曹春艷

【摘要】初中道德與法治學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，教師積極運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)等項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)科新知自然生成，提高學(xué)生學(xué)科綜合能力。教師從項(xiàng)目任務(wù)設(shè)定、項(xiàng)目情境設(shè)計(jì)、項(xiàng)目活動(dòng)組織、項(xiàng)目學(xué)法研究、項(xiàng)目訓(xùn)練優(yōu)化、項(xiàng)目實(shí)踐創(chuàng)新等角度入手，將道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，提升學(xué)生道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)；道德與法治；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)指的是教師以項(xiàng)目任務(wù)作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方式，依托多元化的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)設(shè)定，組織學(xué)生更好地開展道德與法治學(xué)科的探索學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與初中道德與法治學(xué)科教學(xué)存在廣泛的對接融合點(diǎn)，教師要具備整體教學(xué)視角，以更加立體化、系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，合理規(guī)劃項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)程，科學(xué)構(gòu)建項(xiàng)目式學(xué)習(xí)框架，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中收獲更多自主建構(gòu)學(xué)習(xí)成果，改善學(xué)生道德與法治學(xué)科學(xué)法應(yīng)用，不斷提高學(xué)生道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)力。

一、項(xiàng)目任務(wù)設(shè)定，發(fā)掘生本研學(xué)動(dòng)機(jī)

教師合理設(shè)定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極參與道德與法治課堂探究學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生研學(xué)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)參與效度。教師深潛教材之中，把握階段性教學(xué)的知識脈絡(luò)和核心目標(biāo)，緊密圍繞道德與法治課堂教學(xué)的重難點(diǎn)知識設(shè)定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，并加強(qiáng)學(xué)生任務(wù)探究學(xué)習(xí)過程的思維點(diǎn)撥和學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解掌握道德與法治學(xué)科知識間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)科知識建構(gòu)系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性。

在教學(xué)部編版七年級上冊“中學(xué)序曲”時(shí)，教師圍繞“美好的中學(xué)生活”這一主題，設(shè)計(jì)相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐探究活動(dòng)中通過采訪不同的對象、不同的內(nèi)容，了解其他人中學(xué)時(shí)代的生活經(jīng)歷，體會(huì)中學(xué)時(shí)代的獨(dú)特價(jià)值。在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施階段，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，布設(shè)不同的項(xiàng)目任務(wù)，分別以“中學(xué)生活新天地”“我的中學(xué)時(shí)代”“成長的禮物”“暢想未來”四個(gè)小主題為采訪內(nèi)容。第一組完成“中學(xué)生活新天地”主題采訪，通過采訪初一新生了解中學(xué)生活與小學(xué)生活有何不同，以及對中學(xué)生活的感受；第二組完成“我的中學(xué)時(shí)代”主題采訪，通過采訪不同的成年人，了解他們中學(xué)時(shí)代最難忘的事，以及中學(xué)時(shí)代對他們?nèi)松母淖兒鸵饬x；第三組完成“成長的禮物”主題采訪，通過采訪初一新生，讓他們從新的挑戰(zhàn)和新的機(jī)會(huì)方面談一談自己的想法，以及制定的目標(biāo)和計(jì)劃；第四組完成“揮別遺憾、暢想未來”主題采訪，通過采訪初一新生，了解他們過去學(xué)習(xí)生活中留下的遺憾，以及對初中生活的暢想。

學(xué)生通過項(xiàng)目任務(wù)活動(dòng)中的信息搜集、整合，了解他人眼中多彩的初中生活，理解中學(xué)時(shí)代是人生的必經(jīng)階段，意識到中學(xué)時(shí)代對自己一生成長的重要性。教師通過設(shè)計(jì)采訪任務(wù)的實(shí)踐探究活動(dòng)，從生命成長的角度幫助學(xué)生盡快完成從小學(xué)生到中學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生比較中學(xué)與小學(xué)生活的不同，回顧過去的遺憾，確立新的目標(biāo)，坦然面對中學(xué)生活，激發(fā)發(fā)展自我的動(dòng)力。

二、項(xiàng)目情境設(shè)計(jì)，激活生本研學(xué)情趣

教師將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融入教學(xué)情境當(dāng)中，為學(xué)生營造項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的生動(dòng)場景，可以增強(qiáng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的真實(shí)性、趣味性，激活學(xué)生道德與法治課堂研學(xué)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)思維積極性。問題情境、信息情境、故事情境、游戲情境、生活情境等，都可以作為教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)情境的有力抓手。教師提高情境創(chuàng)設(shè)的多變性和靈動(dòng)性，在教學(xué)實(shí)踐中穿插運(yùn)用不同情境創(chuàng)設(shè)手法，保持情境教學(xué)的新鮮感，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生道德與法治課堂項(xiàng)目式學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)“親情之愛”時(shí)，教師利用多媒體播放《你好，李煥英》的影視片段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)親情的故事情境，布設(shè)體驗(yàn)類項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生在影片的觀賞中，能夠感受賈玲想讓媽媽高興的迫切心情，以及對自己不爭氣的愧疚感，理解賈玲在穿越回自己出生前，為改變母親的命運(yùn)而做的一切努力，為孩子對母親的愛而動(dòng)容。最后影片反轉(zhuǎn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一位母親彌留之際創(chuàng)造出來安慰女兒的夢，從而回憶生活中感動(dòng)自己的瞬間，理解父母對自己的關(guān)心。教師利用“你起床前，父母在做什么”“你的衣服誰洗的”“你上學(xué)時(shí)，父母在做什么”“你睡覺后，父母有沒有休息”等問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生回憶日常生活中父母為家庭、為孩子所做出的努力和付出，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)感恩父母的付出，為父母準(zhǔn)備一份心意禮物。在準(zhǔn)備禮物時(shí)，老師要求學(xué)生結(jié)合自身感觸，利用創(chuàng)意的行動(dòng)、作品等表達(dá)對父母養(yǎng)育的感恩之情，這份禮物要同時(shí)具備創(chuàng)意性和實(shí)用性的特點(diǎn)。

教師通過體驗(yàn)類項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中曾被忽略的微小細(xì)節(jié)，感受家人在細(xì)微處對自己的照顧，感恩為自己無私付出的親人，從而助推學(xué)生用作品表達(dá)自己對親情的理解，展示印象中的家庭情景，或是對家人的美好祝福等，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、項(xiàng)目活動(dòng)組織，強(qiáng)化生本研學(xué)體驗(yàn)

教師優(yōu)化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)組織，活用多種類型的項(xiàng)目活動(dòng)組織形式引導(dǎo)學(xué)生道德與法治課堂學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生道德與法治課堂研學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識表象認(rèn)知建立。項(xiàng)目活動(dòng)組織要以合作學(xué)習(xí)形式為主，教師遵循分層教學(xué)原則，按照學(xué)生能力層級差異，科學(xué)組建學(xué)習(xí)共同體，提高學(xué)生道德與法治課堂交互頻率，使不同能力特點(diǎn)的學(xué)生能夠在研學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生更多思維碰撞。

在初中道德與法治的課堂理論教學(xué)過程中，學(xué)生的接收能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力等的差異決定了對學(xué)科知識的掌握程度和應(yīng)用水平。教師結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等，以同組異質(zhì)的原則將學(xué)生劃分為不同的小組，確保每個(gè)小組中都含有不同能力的學(xué)生，以達(dá)到互相幫扶的作用。在“友誼與成長同行”的教學(xué)時(shí)，教師要求學(xué)生組內(nèi)分別開展“我的朋友圈”“友誼的力量”主題分享會(huì)，寫下自己幼兒園、小學(xué)、初中不同階段的朋友名字，并依據(jù)親密程度排序，幫助學(xué)生回顧、梳理自己的朋友關(guān)系網(wǎng)。組內(nèi)各成員分享跟朋友之間發(fā)生的趣事、隨著年齡增長的朋友圈變化以及朋友對自己產(chǎn)生的影響和在朋友的幫助下做成功的事情等。在各小組內(nèi)開展分享會(huì)，學(xué)力強(qiáng)的學(xué)生能夠起到很好的引導(dǎo)作用，使分享會(huì)順利進(jìn)行，避免話題偏離主題，并能準(zhǔn)確總結(jié)交流內(nèi)容，助推分享會(huì)的實(shí)效性。

通過分享會(huì)的組織，學(xué)生深入梳理自己的朋友圈和與朋友交往的現(xiàn)狀，覺察到自己不同年齡段跟朋友交往的范圍和深度的變化，了解到自己對友誼的渴望，認(rèn)識到伙伴、朋友對自己的影響，并把友誼的力量上升到理性的認(rèn)知層面，學(xué)會(huì)辨別真假朋友。

四、項(xiàng)目學(xué)法研究，促進(jìn)生本研學(xué)體悟

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為學(xué)生課堂探究學(xué)習(xí)賦予了更高的自由度，使學(xué)生主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。這要求教師必須加強(qiáng)學(xué)法滲透，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的研學(xué)方法展開知識探究，促進(jìn)學(xué)生研學(xué)體悟，推動(dòng)學(xué)生知識內(nèi)化，提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)效果。具體教學(xué)操作中，教師要有個(gè)性化教學(xué)意識，善于根據(jù)道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生差異性的認(rèn)知特點(diǎn)，靈活選擇學(xué)法滲透路徑，指導(dǎo)學(xué)生形成、掌握適合自己的獨(dú)特學(xué)習(xí)方法。

“我遇到了問題，你能幫幫我嗎？”教師在教學(xué)“交友的智慧”時(shí)，以這個(gè)問題導(dǎo)入知識點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題場景：小紅在網(wǎng)上認(rèn)識幾個(gè)朋友，關(guān)系很不錯(cuò)，其中一位網(wǎng)友心情不好找小紅傾訴，但時(shí)間把握不好，以至于小紅總是沒時(shí)間寫作業(yè)，而被老師批評。另外一位網(wǎng)友則是找小紅借錢，小紅該怎么辦？網(wǎng)上交友需要注意什么？學(xué)生根據(jù)小紅的情況紛紛發(fā)表自己的意見，表示網(wǎng)上交友需要考慮自身學(xué)習(xí)生活的實(shí)際情況，學(xué)會(huì)理性辨別，拒絕網(wǎng)友的不合理要求。教師繼續(xù)拋出問題，小紅聽取了大家的建議，開始疏遠(yuǎn)每天找她聊天的網(wǎng)友，也拒絕了向她借錢的網(wǎng)友，但又有一位網(wǎng)友提出要看看她長得什么樣，要求她發(fā)照片、家庭住址、電話等信息，請問小紅該怎么處理？如果她跟網(wǎng)友見面了，后面會(huì)發(fā)生什么？學(xué)生通過假設(shè)見面后的場景，以及想到一切不確定因素帶來的危險(xiǎn)性，明白貿(mào)然見網(wǎng)友的后果不堪設(shè)想，從而建立自我保護(hù)意識。

教師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的切入點(diǎn)了解互聯(lián)網(wǎng)是把雙刃劍，在帶給人們便利的同時(shí)，也暗藏巨大的危險(xiǎn)，了解網(wǎng)絡(luò)交友的積極影響和消極影響，明白不能隨意泄漏個(gè)人信息，樹立法治意識、自我保護(hù)意識，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣，掌握基本的自我保護(hù)方法。

五、項(xiàng)目訓(xùn)練優(yōu)化，延伸生本研學(xué)視野

教師優(yōu)化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)訓(xùn)練設(shè)計(jì)，在加深學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)印象，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科基本知識理解的基礎(chǔ)上，引入更多拓展性訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練活動(dòng)，延伸學(xué)生學(xué)科研學(xué)視野，使學(xué)生道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)深度向更深層次蔓延。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)訓(xùn)練教學(xué)的可拓展性較強(qiáng)，教師應(yīng)主動(dòng)對接學(xué)生固有舊知、生活經(jīng)驗(yàn)等教學(xué)要素，合理拓展訓(xùn)練內(nèi)容思維廣度，引導(dǎo)學(xué)生從更廣層面分析、應(yīng)用所學(xué)知識，拓寬學(xué)生道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)視野。

師生關(guān)系是決定初中學(xué)生健康成長的重要因素之一，對培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力具有重要意義。隨著年齡的增長，學(xué)生的自我意識覺醒，會(huì)對教師的言行舉止有自我判斷，對教師的部分行為不認(rèn)同，從而挑戰(zhàn)教師的權(quán)威性，產(chǎn)生師生矛盾。在教學(xué)“師生之間”時(shí)，教師布設(shè)“調(diào)查教師的日?！表?xiàng)目任務(wù)，為防止學(xué)生對教師存在畏懼心理，無法順利單人完成任務(wù)，組織學(xué)生以小組為單位開展對各科教師的采訪活動(dòng)，收集教師一天工作的日常內(nèi)容，了解教師職業(yè)的專業(yè)性、特殊性。學(xué)生將收集到的信息進(jìn)行整理，梳理不同教師的一天工作內(nèi)容，并分析教師在不同事項(xiàng)中扮演著什么樣的角色，當(dāng)教師在門口進(jìn)行道路安全疏導(dǎo)時(shí)，是安全保護(hù)者的角色；在維護(hù)課堂紀(jì)律時(shí)，是課堂組織者；在與家長溝通、分享經(jīng)驗(yàn)時(shí)，是家校溝通者；在授課時(shí)，是教書育人者；在與學(xué)生談心，進(jìn)行心理指導(dǎo)時(shí)，是心理疏導(dǎo)者，等等。

學(xué)生通過采訪、調(diào)查教師忙碌的一天，增加與教師溝通、交流的機(jī)會(huì)，真正走近教師，了解教師為學(xué)生所付出的努力，認(rèn)識教師職業(yè)的發(fā)展，體會(huì)教師職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，從而理解教師、體諒教師、尊敬教師，接納不同教學(xué)風(fēng)格的教師，提高對教師教學(xué)風(fēng)格的理解能力，學(xué)會(huì)處理教學(xué)中因?yàn)榻虒W(xué)風(fēng)格產(chǎn)生的問題，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，成長尊敬師長的良好品德。

六、項(xiàng)目實(shí)踐創(chuàng)新，培養(yǎng)生本研學(xué)意識

教師創(chuàng)新項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，將道德與法治學(xué)科知識應(yīng)用延伸到學(xué)生日常生活實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科研學(xué)意識，提高學(xué)生學(xué)科實(shí)踐能力。初中道德與法治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容本就與學(xué)生校園生活、家庭生活、社會(huì)生活息息相關(guān)，為教師推出實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了便利條件。教師應(yīng)多點(diǎn)切入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象、生活場景有機(jī)融合到一起，凸顯道德與法治學(xué)科知識的實(shí)用價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科應(yīng)用意識及應(yīng)用能力。

教師在教學(xué)“綻放生命之花”時(shí)，圍繞“生命的意義”設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，幫助學(xué)生對生命深入的思考，要求學(xué)生從自我角度出發(fā)，結(jié)合生活中遇到的真實(shí)事例，討論人們在有限的生命中能夠做哪些對社會(huì)有意義的事情，并以“人為什么活著，人活著到底有什么意義”的問題導(dǎo)入新課內(nèi)容。學(xué)生對生命的理解不同，回答的答案也不盡相同。教師組織學(xué)生以“為自己活，還是為別人活的生命才是值得的”進(jìn)行辯論賽，給予學(xué)生充足時(shí)間進(jìn)行自由辯論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，建立探索意識，為后續(xù)正確辨別觀點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。教師利用多媒體展示“龍麻子”故事，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么龍麻子會(huì)冒著生命危險(xiǎn)救別人？學(xué)生跟隨故事情節(jié)探索生命的價(jià)值，懂得生命的意義在于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和承擔(dān)責(zé)任，并總結(jié)人既要為自己而活，活出人生的精彩，也要為別人而活，在別人需要幫助時(shí)伸出援手，承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。

教師充分利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)科內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，對學(xué)生的感官形成沖擊，讓學(xué)生通過視覺、聽覺對教學(xué)內(nèi)容有更深入的認(rèn)識，感受生命的意義、價(jià)值，從而樹立珍惜生命、尊重生命的觀念，引導(dǎo)學(xué)生建立利用自己有限生命為社會(huì)作出更大貢獻(xiàn)的信心。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，為道德與法治學(xué)科教學(xué)賦予全新生命力，有助于改善學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科認(rèn)知能力、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力，對提高學(xué)生道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)水平，形塑學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)有著積極教學(xué)意義。項(xiàng)目任務(wù)設(shè)定、項(xiàng)目情境設(shè)計(jì)、項(xiàng)目活動(dòng)組織、項(xiàng)目學(xué)法研究、項(xiàng)目訓(xùn)練優(yōu)化、項(xiàng)目實(shí)踐創(chuàng)新都是教師實(shí)踐應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的有效切入方式。教師根據(jù)道德與法治課堂教學(xué)需要展開靈活教學(xué)應(yīng)對，多樣化選擇項(xiàng)目式學(xué)習(xí)優(yōu)化策略，真正觸發(fā)學(xué)生道德與法治課堂深度學(xué)習(xí)思維。

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