隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，我國教育部門對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)的重視程度逐步提高。現(xiàn)階段如何提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性是小學(xué)音樂教師共同研究的課題。音樂欣賞能拓展學(xué)生音樂視野、提高學(xué)生音樂鑒賞及審美能力，有效提高音樂教學(xué)質(zhì)量。然而，現(xiàn)在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)還存在一些問題，音樂欣賞教學(xué)效率并不理想，影響了學(xué)生音樂素養(yǎng)及音樂鑒賞能力的提升。基于此，本文以如何提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率進(jìn)行闡述與探討，以期為相關(guān)從業(yè)者探索效率提升路徑提供參考和啟發(fā)，助力其真正取得良好的教學(xué)效果，有效發(fā)揮出音樂欣賞的育人效果[1]。

1 小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的重要性

音樂欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂課堂教學(xué)中十分重要的部分，因此，小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)音樂知識(shí)的掌握情況，更要通過音樂欣賞教學(xué)，讓學(xué)生充分理解優(yōu)秀音樂作品所包含的精神內(nèi)核和情感內(nèi)涵，從而培育他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)其全面發(fā)展。

2 小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)生處在人生思維、認(rèn)知能力發(fā)展的重要階段，學(xué)校必須采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，助力他們對(duì)于音樂要素的理解、音樂作品的欣賞能力不斷提升。然而，現(xiàn)階段小學(xué)音樂欣賞教學(xué)存在著音樂欣賞教育方式落后的問題。小學(xué)音樂教師所采用的教學(xué)方式相對(duì)落后，通常是在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放一段音樂，然后讓學(xué)生進(jìn)行聆聽、體會(huì)，在音樂播放后，讓學(xué)生說出自己的感受。這種教學(xué)方式存在一些問題，一是在音樂播放時(shí)，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，可能導(dǎo)致他們聆聽音樂時(shí)興趣不高、容易走神、不能很好地展開聯(lián)想與想象，使得教學(xué)效果不理想；二是缺乏在音樂播放結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行系統(tǒng)性解答的環(huán)節(jié)，無法為學(xué)生答疑解惑。由于小學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力有限，在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，如果他們對(duì)音樂的感受有了誤區(qū)，就不能及時(shí)糾正。對(duì)音樂有了正確的解讀，沒有及時(shí)鼓勵(lì)，會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。三是這種以教師為中心的教學(xué)方式，可能導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍過于壓抑、嚴(yán)肅。這種嚴(yán)肅的課堂氛圍可能會(huì)致使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，最終導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)興趣，消極對(duì)待音樂學(xué)習(xí)[2]。四是由于音樂不是主課，課時(shí)有限，在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師忙于授課，難以兼顧到每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生缺少參與到音樂欣賞的機(jī)會(huì)，也不利于他們個(gè)性的發(fā)展。

3 提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的策略

3.1 情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)欣賞興趣

與傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)比，配合信息技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓聲音、圖像深度融合，給學(xué)生以身臨其境般的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在創(chuàng)設(shè)的情境下，進(jìn)行適當(dāng)講解和啟發(fā)式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品、欣賞作品，能夠調(diào)動(dòng)他們的感官思維，促進(jìn)他們展開聯(lián)想和想象，使其獲得良好的音樂欣賞體驗(yàn)。

以《水草舞》這節(jié)課的音樂欣賞為例。該作品屬于《魚美人》芭蕾舞劇中的獨(dú)舞音樂。僅通過聆聽，學(xué)生難以將該作品所描述的唯美畫面抽象出來，教師可以展示多張不同角度拍攝的水草圖片，讓學(xué)生對(duì)于水草在水中的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)形成直觀了解。此后，將《水草舞》音樂在課堂中播放，要求學(xué)生用心聆聽和感受，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出相關(guān)問題，如“這首曲子有什么特點(diǎn)？”“聽這首曲子，你會(huì)聯(lián)想到什么？你的心情是怎么樣的？”“試著去解讀一下這首曲子表達(dá)的思想感情”，讓學(xué)生帶著問題去聆聽。在音樂作品播放結(jié)束后，師生之間進(jìn)行問答互動(dòng)。此環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師為學(xué)生深度講解《水草舞》這首歌曲，對(duì)于歌曲中有鋼琴伴奏表現(xiàn)水草運(yùn)動(dòng)的柔美，模擬了水下世界進(jìn)行氛圍渲染等重點(diǎn)進(jìn)行講解。這樣，師生共同進(jìn)行二輪欣賞，感受音樂的旋律和韻味之美。

再以《在動(dòng)物園里》為例，教師在音樂播放前，可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生直觀、生動(dòng)地展示出動(dòng)物園園內(nèi)情境，借此有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，還能組織學(xué)生活動(dòng)，如讓學(xué)生比賽模仿小動(dòng)物的叫聲，增加他們的參與感。在此基礎(chǔ)上，引出音長音短的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：鳥叫悠長，狗叫短促等。之后，為學(xué)生播放這一節(jié)課的音樂，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)多聲部節(jié)奏的和諧美。在此過程中，注重啟發(fā)式教學(xué)，用輕快的聲音模仿動(dòng)物飼養(yǎng)員，創(chuàng)設(shè)出帶領(lǐng)小朋友參觀動(dòng)物園的情景，小朋友要聯(lián)想在動(dòng)物園里看到許多動(dòng)物時(shí)驚奇又高興的心情，更好地與教師互動(dòng)。

情境教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生了解音樂作品開通全新的渠道，提高其進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的興趣。要注重發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助功能，多媒體技術(shù)是視聽結(jié)合的重要工具。教師在音樂欣賞教學(xué)過程中，可以借此來為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)視聽世界，有效提升小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效果。

3.2 重視聯(lián)想與想象，提高音樂欣賞藝術(shù)性

有學(xué)者在研究中指出，形象思維、藝術(shù)想象在科學(xué)事業(yè)中起著較為顯著的作用。而音樂活動(dòng)在開展時(shí)，創(chuàng)新及創(chuàng)造力的培養(yǎng)一直都是教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，畢竟音樂本就是創(chuàng)造性的藝術(shù)。為此，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)過程中，若要真正提升教學(xué)效率，教師一定要意識(shí)到聯(lián)想與想象的重要性，圍繞著音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容來鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，增進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的情感體驗(yàn)及感悟，借此來激活學(xué)生想象力及創(chuàng)造力，有效提升音樂欣賞藝術(shù)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

以《命運(yùn)交響曲》為例，教師在音樂欣賞教學(xué)過程中，就可以先為學(xué)生簡單介紹一下這首曲子的創(chuàng)作背景及作者生平，之后再播放音樂。在學(xué)生聆聽音樂的過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對(duì)這一作品展開聯(lián)想及想象。

例如，第一樂章展示了一幅斗爭的場(chǎng)面，氣勢(shì)宏偉，有排山倒海之勢(shì)，“短—短—短—長”節(jié)奏動(dòng)機(jī)開場(chǎng)，富有特點(diǎn)。學(xué)生可以想象“命運(yùn)”在敲門的場(chǎng)景，更好地感受到音樂的緊張、威嚴(yán)和沖擊性。

聯(lián)想和想象力的提升能幫助學(xué)生更好地理解作品表達(dá)的是什么樣的情感、塑造了什么樣的形象，深化對(duì)音樂作品的感悟，是對(duì)學(xué)生全面綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要方面。

3.3 體態(tài)律動(dòng)，深化學(xué)生音樂欣賞感悟

小學(xué)生年齡尚小，身心各方面尚未成熟，在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)?？紤]到學(xué)生這一特點(diǎn)，教師在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)過程中，可以注重體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，體態(tài)律動(dòng)是一種十分有效的方式，借助“身心配合”教學(xué)法，能讓學(xué)生在身體律動(dòng)中對(duì)音樂作品形成較為深刻的感悟，有效提升小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效果。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，主張將音樂感知與身體律動(dòng)有效結(jié)合在一起，不一味地坐著進(jìn)行聆聽式的學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生在身體律動(dòng)中更好地把握音樂節(jié)奏，提高自身音樂表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們學(xué)會(huì)展示自我。

以《幸福拍手歌》為例，教師在欣賞教學(xué)課堂上就可以組織學(xué)生手拉手圍成一個(gè)圓圈，然后在音樂伴奏下，進(jìn)行拍手、跺腳、拍肩等活動(dòng)。再以《水草舞》為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，可以模擬水草的姿態(tài)，翩翩起舞，體態(tài)律動(dòng)，能夠更好地體會(huì)到音樂的柔美之處。還可以進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，《幸福拍手歌》節(jié)奏歡快，《水草舞》節(jié)奏舒緩，小學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，能更好感覺到兩首歌的差異。

總而言之，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)能幫助學(xué)生更好地感受到音樂的樂趣以及節(jié)奏，從而提高學(xué)生音樂欣賞興趣及學(xué)習(xí)自主性，有效提升小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率。

3.4 適當(dāng)語言渲染，提高學(xué)生音樂接受度

語言藝術(shù)也是教學(xué)期間的常用手段，教師在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中要想提升教學(xué)效率，可以在教學(xué)課堂適當(dāng)進(jìn)行語言渲染，借此來進(jìn)一步提高學(xué)生音樂接受度，幫助學(xué)生更好地感受音樂所傳達(dá)出來的情緒以及故事情節(jié)。在這一過程中，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)樹立起正確的價(jià)值觀，成為學(xué)生情感的指引者，并且不斷提高自身素質(zhì)及音樂素養(yǎng)。在教學(xué)期間提高自身語言表達(dá)能力，借助恰當(dāng)?shù)恼Z言渲染有效引導(dǎo)學(xué)生音樂欣賞，從而真正提升小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率。

以《黃河大合唱》為例，教師在教學(xué)課堂上可以借助飽滿、激昂的情緒，以及高昂慷慨的語調(diào)來為學(xué)生渲染出黃河奔騰呼嘯的氛圍。之后為學(xué)生引出這一首歌曲的創(chuàng)作背景及主旨，就能有效引導(dǎo)學(xué)生親自感受這一音樂作品表達(dá)的情緒，使學(xué)生能在語言情境渲染中更好地感受這一首歌曲，從中感悟到中華民族不畏強(qiáng)敵、自強(qiáng)不息、同舟共濟(jì)、敢于勝利的精神氣概，最大程度提升小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率。

3.5 充分挖掘?qū)W生潛力

小學(xué)音樂教師在課堂上通過音樂欣賞教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的樂感時(shí)，還應(yīng)該注重挖掘?qū)W生的潛力。教師要善于觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂欣賞自信心，推動(dòng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

在實(shí)踐中，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)層面來了解、學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。要關(guān)注學(xué)生的音樂喜好，因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師還要通過對(duì)比教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行音樂對(duì)比鑒賞。教師可以讓學(xué)生針對(duì)同一類型的音樂作品，或者是同一部作品的不同樂句開展對(duì)比，感受同類作品所描述的情感差異，讓學(xué)生在對(duì)比中實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂旋律、歌詞、節(jié)奏等的理解，從而促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。為了促使學(xué)生提升音樂素養(yǎng)，教師還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語言進(jìn)行音樂表達(dá)。

總之，在小學(xué)音樂欣賞活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式參與到音樂課堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。小學(xué)生在欣賞音樂作品時(shí)，應(yīng)該深入地感受音樂作品中的情緒、情感，并且要聽懂作品中的重復(fù)與變化，用屬于學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)來演繹作品。在此過程中，教師深入挖掘?qū)W生的潛力，善于找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性鼓勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂旋律的感知，引導(dǎo)學(xué)生從思想高度提高自身的音樂素養(yǎng)。學(xué)生之間也應(yīng)該進(jìn)行交流溝通，分享自己的音樂學(xué)習(xí)體會(huì)和對(duì)音樂作品的感受，在交流溝通中增進(jìn)對(duì)音樂作品的理解。

4 結(jié)語

總而言之，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，小學(xué)音樂教學(xué)的重要性越發(fā)突出。小學(xué)音樂教師在音樂欣賞教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，構(gòu)建相應(yīng)的音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)層面來欣賞音樂作品，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培育學(xué)生的音樂欣賞興趣，讓學(xué)生在音樂課堂上增強(qiáng)自身的樂感，深化對(duì)音樂作品的理解，促進(jìn)他們審美能力和藝術(shù)欣賞水平的提升。

引用

[1] 劉詩文.創(chuàng)造性戲劇在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用：以《那不勒斯舞曲》為例[J].中國音樂教育，2022（12）：11-17.

[2] 陳國英.新課標(biāo)背景下培育小學(xué)生音樂欣賞能力的著力點(diǎn)[J].教學(xué)與管理，2022（29）：44-46.

作者簡介：邢耀丹（1994—），女，吉林白城人，本科，初級(jí)十一級(jí)，就職于白城市洮北區(qū)平臺(tái)鎮(zhèn)中心校。