馬紅

如何設計合理的問題串進行有效的提問，值得教師深入地鉆研。筆者通過大量的課堂觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的英語閱讀教學，在閱讀活動設計方面存在一些不足，部分教師的教學設計內(nèi)容繁多、重點不突出，還有一些教師所設計的活動只針對文本的表層信息，使課堂質(zhì)量不高。

基于上述閱讀課教學現(xiàn)狀，筆者提出在英語閱讀課堂教學中引入問題鏈模式。問題鏈是指一組緊扣教學內(nèi)容和目標，有中心、有重點，面、線兼顧的，有一定層次結(jié)構(gòu)的，既相對獨立又相互關聯(lián)的問題組。

一、教學中問題鏈的設計

（一）導入性問題——引出話題，激發(fā)求知欲

設計與本單元話題想適應的導入性話題，引起學生的興趣，帶領他們在興趣中探索新的課程。

（二）展開性問題——關注文本差異，凸顯閱讀能力

文本閱讀是閱讀教學的一個重要環(huán)節(jié)，它的成功與否直接影響學生對文本的理解是否到位、深入。因此，教師在授課之前首先要認真研究文本，對文本進行深層次的解讀，挖掘文本中的隱性情感，然后在教學設計時，圍繞文本解讀所提煉的主線，設計問題鏈進行啟發(fā)追問，引導學生討論，啟發(fā)學生對文本進行深層次思考。

（三）鞏固性問題——明晰態(tài)度，深挖內(nèi)涵

從文本閱讀到文本理解，不僅僅是認識幾個詞匯、熟悉幾個句型、掌握幾個語言點那么簡單。從導入到展開，從了解故事到知道故事的發(fā)展過程，必定會有一個理解升華，也就是文本閱讀的意義所在。問題設計要有層次性。

二、問題鏈設計需注意的問題

（一）根據(jù)學生興趣設計問題，調(diào)動學生參與閱讀

興趣是學生參與學習活動的動力，還是調(diào)動學生主動閱讀的手段。教師設計的問題需要密切結(jié)合不同年齡階段學生的興趣愛好，根據(jù)學生的生活經(jīng)歷，圍繞著學生關注的內(nèi)容，設計不同類型的問題，靈活地運用有趣的表達方式，激發(fā)學生的閱讀動機，活躍學生的思維，調(diào)動學生積極地參與英語閱讀，讓學生更加主動地完成英語閱讀任務。

（二）結(jié)合閱讀內(nèi)容設計問題，引導學生深入理解

在學生開展英語閱讀時，教師需要幫助學生克服閱讀中的困難，通過各種問題來輔助學生，由淺入深、由易到難，準確地理解閱讀內(nèi)容，豐富學生的英語知識，鍛煉語言表達技能，促使學生高效地完成英語閱讀的基本任務。

（三）圍繞拓展目的設計問題，促使學生學以致用

教師圍繞著培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣為目標，設計出具有引導性的問題，讓學生在問題的驅(qū)使下，進行更加廣泛的閱讀，拓展英語閱讀的空間，積極應用所學的英語知識理解閱讀材料，不斷完善英語閱讀技能，增強學生獨特的閱讀體驗，養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣。