江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)運(yùn)西小學(xué) 朱夢悅

語文是其他科目的基礎(chǔ)，在小學(xué)所有的科目中起著至關(guān)重要的作用。而寫作水平能夠反映學(xué)生的語文水平，在教學(xué)中教師應(yīng)該把提高學(xué)生的寫作水平作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，著重關(guān)注學(xué)生的寫作能力，積極改變陳舊的教學(xué)手段，創(chuàng)新出新的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠在良好的教學(xué)氛圍下提高寫作能力。微視頻是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種視頻形式，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師可以充分利用微視頻的優(yōu)勢進(jìn)一步優(yōu)化自己的教學(xué)模式，使得學(xué)生的寫作水平得到顯著提高。

一、利用微視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生因?yàn)橛袕?qiáng)烈的好奇心，所以對萬事萬物都比較好奇，但是對于寫作來說，要將這些好奇心轉(zhuǎn)化為作文，實(shí)屬不易。微視頻近幾年發(fā)展迅猛，在微視頻的發(fā)展中，我們可以發(fā)現(xiàn)，微視頻影響的不僅是年輕人，在老年人中影響也是非常大的。加上很多微視頻的軟件是通過大數(shù)據(jù)推薦的，都是每個(gè)人感興趣的視頻，因此在教學(xué)的過程中若能夠很好地利用好微視頻的優(yōu)勢，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也能夠?qū)W(xué)生的寫作起到了很大的促進(jìn)作用。

例如，可以讓小學(xué)生自己拍攝一些生活中常見的情形，比如說拍攝爸爸媽媽做飯的過程、和家里的寵物玩耍的過程，讓學(xué)生能夠通過親自拍攝獲取一些生活中常見的素材，比如說與家里的寵物玩耍的時(shí)候，讓學(xué)生拍攝寵物較活潑、可愛的視頻。在拍攝的過程中，學(xué)生也會有意識地拍攝寵物具有亮點(diǎn)的部分。學(xué)生在拍攝的過程中也能夠鍛煉自己發(fā)現(xiàn)美的能力。教師也可以鼓勵(lì)家長幫助學(xué)生進(jìn)行拍攝，在長此以往的反復(fù)拍攝中，學(xué)生能夠快速地積累寫作素材，同時(shí)能夠引發(fā)學(xué)生對拍攝內(nèi)容的感受，最終在寫作的過程中展現(xiàn)出來。學(xué)生在拍攝的過程中不僅能夠積累寫作的素材，同時(shí)也能夠極大地激發(fā)自身的想象力。想象力是小學(xué)生與生俱來的一種能力，這種能力也是他們主動(dòng)寫作的來源。曾有人說，想象力比知識重要。作為教師應(yīng)該充分認(rèn)識到小學(xué)生身心發(fā)展的特征，運(yùn)用微視頻的模式，去激發(fā)學(xué)生的想象力，從而點(diǎn)燃他們對寫作的興趣，也提高他們學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)樾W(xué)生剛開始寫作時(shí)往往不知道從何寫起、如何下筆，而利用微視頻的模式能夠使學(xué)生在拍攝的過程中自己去尋找靈感。教師也可以在小學(xué)生剛開始寫作的時(shí)候，找一些他們感興趣的內(nèi)容，讓他們先產(chǎn)生拍攝的沖動(dòng)，然后通過這種方式去循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生寫作。利用微視頻的方式，能夠讓學(xué)生在素材積累階段就有很大的提升，教師也要注意微視頻的內(nèi)容，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下拍攝以及學(xué)習(xí)，最終激發(fā)學(xué)生的寫作的興趣。

二、利用微視頻，激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感

在教學(xué)工作中，能夠明顯地感受到這一時(shí)期的學(xué)生的心理特點(diǎn)就是“靜不下來”，學(xué)生無法將一些比較細(xì)微的感受在寫作的時(shí)候表達(dá)出來?；趯W(xué)生這一特點(diǎn)，教師應(yīng)該予以重視。尤其在小學(xué)階段的作文大多是要讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)情感的描寫，真實(shí)情感的表達(dá)能夠讓讀者與作者同頻共振，文章讀來才會津津有味，引發(fā)讀者的思考。假如寫作的時(shí)候沒有真情實(shí)感的投入，作文則毫無味道。文章內(nèi)容干癟也是在小學(xué)生作文中常見的問題，造成這一原因的根本是因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中對生活沒有真實(shí)感受。

而有些質(zhì)量比較高的微視頻則能夠展現(xiàn)生活中比較細(xì)微的事物，教師可以讓學(xué)生觀看相應(yīng)的微視頻，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受。例如，以人民教育出版社一年級下冊（2017版）《夏夜多美》這一篇文章為例，作者通過描寫“夏夜”，展現(xiàn)自己對夏夜的情感。教師可以根據(jù)這篇文章的寫作形式，讓學(xué)生拍攝一些其他的場景。因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生寫作的能力還不太強(qiáng)，教師可以鼓勵(lì)家長幫助學(xué)生拍攝日常生活中的場景，比如說可以讓學(xué)生拍攝有關(guān)清晨的景色，在拍攝的這個(gè)過程中可以激發(fā)內(nèi)心的真實(shí)情感。雖然這時(shí)的學(xué)生還不能夠?qū)懗鰞?yōu)美的句子，但是通過微視頻的拍攝能夠在語文學(xué)習(xí)的剛開始就積累一定的素材，也可以在這個(gè)過程中激發(fā)學(xué)生對于美景的真實(shí)情感。由于一年級的學(xué)生年齡還尚小，所以就需要教師通過細(xì)心的指導(dǎo)，讓學(xué)生觀察拍攝視頻內(nèi)容的細(xì)節(jié)，以及自己內(nèi)心的感受。只有這樣，寫作的提前工作才算做好。同時(shí)教師要讓學(xué)生進(jìn)行有邏輯的創(chuàng)作，而不是毫無根據(jù)地寫作。在指導(dǎo)他們利用拍攝的內(nèi)容創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)情感的流露，逐步培養(yǎng)他們自主寫作的能力。在之前的教學(xué)中，很多學(xué)生都是按照老師的節(jié)奏按部就班地學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生建立一套完全不需要思考的學(xué)習(xí)模式，作文也是一樣，教師往往給學(xué)生準(zhǔn)備好作文模板。但是要想得高分，在寫作過程中這種模式卻不適用，因此教師需要激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，在寫作時(shí)流露真情。教師也可以將相關(guān)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，使得學(xué)生接受知識的過程中聯(lián)系實(shí)際生活，這是語文教師及時(shí)幫助學(xué)生提高寫作能力的重點(diǎn)。

三、利用微視頻，提升學(xué)生感受細(xì)節(jié)的能力

細(xì)節(jié)描寫也是小學(xué)階段學(xué)生寫作的薄弱點(diǎn)，因?yàn)樵谧畛蹙毩?xí)寫作時(shí)不要求學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)的描繪，而是注重對整體的把握，但是隨著年級的升高，在某些寫作的要求中，學(xué)生開始學(xué)習(xí)描寫事物的細(xì)節(jié)，這時(shí)候很多教師往往因?yàn)闆]有準(zhǔn)確地把握住教學(xué)的重點(diǎn)，忽視了對學(xué)生寫作細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)。而目前的微視頻的興起，高清攝像頭等技術(shù)手段已經(jīng)日漸成熟，教師也要充分利用好微視頻的優(yōu)勢，發(fā)揮微視頻獨(dú)特的優(yōu)勢性，尤其是激發(fā)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫興趣，并且能夠從微視頻中獲得相應(yīng)的感受，最終促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時(shí)，首先要讓學(xué)生明白，所謂細(xì)節(jié)描寫就是對細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)具體地描寫。教師可以利用微視頻的特點(diǎn)，利用“開始/暫?！卑粹o，將微視頻畫面定格在想要讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的地方。這樣學(xué)生就有足夠的時(shí)間對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致觀察。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的時(shí)候，往往僅通過一張圖片，讓學(xué)生觀察。隨著微視頻的興起，教師可以在整個(gè)視頻中找尋最容易描繪的細(xì)節(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。細(xì)節(jié)總要在整體中，細(xì)節(jié)相當(dāng)于部分，而整個(gè)描寫的事物就相當(dāng)于整體；部分總要在一定的整體中，雖然細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練是讓學(xué)生對部分進(jìn)行詳細(xì)細(xì)致地描寫，但是總歸也是在整體中。而微視頻不僅能讓學(xué)生觀察到整體，而且也能觀察到部分，使細(xì)節(jié)描寫融于整體，同時(shí)也通過細(xì)節(jié)的描繪使得整體更加完整。教師在教學(xué)中也要注意微視頻素材的選擇，尤其是要選擇一些部分與整體相對較好區(qū)分的視頻，讓學(xué)生由簡到難，最終獲得寫作能力的提升。

四、利用微視頻，展示學(xué)生的作文成果

教師也可以利用微視頻展示學(xué)生的寫作成果，展示一些比較好的學(xué)生文章，這樣能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生能夠在平時(shí)訓(xùn)練寫作的時(shí)候以認(rèn)真的態(tài)度去面對。長此以往，學(xué)生的寫作能力就能夠在一定程度上得到提升。通過微視頻的方式也能夠?qū)W(xué)生的作品很好地保存下來，學(xué)生也能在這種模式中產(chǎn)生好勝心，促進(jìn)自身寫作能力的提升。

比如，教師可以在每周組織一到兩節(jié)作文課，在課上對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，其中會有一些學(xué)生寫作能力較強(qiáng)，也有些學(xué)生寫作能力較弱，但是無論是能力強(qiáng)的還是能力弱的學(xué)生，教師都應(yīng)該一視同仁。尤其對待一些寫作水平不是很好的學(xué)生，教師應(yīng)該給予他們足夠的耐心。當(dāng)進(jìn)行小環(huán)節(jié)的訓(xùn)練時(shí)，教師可以把一些比較好的作文拍下來，拍成一個(gè)“微視頻”，在這種模式中，那些寫作能力不是很強(qiáng)的同學(xué)就會通過這種形式向好的學(xué)生學(xué)習(xí)；而那些寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，也可以激發(fā)自己寫作的熱情。又比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作后，選擇能夠演繹的作文，選幾名學(xué)生進(jìn)行演繹，這樣的形式能夠充分地讓學(xué)生的思維處于高度活躍狀態(tài)，也可以聯(lián)合家長組織一場有關(guān)于作文的活動(dòng)?！拔⒁曨l”是一種新型的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的手段豐富課堂。因而利用微視頻，可以將學(xué)生的作文成果完整地保存下來，使學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的整體提升。同時(shí)在學(xué)生練習(xí)的過程中教師應(yīng)該不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，即使出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也應(yīng)該用合適的方式去引導(dǎo)學(xué)生，不能用太過直白的話語打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在練習(xí)時(shí)要讓學(xué)生把握視頻細(xì)節(jié)的重點(diǎn)，著重寫細(xì)節(jié)所強(qiáng)調(diào)的部分。通過練習(xí)之后，教師需要用合適的方式去評價(jià)學(xué)生的文章，可以將優(yōu)秀的小文章貼在教室中較為顯眼的地方，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；對于出現(xiàn)小瑕疵的文章，教師應(yīng)該做好評價(jià)工作，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，要讓他們知道自己的不足之處。

五、利用微視頻，教授學(xué)生寫作技巧

由于受到認(rèn)知水平的限制，小學(xué)生的邏輯思維能力還沒有發(fā)展成熟，所以在寫作時(shí)，不能過于急躁，應(yīng)該循序漸進(jìn)，教師也應(yīng)該用耐心去引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而提高他們的寫作能力。如果教師用成年人的思維去教育學(xué)生，就會讓學(xué)生與教師之間產(chǎn)生隔閡，教師與學(xué)生之間的溝通變得非常困難。而微視頻可以通過技術(shù)手段使學(xué)生的視野得以開闊，隨著“微視頻”在寫作訓(xùn)練中的實(shí)踐總結(jié)，教師也可以通過這種方式教授學(xué)生相應(yīng)的寫作技巧。

例如，教師可以利用好微視頻的特征，比如說微視有慢放、暫停等形式，這種方式能夠讓觀看者抓住創(chuàng)作者想要表達(dá)的重點(diǎn)。這種模式對于寫作來說也是同樣的作用。一篇作文要想獲得比較高質(zhì)量的評價(jià)，就需要作者在整個(gè)文章中抓住主題和中心，也要注重細(xì)節(jié)的描寫。教師可以選擇一個(gè)較為合適的微視頻，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察微視頻的整體節(jié)奏，比如說哪些地方是慢鏡頭，這樣的目的是什么；哪些又著重細(xì)節(jié)，這樣的鏡頭又是為了什么。再讓學(xué)生仔細(xì)思考關(guān)于微視頻的整體節(jié)奏，最終把這種思考運(yùn)用到正式的寫作中，使學(xué)生能夠通過微視頻找尋有助于自己的寫作技巧。

再如，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生心理發(fā)展較為迅速，而寫作恰恰要保持足夠的耐心，微視頻既能滿足學(xué)生心理的需求，又能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的寫作能力提升。在整個(gè)教學(xué)過程中教師應(yīng)該保持耐心，尤其對于剛進(jìn)入小學(xué)的低年級的學(xué)生，他們因?yàn)槟挲g過小的原因，只能寫一些比較簡單的句子。隨著年齡的不斷增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不斷增多，學(xué)生的思維能力和邏輯性也有了顯著提升，他們自然而然地就會學(xué)更高級的句子。教師在找尋相關(guān)的微視頻的時(shí)候，要注意相關(guān)視頻一定要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。隨著科技的發(fā)展，微視頻的教學(xué)模式必將在寫作課堂中的占比越來越大，教師應(yīng)該以學(xué)生為本，從學(xué)生出發(fā)，使得教學(xué)水平不斷提高。教師可以通過微視頻將相應(yīng)的寫作技巧傳授給學(xué)生，學(xué)生也可以在這個(gè)過程中獲得相應(yīng)的能力提升。