該綜合多元要素，構(gòu)建明確的教學(xué)目標(biāo)，繼而組織環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的教學(xué)活動，以此多維度、多層面地培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用課件、圖示、玩具等教具呈現(xiàn)科學(xué)實驗的圖片，以激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而介紹一些科學(xué)實驗知識。

教師通過談話和學(xué)生加強(qiáng)互動，還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單實驗，使學(xué)生的思維活躍起來，也讓課堂氛圍活躍起來，以此為后續(xù)的閱讀教學(xué)做好鋪墊，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣參與后續(xù)學(xué)習(xí)。接著，教師可以呈現(xiàn)具體的文本內(nèi)容，讓學(xué)生朗讀的同時注重語音語調(diào)，培養(yǎng)英語語感。繼而教師可以按照文章框架依次提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生注意文章細(xì)節(jié)并掌握文章重點。

在問題的啟發(fā)下，教師可以安排學(xué)生以小組為單位展開討論，讓學(xué)生就文章內(nèi)容討論并提出個人見解，從而鍛煉學(xué)生的表達(dá)和分析能力。通過前期的教學(xué)鋪墊，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和經(jīng)驗寫一篇文章，表達(dá)自己為什么喜歡科學(xué)，闡述自己的科學(xué)實驗經(jīng)驗，并在課堂中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互讀，討論文章的內(nèi)容和語言表達(dá)方式，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平。教師在這一系列的教學(xué)中，從學(xué)生的興趣點著手，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與英語學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語閱讀能力。

2.2讓學(xué)生學(xué)會閱讀技巧

學(xué)會閱讀技巧是提升英語閱讀能力的關(guān)鍵，學(xué)生需要掌握的閱讀技巧包括預(yù)測、推斷、歸納和比較等。教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生講解相關(guān)閱讀技巧，并在教學(xué)過程中幫助學(xué)生練習(xí)這些技巧。以What’s the matter？為例，這一單元主要介紹了關(guān)于健康和疾病方面的話題，其中涉及了一些日常生活中常見的疾病和治療方式。為了提升學(xué)生的閱讀技巧，教師可以在實際教學(xué)環(huán)節(jié)綜合多方面要素，組織多元有趣的教學(xué)活動，多維度、多層面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師可以準(zhǔn)備一些與健康和疾病有關(guān)的短文，包括病因、癥狀、治療和保健等方面的信息。學(xué)生通過閱讀這些短文，回答一些問題，可以提升其閱讀理解能力。

另外，教師可以介紹一些常見的閱讀策略、記憶方法，如預(yù)測文本內(nèi)容、尋找主題句、推斷詞義、識別上下文提示、認(rèn)識常見的單詞后綴和前綴、跟著課文的語境學(xué)習(xí)新詞匯、利用圖表輔助記憶等。學(xué)生在閱讀技巧的支撐下，帶著問題展開閱讀，這樣能夠幫助他們更好地理解和記憶課文內(nèi)容。此外，為了鞏固學(xué)生的閱讀技巧，并讓他們更好地運用所學(xué)知識，教師還可以設(shè)計一些口語練習(xí)活動。例如，教師可以安排小組討論，讓學(xué)生討論如何預(yù)防一些常見疾病，并總結(jié)他們的討論結(jié)果?；蛘呓處熆梢越M織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，模擬醫(yī)生和患者之間的對話，從而演練和應(yīng)用所學(xué)知識和技巧。這一系列教學(xué)活動的開展，有助于學(xué)生掌握閱讀技巧，更好地閱讀和理解課文內(nèi)容，從而提升口語表達(dá)和交流能力。

2.3注重課外閱讀

課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的重要途徑之一。課外閱讀不同于課內(nèi)閱讀，它更關(guān)注學(xué)生讀書的興趣、獨立思考能力和語言綜合運用能力。課外閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，使其開闊眼界，豐富知識，提升語言運用能力。同時，它也能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，拓展學(xué)生思考問題的深度和廣度。

就初中英語課外閱讀教學(xué)而言，教師主要可以從以下幾個方面著手：首先，選擇適合學(xué)生的閱讀材料。教師應(yīng)該選擇適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容，學(xué)生可以通過獨立閱讀理解內(nèi)容，再進(jìn)一步分析材料中的情節(jié)和人物。這樣，學(xué)生可以更好地理解材料的含義，也可以在學(xué)習(xí)過程中提升語言能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。在初中英語課外閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，而不是強(qiáng)迫其閱讀。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵他們分享閱讀體驗，并傳授一些閱讀技巧和方法，讓學(xué)生更好地識別和理解關(guān)鍵詞，便于其提升整體閱讀能力。最后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀。批判性閱讀是指學(xué)生不僅要理解閱讀材料中的情節(jié)和人物，而且要思考其背后的意義和價值，從而更好地把握主題和寓意。教師可以鼓勵學(xué)生用自己的語言描述故事情節(jié)帶來的啟示，并引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識批判性地閱讀，這樣的閱讀方式會讓學(xué)生更好地理解課內(nèi)外知識。

2.4使用課外輔助材料

在初中英語課外閱讀教學(xué)中，使用一些輔助材料有助于學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，如通過電影、音樂、圖片、幻燈片等輔助材料幫助學(xué)生理解故事情節(jié)。例如，以“文化”為主題，教師組織學(xué)生闡述課外閱讀故事，具體可以利用電影、漫畫和音樂等。對相關(guān)材料進(jìn)行拓展，讓學(xué)生更好地理解故事中的主題和情境。教師可以設(shè)計一些討論話題，如學(xué)生熟悉的文化故事、文化習(xí)俗等，讓學(xué)生討論。通過這種方式，學(xué)生可以提升閱讀能力，還可以了解如何表達(dá)和交流，讓學(xué)生感覺到閱讀是一個愉悅的過程，能夠讓他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情。

2.5加強(qiáng)鞏固和復(fù)習(xí)

英語閱讀能力是需要不斷鞏固和復(fù)習(xí)的。在教學(xué)中，教師可以采用不同的方法來幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)的英語閱讀知識，提高復(fù)習(xí)效率。例如，教師可以讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)。詞匯是英語閱讀的基礎(chǔ)，在初中英語人教版“Go for it”中，每個單元都有相應(yīng)的詞匯表，教師可以利用這些詞匯表幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

總而言之，英語閱讀是英語學(xué)習(xí)的重中之重，通過了解英語閱讀教學(xué)的相關(guān)理論，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，幫助學(xué)生掌握英語閱讀技能，拓寬學(xué)生的視野和思路，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重實踐功能性教學(xué)，并結(jié)合多種教學(xué)手段，使學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)思考能力、判斷能力和綜合分析能力，以全面提高學(xué)生的英語閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晶.提升初中生英語閱讀能力的策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2022（24）：49-51.

[2]柴曉艷.初中生英語閱讀能力提升的優(yōu)化策略探究[J].新課程，2021（8）：119.

[3]馬蘭.利用文化背景知識提升初中生英語閱讀能力的策略[J].英語教師，2021，21（3）：170-172.

[4]許秀美.利用媒體資源提升農(nóng)村初中生英語閱讀能力的策略研究[J].考試周刊，2020（99）：99-100.

[5]謝全勝.信息化背景下初中生英語閱讀能力提升研究[J].啟迪與智慧（下），2020（7）：46.