李秀文 官哲 張秀芳 張冬瑞 趙春玲 姚洪超

摘要：“五味”課程是結(jié)合基層學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題、立足北方地域特色、有效落實(shí)中小學(xué)生核心素養(yǎng)、探索中小學(xué)勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)而研發(fā)的勞動(dòng)教育課程體系。它的“童趣味”“生活味”“科技味”“鄉(xiāng)土味”“書(shū)香味”不僅滿足了全區(qū)11萬(wàn)中小學(xué)生綜合實(shí)踐、勞動(dòng)教育的課程需要，也為實(shí)踐學(xué)校勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)提供了理論基礎(chǔ)，對(duì)區(qū)域勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

關(guān)鍵詞：“五味”課程；地域特色；核心素養(yǎng)

（一）“五味”課程緣起

勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)教育的新要求，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開(kāi)展的教育活動(dòng)[1]。雖然國(guó)家大力提倡勞動(dòng)，可是基層學(xué)校常態(tài)實(shí)施勞動(dòng)教育課程仍面臨諸多困難和問(wèn)題。

1.學(xué)校場(chǎng)地可利用空間較小

哈爾濱市南崗區(qū)地處城市中心，寸土寸金。很多學(xué)校占地面積較小，學(xué)校教學(xué)樓多為早年建造，樓內(nèi)教室數(shù)量有限，生均面積小，有的學(xué)校僅在教學(xué)樓一側(cè)有一個(gè)小操場(chǎng)作為學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)地。無(wú)論室內(nèi)還是室外，學(xué)?？衫玫目臻g都極其有限，無(wú)法騰挪出更多的空間供學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。

2.不具備專業(yè)師資力量

隨著人們對(duì)教育追求的不斷攀升，南崗區(qū)作為教育強(qiáng)區(qū)，吸引了越來(lái)越多的學(xué)子到此求知，生源增加使很多學(xué)校面臨師資緊缺的情況。由于長(zhǎng)期受中考指揮棒的影響，學(xué)校對(duì)非考試學(xué)科重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大部分學(xué)校勞動(dòng)教育教師多為其他學(xué)科教師兼職或者年齡較大的教師兼職，師資力量、師資水平嚴(yán)重不足。學(xué)校從事勞動(dòng)教育的教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，沒(méi)有專業(yè)技術(shù)能力和資格，這對(duì)勞動(dòng)教育的深入開(kāi)展是極大的掣肘。

3.缺少專業(yè)的勞動(dòng)設(shè)備

隨著工業(yè)技術(shù)4.0時(shí)代的到來(lái)，人工智能、大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，教育培養(yǎng)目標(biāo)亟需與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)設(shè)備是課程設(shè)置中重要的資源之一，尤其是勞動(dòng)教育課程。勞動(dòng)教育的很多課程，需要用到專業(yè)的工具和設(shè)備。雖然很多學(xué)校能保證勞動(dòng)教育課程的正常開(kāi)展，但受設(shè)備工具的限制，課程內(nèi)容設(shè)置相對(duì)單一。

4.課程內(nèi)容設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單

很多學(xué)校的勞動(dòng)教育課程是在淺層次上開(kāi)展勞動(dòng)，只勞動(dòng)沒(méi)有教育。如一些學(xué)校的勞動(dòng)教育還停留在只是讓學(xué)生做一做值日生，在校園撿垃圾的層面而已，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的年齡段特點(diǎn)設(shè)置與之匹配的勞動(dòng)教育課程。課程內(nèi)容相對(duì)單一，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化、進(jìn)階性的勞動(dòng)教育，沒(méi)有塑造價(jià)值觀、幸福觀，進(jìn)行勞動(dòng)奮斗教育、珍惜勞動(dòng)成果教育等。

（二）研究的必要性

為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，切實(shí)加強(qiáng)全南崗區(qū)十余萬(wàn)中小學(xué)生的勞動(dòng)教育，解決南崗區(qū)基層學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題，有效緩解基層學(xué)校勞動(dòng)教育開(kāi)展過(guò)程中的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、師資等壓力，南崗區(qū)急需打造一支專業(yè)化的隊(duì)伍，成立一所專業(yè)化的學(xué)校，開(kāi)發(fā)一套適合學(xué)生發(fā)展的課程，能夠起到引領(lǐng)、輻射全區(qū)勞動(dòng)教育專業(yè)化發(fā)展的作用。

（三）預(yù)解決的問(wèn)題

（1）引進(jìn)專業(yè)化的設(shè)備，建設(shè)可供多維勞動(dòng)體驗(yàn)的場(chǎng)地。

（2）挖掘地域文化，豐富課程資源。

（3）培養(yǎng)專業(yè)的師資隊(duì)伍，引領(lǐng)全區(qū)勞動(dòng)教育發(fā)展。

（4）搭建完整的課程體系，培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[2]。

第一階段：2012年09月—2013年04月，建構(gòu)“五味”文化

1.國(guó)家大政方針催化“五味”課程開(kāi)發(fā)思想雛形

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)我國(guó)教育改革發(fā)展形成了一系列新理念、新思想、新觀點(diǎn)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上明確指出，要堅(jiān)持扎根中國(guó)大地辦教育。這是對(duì)教育事業(yè)規(guī)律性的深化認(rèn)識(shí)，更是引領(lǐng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展、辦好中國(guó)特色社會(huì)主義教育的“指南針”“定盤(pán)星”?；谶@樣的理論基礎(chǔ)，學(xué)校確立了要“扎根龍江大地開(kāi)發(fā)具有地域特色的‘五味’勞動(dòng)教育課程”的思想雛形。

2.深入走訪調(diào)研催動(dòng)“五味”課程開(kāi)發(fā)機(jī)制形成

學(xué)校成立伊始，在李秀文校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，全體干部教師一邊深入學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)地考察。世居黑龍江的滿、朝鮮、蒙古、鄂倫春、赫哲等10個(gè)民族創(chuàng)造了燦爛的民俗文化；墾荒精神、抗聯(lián)精神、鐵人精神等更是黑土文化的代表。在深入了解北方人文、地理等因素的基礎(chǔ)上，學(xué)校明確了立足黑土文化進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想，并累計(jì)撰寫(xiě)20余萬(wàn)字的多個(gè)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)方案。

3.方針綱要解讀催生“五味”課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容形成

《綜合實(shí)踐指導(dǎo)綱要》指出“從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)”“從個(gè)體生活、社會(huì)生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”。這都說(shuō)明課程開(kāi)發(fā)必須以“生活味”作為切入點(diǎn)，圍繞家庭、學(xué)校、社會(huì)三維空間，衣、食、住、行四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式、高尚的審美情趣和道德情操。

在課程改革不斷走向深入、多元課程不斷提質(zhì)擴(kuò)容的當(dāng)下，勞動(dòng)課用什么留住學(xué)生的好奇心與注意力？答案是趣味性、創(chuàng)造性和體驗(yàn)感，把“童趣味”作為課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)，把傳統(tǒng)和現(xiàn)代相融合，讓學(xué)生在解密傳統(tǒng)技藝的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代生活的對(duì)接。

人工智能將科技帶入4.0時(shí)代，課程開(kāi)發(fā)時(shí)就要考慮借助高科技手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)技術(shù)發(fā)展的最前沿，把“科技味”作為課程開(kāi)發(fā)的支撐點(diǎn)，在勞動(dòng)中普及與日常生活、農(nóng)業(yè)、工業(yè)相關(guān)的科技知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)勞動(dòng)的新鮮感，攜手少年，科創(chuàng)筑夢(mèng)。

龍江大地是學(xué)生生長(zhǎng)的地方，鄉(xiāng)土情懷承載著歷史積淀的悠久文化，把“鄉(xiāng)土味”作為課程開(kāi)發(fā)的立足點(diǎn)，讓學(xué)生在農(nóng)耕勞作、非遺創(chuàng)作、民俗活動(dòng)中建立文化自信。

沒(méi)有書(shū)的學(xué)校就像缺少了靈魂，“書(shū)香味”是以學(xué)生終身發(fā)展為落腳點(diǎn)，在勞動(dòng)之余，書(shū)觸手可及、隨手可拿，讓書(shū)香成為學(xué)生人生的底色。

4.地方政策扶持催進(jìn)“五味”課程開(kāi)發(fā)用地規(guī)劃

南崗區(qū)教育局在2012年成立了南崗區(qū)勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)校（現(xiàn)更名為南崗區(qū)中小學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)校）。校址選在南三環(huán)，占地面積共24000平方米，有的地方平整寬闊，有的地方植被密生，有的地方土壤肥沃……優(yōu)良的校園生態(tài)環(huán)境利于學(xué)校因地制宜，開(kāi)發(fā)多維度、多廣角的課程，為“五味”課程開(kāi)發(fā)提供了必備的客觀條件。

第二階段：2013年05月—2014年08月，建基“五味”框架

1.理順架構(gòu)，建章立制

為了確保勞動(dòng)教育貫穿學(xué)校發(fā)展的始終，學(xué)校成立了以李秀文校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組。從教育、教學(xué)、安全、常規(guī)幾個(gè)方面對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行梳理和點(diǎn)位布置，讓勞動(dòng)教育無(wú)處不在。學(xué)校制定《南崗區(qū)中小學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施方案》《南崗區(qū)中小學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)校勞動(dòng)教育管理制度（試行）》《南崗區(qū)中小學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)校勞動(dòng)教育工作細(xì)則》等系列規(guī)章制度，保證勞動(dòng)教育在學(xué)校順利實(shí)施。

2.頂層設(shè)計(jì)，定位發(fā)展

學(xué)校在“辦一所受人尊敬，學(xué)生向往的學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，以“立德樹(shù)人”為己任，形成了“五味文化、幸福師生”的辦學(xué)理念和“守正求新”的課程文化。為整合優(yōu)質(zhì)資源，提高學(xué)生勞動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，學(xué)校以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以黑土文化為依托，以現(xiàn)代科技為支撐，圍繞“童趣味、鄉(xiāng)土味、生活味、科技味、書(shū)香味”開(kāi)發(fā)“生命生活、家鄉(xiāng)世界、道德法治、steam創(chuàng)客”四大領(lǐng)域，構(gòu)建“生命文化、生命安全、生命拓展；龍江民俗文化、龍江藝術(shù)文化、龍江工藝文化；法與道德、法治教育、毒品安全；科技探索、工程實(shí)踐、STEAM”十二個(gè)項(xiàng)目模塊，以項(xiàng)目模塊為課程開(kāi)發(fā)經(jīng)緯，多領(lǐng)域打造勞動(dòng)教育課程。

3.固本強(qiáng)基，提高師能

教師是學(xué)校發(fā)展的基石，更是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力。唯有教師隊(duì)伍建設(shè)好了，才能讓學(xué)校整體工作達(dá)到綱舉目張的效果。綜合實(shí)踐學(xué)校的教師不僅要有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，更要有指導(dǎo)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的本領(lǐng)。

學(xué)校立足教師專業(yè)，鼓勵(lì)教師優(yōu)勢(shì)發(fā)展，除發(fā)掘美術(shù)專業(yè)教師自身優(yōu)勢(shì)外，也根據(jù)其他教師個(gè)人特長(zhǎng)，為其量身打造專業(yè)晉級(jí)之路。學(xué)校本著“拜名師、學(xué)高藝”的方針，不惜重金，把教師送出去。除拜名師，學(xué)校還把教師送到各個(gè)專業(yè)的培訓(xùn)班，使其在和同行的學(xué)習(xí)交流中提高自身能力，使教學(xué)更加規(guī)范。同時(shí)，鼓勵(lì)教師考取各類資格證書(shū)，教師持證上崗，既為課堂系上了安全、規(guī)范的保險(xiǎn)繩，又讓課程有更多的內(nèi)涵和延展性。

學(xué)校成立了“青年教師研修團(tuán)隊(duì)、名師工作室、創(chuàng)作坊、讀書(shū)會(huì)”等組織。真正形成了教師團(tuán)隊(duì)鏈?zhǔn)匠砷L(zhǎng)結(jié)構(gòu)，網(wǎng)式學(xué)習(xí)發(fā)展共同體。

第三階段：2014年09月—2020年01月，建?！拔逦丁闭n程

1.積沙成塔形成“五味”課程特色文化

學(xué)校自2012年建校以來(lái)，在課程開(kāi)發(fā)上立足適合學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，扎根龍江地域特色，在自己的土地上辦出有地域特色的勞動(dòng)教育。在課程建設(shè)上，堅(jiān)持自主開(kāi)發(fā)、突出重點(diǎn)、分層推進(jìn)、強(qiáng)化特色、協(xié)調(diào)發(fā)展的方針，不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu)、統(tǒng)籌推進(jìn)，于2014年完成“五味”課程文化的建構(gòu)，形成有鮮明特色的“五味”課程特色文化。

2.規(guī)范流程，確?！拔逦墩n程”有效實(shí)施

經(jīng)反復(fù)實(shí)驗(yàn)論證，全南崗區(qū)小學(xué)四、五年級(jí)，初中六、七、八年級(jí)學(xué)生每學(xué)期來(lái)校上課兩天16個(gè)學(xué)時(shí)。學(xué)校的課程設(shè)置分為“入校教育———專業(yè)課程文化普及———基本技法學(xué)習(xí)———作品創(chuàng)作體驗(yàn)———作品展示評(píng)價(jià)———實(shí)踐體驗(yàn)收獲總結(jié)———離校教育”七個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不僅了解文化，體驗(yàn)過(guò)程，完成作品，還能自我提升，把學(xué)到的技術(shù)運(yùn)用到解決實(shí)際生活困難之中。為了保證課堂實(shí)施的有效性和安全性，學(xué)校制作了詳細(xì)的來(lái)校上課須知和學(xué)生前端菜單式選課。

第四階段：2020年02月—2020年08月，建塑線上課程

2020年初，學(xué)校在黑龍江教師發(fā)展學(xué)院指導(dǎo)下，第一時(shí)間制作了《黑龍江省中小學(xué)疫情防控勞動(dòng)體驗(yàn)“宅課堂”》10節(jié)勞動(dòng)教育微課，被省教育廳作為微課模板在全省推廣，點(diǎn)擊量近20萬(wàn)次。

為了應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的疫情，哈爾濱市教研院組織全市中小學(xué)部分業(yè)務(wù)骨干教師開(kāi)展了“空中課堂”網(wǎng)課錄制工作。學(xué)校多位教師承擔(dān)了“空中課堂”的首批錄制工作，達(dá)13節(jié)之多，為全市中小學(xué)生居家提供了精神食糧。

學(xué)校又陸續(xù)推出了60余節(jié)《“五美育心，五育并舉”———南崗區(qū)中小學(xué)生線上勞動(dòng)實(shí)踐“微課堂”》系列課程，深受學(xué)生的喜愛(ài)，取得了良好的育人效果，該成果被《哈爾濱教育》報(bào)道。

第五階段：2020年09月—2022年03月，建籌送教到校

疫情結(jié)束后，學(xué)校仍不能大規(guī)模接待學(xué)生，為讓學(xué)生在自己的學(xué)校里就能接觸到專業(yè)的勞動(dòng)教育課程，學(xué)校多方籌措，壓縮授課時(shí)長(zhǎng)，調(diào)整上課形式，組織教師以送教的方式，走進(jìn)中小學(xué)校、特殊教育學(xué)校、福利院等，使學(xué)生能持續(xù)享受到勞動(dòng)教育的快樂(lè)。

（一）“五味”課程文化成長(zhǎng)歷程極其完備

它跨越學(xué)校發(fā)展的“初始建立———特色發(fā)展———品牌形成”的全過(guò)程，是在不斷縱深推進(jìn)的過(guò)程中形成的，見(jiàn)證了一所學(xué)校成長(zhǎng)的全過(guò)程，沒(méi)有文化斷層。

（二）“五味”課程文化實(shí)踐涉及面廣

它涉及學(xué)校創(chuàng)建過(guò)程、學(xué)校頂層文化設(shè)計(jì)、學(xué)校課程建設(shè)過(guò)程、學(xué)校課程建設(shè)內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展體系等多個(gè)維度，既是一套綜合實(shí)踐學(xué)校創(chuàng)建理論，也是一套完備的勞動(dòng)教育實(shí)施系統(tǒng)。

（三）“五味”課程深度融合課程文化與學(xué)生培養(yǎng)

每一“味”課程不僅代表勞動(dòng)教育的一個(gè)切入點(diǎn)，代表學(xué)校在吃透國(guó)家方針政策基礎(chǔ)上對(duì)課程文化建設(shè)的獨(dú)立思考，更代表學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)面。

（1）課程立足黑土文化，為學(xué)生植入龍江基因。

（2）課程傳承民俗文化，為學(xué)生注入家國(guó)血脈。

（3）課程融通學(xué)生生活，為學(xué)生提升審美情趣。

（4）課程對(duì)接科技發(fā)展，為學(xué)生鋪墊未來(lái)道路。

（5）課程緊跟時(shí)代脈搏，為學(xué)生打造峰值體驗(yàn)。

（6）課程服務(wù)社會(huì)發(fā)展，為學(xué)生打通課程內(nèi)外。

（四）“五味”課程的輻射面廣

“五味”課程的每一個(gè)課程不僅可以獨(dú)立出來(lái)，還可以優(yōu)化組合，不僅可以使南崗區(qū)11萬(wàn)中小學(xué)生因此受益，而且還吸引來(lái)各政府機(jī)關(guān)單位、各基層學(xué)校教師爭(zhēng)相來(lái)校體驗(yàn)，“國(guó)培計(jì)劃”哈爾濱師范大學(xué)研學(xué)班、“國(guó)培計(jì)劃”黑龍江省教師發(fā)展學(xué)院研學(xué)班、研學(xué)導(dǎo)師初級(jí)培訓(xùn)班實(shí)訓(xùn)等都在學(xué)校設(shè)點(diǎn)。

同時(shí)，學(xué)校在課程開(kāi)發(fā)上，不斷把眼光瞄向社會(huì)發(fā)展的前沿，立足“五味”，線上線下雙軌運(yùn)行，在保證教學(xué)內(nèi)容傳承文化根脈、珍藏歷史記憶、彰顯民俗特色的同時(shí)，在課堂上滿足學(xué)生“求新、求異、求樂(lè)、求知”的訴求點(diǎn)，把實(shí)踐內(nèi)容的觸角延展到社會(huì)，推動(dòng)課程向深層次發(fā)展。

“五味”課程是李秀文校長(zhǎng)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)基于實(shí)踐學(xué)校和基層學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題、立足北方地域特色、有效落實(shí)中小學(xué)生核心素養(yǎng)、探索勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)路徑而研發(fā)的勞動(dòng)教育課程體系。

課程體系立足于習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上“要堅(jiān)持扎根中國(guó)大地辦教育”的講話，確立了要“扎根龍江大地開(kāi)發(fā)具有地域特色的勞動(dòng)教育課程”的思想雛形。

學(xué)校以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以黑土文化為依托，以現(xiàn)代科技為支撐，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以項(xiàng)目模塊為課程開(kāi)發(fā)經(jīng)緯，多領(lǐng)域打造勞動(dòng)教育課程，形成獨(dú)具特色的“五味”課程文化。

截止到2022年3月，學(xué)校陸續(xù)開(kāi)發(fā)了魚(yú)皮畫(huà)、樺樹(shù)皮畫(huà)、皮影為主的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)系列；以泥陶砂畫(huà)、盤(pán)藝、篆刻等課程為主的文化創(chuàng)意系列；以機(jī)器人、電子科技、冰壺機(jī)器人等課程為主的科技系列；以垃圾分類、布藝、烘焙為主的生活系列；以拓展訓(xùn)練、CS野戰(zhàn)、攀巖等課程為主的野外生存教育系列；以欻嘎啦哈、投壺、抽冰尜等為主的地方游戲系列；以歲時(shí)節(jié)慶文化、哈爾濱印象為主的地方文化飲食文化系列；以識(shí)農(nóng)、學(xué)農(nóng)、憫農(nóng)為主的農(nóng)耕教育系列；以玉米皮編制、柳編、繩編為主的纖維藝術(shù)勞動(dòng)教育系列等四十余個(gè)勞動(dòng)技術(shù)教育專業(yè)課程。

學(xué)校自主編寫(xiě)了十余門(mén)專業(yè)校本教材，其中軟陶、彩瓷、結(jié)藝、布藝等專業(yè)教材在全國(guó)發(fā)行，同時(shí)研發(fā)出了《實(shí)踐體驗(yàn)記錄評(píng)價(jià)單》《小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)》等模板范例，并在全區(qū)推廣應(yīng)用。

五、成果應(yīng)用及效果

（一）輻射全區(qū)勞動(dòng)教育領(lǐng)域，引領(lǐng)區(qū)域課程發(fā)展

自開(kāi)課以來(lái)，學(xué)校一直承擔(dān)南崗區(qū)60多所中小學(xué)校，中學(xué)初一至初三、小學(xué)四至五年級(jí)11萬(wàn)多名學(xué)生的綜合實(shí)踐教育、基本勞動(dòng)實(shí)踐技能培養(yǎng)任務(wù)。學(xué)校每年都會(huì)接待兩萬(wàn)余名中小學(xué)生來(lái)校參加實(shí)踐課，培訓(xùn)教師上千人次。到目前為止，南崗區(qū)中小學(xué)生共有10余萬(wàn)人走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)多彩的課堂。

（二）多方協(xié)作共建共享，影響區(qū)域發(fā)展

學(xué)校先后接待黑龍江省技師學(xué)院、佳木斯市第十九中學(xué)、通河少年宮、寧波青少年實(shí)踐基地、嫩江青少年活動(dòng)中心等單位的考察交流；與黑龍江教師發(fā)展學(xué)院、哈爾濱市農(nóng)科院、市衛(wèi)生學(xué)校、南崗區(qū)婦聯(lián)結(jié)成共建單位。

3.培訓(xùn)學(xué)習(xí)研討交流，提升區(qū)域發(fā)展

學(xué)校多次舉辦黑龍江省義務(wù)教育階段勞動(dòng)教育現(xiàn)狀和資源情況研討交流會(huì)、座談會(huì)；國(guó)家對(duì)黑龍江省勞動(dòng)教育資源情況與現(xiàn)狀調(diào)研座談會(huì)在學(xué)校召開(kāi)。學(xué)校還多次承擔(dān)國(guó)培任務(wù)、省市研學(xué)導(dǎo)師培訓(xùn)任務(wù)、市區(qū)勞動(dòng)教育教師培訓(xùn)任務(wù)。

（四）教科研創(chuàng)成果顯現(xiàn)，推動(dòng)區(qū)域發(fā)展

國(guó)家級(jí)課題“中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)特色課程資源建構(gòu)”在第五屆中國(guó)教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)上展出；“新常態(tài)下依托綜合實(shí)踐課堂踐行傳統(tǒng)美德教育途徑的研究與實(shí)踐”為國(guó)家級(jí)“十三五”課題；“勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)研究”為中國(guó)教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題；“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究”為教育部重點(diǎn)課題；“初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課不同課型下的教學(xué)方法研究”為市級(jí)課題；課題“初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課區(qū)域性教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的研究”獲得市級(jí)一等科研成果。

（五）形成“五味”課程品牌，壯大學(xué)校發(fā)展

建校以來(lái)，學(xué)校在省教育廳，市、區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，先后被授予“黑龍江省首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)基地”“黑龍江省首批研學(xué)基地”“黑龍江省首批勞動(dòng)教育示范學(xué)校”“黑龍江省首個(gè)茶藝師協(xié)會(huì)少兒茶藝培訓(xùn)基地”等稱號(hào)，并先后獲得“全國(guó)綜合實(shí)踐基地風(fēng)采大賽最佳素質(zhì)拓展獎(jiǎng)”“哈爾濱市勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)校先進(jìn)集體”等榮譽(yù)。2018年學(xué)校成為“國(guó)家級(jí)綜合實(shí)踐基地課程聯(lián)盟核心成員”之一；“黑龍江電視臺(tái)晨光誦書(shū)捐書(shū)基地”；2019年在全國(guó)基地聯(lián)盟大會(huì)上，李秀文校長(zhǎng)作為校長(zhǎng)代表在會(huì)上做經(jīng)驗(yàn)交流，并接受中央教育頻道采訪。

學(xué)校積極為教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，教師在“巧手繪就中國(guó)夢(mèng)”勞動(dòng)技術(shù)教育成果展中被評(píng)為“哈爾濱市最佳文化內(nèi)涵獎(jiǎng)”，在2018年全國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育創(chuàng)新大賽中，學(xué)校選送的10件教師作品獲得了7個(gè)金獎(jiǎng)、3個(gè)銀獎(jiǎng)。

“回望初心，不負(fù)芳華”，在勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)的道路上，學(xué)校始終保持主動(dòng)作為，積極進(jìn)取的姿態(tài)，攜手并肩，行走在實(shí)踐育人、勞動(dòng)育人的大路上，通過(guò)不懈的努力，積極鑄就與時(shí)代合拍、與地域同色、與發(fā)展同頻的有南崗特色的勞動(dòng)教育、綜合實(shí)踐品牌。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉義兵，汪安冉.“大概念”視域下勞動(dòng)教育課程的內(nèi)容釋義與實(shí)踐理路[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2023（1）.

編輯/趙卓然