徐永晨 李爽 劉艷輝 商美嬌

摘要：社會主義核心價值觀具有凝聚人心、匯聚民力的強大力量，是培養(yǎng)學生正本清源、守正初心、培根固本的根本保障。在調查中發(fā)現，學校德育存在著針對性、實效性不強等問題；德育隊伍存在著凝聚力不強的問題；核心價值觀落實缺少有效策略?；谝陨显?，提出從構建課題實踐、管理活動、課程評價三個維度，切實改進德育問題；采用1個約束機制、2個運行機制、3個動力機制提升德育凝聚力；實施“六個一”德育課程新模式，把社會主義核心價值觀落到實處。

關鍵詞：九年一貫制學校；德育課程；模式；社會主義核心價值觀

泰來縣克利鎮(zhèn)四里五中心學校是全縣最偏遠、交通最差的偏僻鄉(xiāng)村學校。2011年，學校教育綜合排名全縣靠后。黨的十八大召開后，學校管理從德育課題切入，將“積極培育和踐行社會主義核心價值觀”這一內容融入到德育工作中[1]。2016年，學校構建了“六個一”德育課程模式（見圖1）；2017年，教育部印發(fā)《中小學德育工作指南》后，學校進一步進行實踐探索，豐富了“六個一”德育課程模式，以提振教師精神、規(guī)范學生行為、提升學校辦學聲譽；2017年2月，學校的“校本課程開發(fā)中培育和踐行社會主義核心價值觀”課題，被批準為清華大學教育研究院“十三五”規(guī)劃課題（HXSY-DW0562），歷時三年順利結題。

學校對全體教師及3～9年級的學生進行了問卷調查、訪談調查，廣泛了解學校德育存在的問題。梳理、歸納學校德育工作主要存在著3類問題：

一是管理類的問題。德育管理重“管”輕“理”，缺少實效性、針對性；社會主義核心價值觀教育成為一種口號。

二是課程類的問題。課堂教學“只教書，不育人”現象普遍存在，沒有形成以學生為主體的特色課程。

三是評價類的問題。著眼少數學生的“三好學生”“星級學生”的評比方式，缺少面向全體的激勵制度。

（一）解決的主要問題：解決3類問題

基于學校教師隊伍“一盤散沙”和踐行社會主義核心價值觀成為一種口號的現實問題，學校以德育課題為突破口，聚集教師團隊力量，構建德育課程模式，解決管理類、課程類、評價類的3類問題。其中，“3類問題”需要用模式解決，解決模式問題必須要德育凝心。

凝心=同一目標+共同用力。德育凝心，解決3類問題，真正落實社會主義核心價值觀?；谶@一思考，學校把社會主義核心價值觀等德育內容融入到工作中，既解決德育問題，又能共同締造社會主義核心價值觀教育每課做、每日做、每周做、每月做、每學期做、每年做的新路徑，形成一以貫之，知行合一，久久為功的德育新格局[2]。

（二）解決問題主要思路

思想凝心→機制凝心→行動凝心→成效凝心

（三）解決問題的過程與方法

1.研究探索，思想凝心，提出德育管理新思路（2012-2015年）

解決德育管理問題首先要做的是提振精神，從教師的思想觀念入手，從根源上解決問題，達到思想凝心。

2012年，找“病灶”。采用訪談→座談會→辯論會→研討會→領導會的方式，找準德育管理“病灶”是缺少實效性、針對性。

2013年，看“遠處”。召開師生“中國夢·我的夢”主題演講活動；制定《三年規(guī)劃》，繪藍圖；舉行教師強校夢征文比賽，點燃夢想；利用自主研制的《教師專業(yè)發(fā)展手冊》，找教師優(yōu)點，指方向，燃燒激情，學校搭平臺。

2014年，增“厚度”。師生“強校夢”主題教育活動；家長社會主義核心價值觀培訓活動；召開班主任經驗交流會活動；開展教師讀書交流活動。

2015年，攀“高度”。創(chuàng)建學校的“一訓三風”；構建以校訓“藝體燃夢至善至美”為核心，一樓藝體、二樓夢想、三樓善美、四樓課程（成果展示）的教學樓文化。

2.構建模式，機制凝心，錨定3類問題創(chuàng)新機制（2016年）

學校通過召開教代會確定了“六個一”德育課程模式的課程實施方案：課滲一德，課程上化“只教書，不育人”為“教書+育人”；日行一善，管理上化學生“他主”為“自主”；周貫一條，管理機制上化“大而全”為“小+精”；月講一詞，管理的活動內容上化陳舊為融入“12詞”；期評一最，評價上改面向少數為激勵全體；年編一本，課程上化單主體為多主體。

啟動了“三個機制”。在管理上建立1個約束機制，即制定一系列規(guī)章制度，建立健全機制。在活動上建立2個運行機制，即學校、家庭、政府、社會聯動共建的“四位一體”機制及“校長→3位副校長→中層領導→全體教師”機制，實施多主體、立體式聯動機制改革。在評價上建立3個動力機制，即建立以“六個一”課程模式為內容的教師、班級、學生評價機制。

3.實踐檢驗，行動凝心，優(yōu)化4級6組新路徑（2017-2021年）

實踐研究按照“4級6組”進行：高級教師、市骨干及優(yōu)秀教師、縣骨干及優(yōu)秀教師、新教師及校骨干4級團隊；課滲一德、日行一善、周貫一條、月講一詞、期評一最、年編一本6個研究小組。學校召開經驗交流會、“六個一”德育模式總結會等。

4.成果推廣，成效凝心，形成效果輻射新動力（2022年-至今）

利用國培講座等時機推廣學校德育課程模式做法；借助公眾號“為了孩子的未來”，向全國宣傳、推廣本成果專著《村校6年，生命在拔節(jié)》，真實記錄了2012年到2017年共6年時間，學校教師實踐研究的奮斗歷程；“學校就應該給學生奔跑的力量”“在德育課程體系中踐行社會主義核心價值觀”“‘文火慢燉’養(yǎng)習慣”等多篇文章在國家級、省級期刊上發(fā)表。

（一）課滲一德，“大”課堂提素養(yǎng)

課滲一德的“一”是指課堂一以貫之地進行德育滲透。每位教師既教書又育人，真正讓課堂回歸到育人的本質上來，提高學生的核心素養(yǎng)。

創(chuàng)造、實行“五步滲透管理法”，即制度保障→亮點立威→集體備課→課堂問效→評價機制。學校制定了《課堂德育滲透制度》等規(guī)章制度，納入教師考核中；通過自己找、同事互助找、學生幫助找等辦法，發(fā)現教師在教學、育人等方面的亮點；各學科教師進行同類學科集體備課，深入挖掘教材中的核心價值觀“12詞”等德育內容，并將其融入到課堂教學中；運用聽、評課和檢查教師備課等形式，落實教師課堂德育滲透；采用學生、家長問卷的方式，評價教師在課堂德育滲透和課堂育人情況。

（二）日行一善，“微”進步促成長

學校以“我和昨天比進步”為“微”進步抓手，轉變學校管理方式，由學生“他主”管理變?yōu)椤白灾鳌惫芾?，落實實踐育人。落靠學生點滴進步，匯聚每天的“微”進步，唱響“我和昨天比進步”主旋律，積跬步以至千里，培養(yǎng)“大寫中國人”。

以校訓“藝體燃夢，至善至美”為導引，以三樓“善美”主題文化為中心，開展校園文化建設活動，營建校園“善”的文化氣場；學校教學樓的樓道每層設計兩個“日行一善：我和昨天比進步”專欄，引導學生每天早晨以卡片的形式，主動張貼自己在昨天踐行核心價值觀“12詞”的進步情況（細化到具體事例），以此激勵自己不斷進步；班級利用主題班會、班級布置等開展“我和昨天比進步”主題教育活動；家長利用班級群，“曬一曬”孩子在家的點滴進步情況。

（三）周貫一條，“小”習慣抓銜接

落實社會主義核心價值觀教育、抓學生養(yǎng)成教育絕不是一蹴而就的，更不能貪大求全，而是要抓精小事。以周貫一條為切入點，以點帶面解決管理的機制問題，切實解決中小學生養(yǎng)成教育內容不銜接的問題，實現小學到初中學生習慣養(yǎng)成內容一體化。

把社會主義核心價值觀“12詞”等德育內容細化到學生的具體行為，從1年級至9年級按照學生的心理、年齡特征，參照守則、規(guī)范，并結合學生的實際情況，建立《1至9年級學生好習慣一覽表》，并按照“理念指導→列出清單→專家調整→征求意見→公布實施→修改完善”的程序進行落實。

理念指導：樹立“目標引領內容”理念，落實《中小學德育工作指南》學段目標。

列出清單：以年組為單位，列出年組學生問題清單和本年組學生應該具備的好習慣內容，填寫《1至9年級學生好習慣一覽表》。

專家調整：專家組在深入了解學生情況后，遵循養(yǎng)成教育規(guī)律，調整、修改、完善《1至9年級學生好習慣一覽表》（見表1）。

征求意見：廣泛征求教師、學生、家長的意見。

公布實施：根據征求意見進一步完善內容后實施。

修改完善：表中的具體內容每一學年進行一次微調。首先，學校根據上周學生的突出問題或本周將開展校會等大型活動，結合表1提出1個“學校周規(guī)范貫徹中心”，寫在班級黑板的一側。學校組織巡視組、學校領導、學生會齊抓共管，主要抓好這一件事情。其次，班級參照學校的本周規(guī)范貫徹中心，結合表1和本班實際情況，抓好一個更細、更小、更具體的事情，“學生自管會”提出班級的“班級周規(guī)范貫徹中心”，并寫在黑板的另一側。班主任與班級學生干部共同抓好這件事。最后，利用班級的家長群，公布班級規(guī)范貫徹中心，聯合家長共同抓好。

（四）月講一詞，“融”德育搞活動

概括起來為“1+x+y”?！?”是指將社會主義核心價值觀12個詞語劃分到12個月，每月落實一個詞語。如，4月份的核心價值觀主題是“民主”，各班級在家委會參與下，模仿3月份的國家“兩會”開會流程，選班級干部，發(fā)揚民主?！皒”是指落實上級文件和校本活動，如12月份上級下發(fā)文件開展雪雕活動，結合建黨百年，確定活動的主題是愛國，那么，“x”是愛國；如果學校開展清掃街道實踐活動，這個“x”是生態(tài)文明教育?！皔”是指班級從事班本活動中落實12個詞中的某一個詞語。這樣便形成了“1”（月主題）+“x”（落實上級文件和校本活動）+“y”（班本）的深入、系統(tǒng)落實社會主義核心價值觀教育。

（五）期評一最，“點”聚焦做評價

改變三好學生、優(yōu)秀學生干部、星級學生等面向少數同學的評價方式，著眼學生在學校、年級、班級、家庭、社會中某一“點”之最的評比，為他們幸福的人生奠基。

依據表1，將學生踐行社會主義核心價值觀表現突出的具體行為進行表彰獎勵。評比聚焦：校園之“最”的評比著眼在具體的“點”，如正步走最標準、年組男生100米最快、被子疊得最整齊；評比方式：周評→月評→學期評；評比類型：班級之最、年組之最和校園之最（如運動會）；評選流程：班級之最→年組之最→校園之最；頒獎儀式：班級頒獎（班級之最）→年組頒獎（年組之最）→學校頒獎（校園之最）。評比內容、方式注重家校共育、社會參與。在班級、年組、學校表彰獎勵所有獲獎學生，還要把他們的事跡和照片張貼在班級或年組文化墻、學校宣傳櫥窗等學校最顯著的位置上，升旗儀式上介紹旗手校園之最的事跡。學生評價內容實施“全覆蓋”，一是德、智、體、美、勞；二是家庭、學校、社會；三是上學、放學、雙休日、節(jié)假日，等等。

對教師的評價發(fā)生了根本性改變，學校充分利用教師節(jié)，不僅表彰校、縣、市級優(yōu)秀教師（綜合獎勵），還獎勵教師在師德等方面的某一“點”的“校園之最”（單項獎勵）。

（六）年編一本，“寫”故事顯主體

管理的最高境界是文化管理。學校的文化呈現方式很多，如一訓三風、標識等。但由于文化參與的主體比較單一，學生和教師參與非常少，鮮有以故事書為載體的文化呈現方式，以故事為題材的書籍主要以學生為主體完成。

把實施社會主義核心價值觀教育中發(fā)生的故事進行整理、編輯成書。成立了課滲一德、日行一善、周貫一條、月講一詞、期評一最等5個編寫組。每組采用征稿等形式，以故事為題材，編撰故事集，最后合成一本書。年編一本作為校本課程，學校一直有兼職教師授課，既是新生入學的必修課程，又是學生校本課程必學內容。

（一）落實社會主義核心價值觀的實踐效果

德育模式提升學生核心素養(yǎng)。實施課程模式以來，學生多次在省市縣級比賽獲獎：如獲省“讀書狀元獎”1人；跆拳道8級1人；參加省級藝術獎2人、藝術考級3人；參加省書法大賽3人。劉寧老師負責的學生寫作社團在《小雪花》《作文周刊》等發(fā)表故事題材的學生習作61篇。

德育模式提升教師幸福感、成就感。徐永晨老師被評為正高級教師、黑龍江省特級教師、省教學名師、省體育先進個人等；李爽老師被評為黑龍江省優(yōu)秀教師、黑龍江省師德標兵；有10人獲得市級優(yōu)秀教師、5人獲省級優(yōu)秀指導教師；2人獲得省級一師一優(yōu)課；2人獲得市級和諧班集體展示特等獎。教師在《人民教育》《中國教育報》等報刊公開發(fā)表文章成為了常態(tài)，10年來，累計發(fā)表文章478篇。

德育模式打造特色學校。學校德育凝心明顯增強。2012年構建、實施“六個一”德育課程模式以來，學校發(fā)生了深刻的變化，學校從全縣排名靠后，逐步走向全縣教育的前列。2017年獲得了“縣級先進集體”，是2005年以來（12年），第一次獲此殊榮。2017年，被評為“全國足球特色學?！?；2019年、2020年均獲得縣教育系統(tǒng)先進集體；2019年，被黑龍江省教育廳命名為“冰雪特色學?！?，同年獲省藝術展最佳組織獎；2020年，被教育部命名為“全國排球特色學?！薄?/p>

育人模式提升教育的影響力。2021年4月23日，泰來縣教育局在學校召開了“泰來縣德育重點工作推進會”現場會，深入推廣德育課程模式的實踐做法。2020年12月30日，徐永晨應江南大學至善學院的邀請，做了題為《著眼立德樹人立足習慣養(yǎng)成》的公益直播講座，培訓領導和教師1.73萬人，培訓效果顯著。

（二）下一步努力方向

用“六個一”德育課程模式落實《中小學德育工作指南》，并將時代元素融入其中。堅持“走出去+請進來”相結合，采用走出去的辦法，實地考察、學習兄弟學校的做法，提升教師的科研專業(yè)底氣；積極與上級部門聯系，爭取將相關專家請進來，到學校講學、實地指導工作。

學校歷時10年，通過研究、實踐“六個一”德育課程，探索新時代學校育人新模式，把社會主義核心價值觀融入到學校工作中，積極探索構建高質量教育體系[3]，加快推進學校治理能力現代化，經過7年的實踐檢驗，成效顯著，可為基礎教育學校提供借鑒和參考。

參考文獻：

[1]畢紅梅，吳明濤.習近平對社會主義核心價值觀的理論貢獻[J].社會主義核心價值觀研究，2019，5（3）.

[2]劉倉.凝魂聚氣、強基固本的基礎工程：學習落實習近平總書記關于培育和踐行社會主義核心價值觀的重要論述[J].社會主義核心價值觀研究，2019，5（2）.

[3]董兆偉.堅持人民至上構建高質量教育體系[J].人民教育，2022（1）.

見習編輯/張婷婷