翟佐明

【摘? 要】學校教育、家庭教育是不可分割的有機整體。在新時代的背景下，高中學校就應(yīng)該積極地實現(xiàn)家校協(xié)同育人，全方面地深化教育模式的改革，提升高中學校教育教學的效果，促進學生獲得更為全面且深遠的發(fā)展。文章基于此點，對高中家校協(xié)同育人的現(xiàn)狀進行了分析。在現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了對應(yīng)的策略，目的是要擺正家庭教育與學校教育的定位，讓家庭教育與學校教育協(xié)調(diào)一致，互相促進，最終形成合力，優(yōu)化家校協(xié)同育人的布局，促進學生獲得更為全面且健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中學校；家校協(xié)同育人；現(xiàn)狀分析；對策分析

學校與家庭合作是社會和諧的重要組成部分，學校教育、家庭教育與社會教育之間的關(guān)系呈現(xiàn)大致為四個階段：第一個階段以“關(guān)門辦學”為標志；第二階段以“開辦家長學?！睘闃酥?；第三階段以“家庭與學校自覺合作”為標志；第四個階段以“家庭、學校與社會自覺合作”為標志。由此可見，學校與家庭之間的合作正在不斷地創(chuàng)新與優(yōu)化，從封閉走向開放，從單一走向多元，第四階段協(xié)同了社會的力量，極大程度地實現(xiàn)了家校之間的有機合作。本篇論文將立足于第四階段展開研究，目的是要形成家校協(xié)同育人的新格局。

一、高中家校協(xié)同育人的現(xiàn)狀

（一）家長對家校協(xié)同育人模式認知不到位

在現(xiàn)階段的高中家校協(xié)同育人過程中，很多家長對家校協(xié)同育人模式的認知存在著不到位的情況。只有家長正確地認知到了家校協(xié)同育人的模式與理念，才能夠更好地實現(xiàn)家長與學校的有效合作。在家校協(xié)同育人的過程中，學校占據(jù)了主導地位，家庭教育處于輔助地位。但是這并不意味著家庭教育不重要。很多家長都沒有認識到這一點，認為家庭教育可有可無，使得在高中階段的家校協(xié)同育人過程中，教師承擔的責任比較多，有著較重的壓力，自然也沒有更多的時間和精力創(chuàng)造性地展開有效的家校協(xié)同育人活動。此外，也有一部分家長忙于工作，缺乏與教師主動、積極溝通的意識和理念。這樣就會讓家庭教育的模式比較落后，也很難實現(xiàn)高質(zhì)量的家校協(xié)同育人，自然也阻礙了高質(zhì)量教育教學模式的創(chuàng)新及優(yōu)化。

（二）家校協(xié)同育人缺乏多樣化渠道與平臺

現(xiàn)階段的高中家校協(xié)同育人過程中是缺乏多樣化渠道和平臺的，家校共育的資源有所缺乏，自然也不能讓家長及時地與教師溝通和反饋，學校自然也無法了解家長的育人需求。家長不能了解到孩子在學校的具體情況，也不知道家校協(xié)同育人的具體活動與模式，使得家校協(xié)同的方式還停留于傳統(tǒng)的家長會、家委會等等形式上。家校協(xié)同育人的方式缺乏多樣性和創(chuàng)新性，無法拓展家校協(xié)同育人的深度與廣度，無法讓家校協(xié)同育人過程突破時間與空間的界限，導致家校之間的合作存在著流于表面、形式單一的情況，自然也無法促進家校協(xié)同育人的高質(zhì)量開展。

（三）課程及高考改革未成為家校協(xié)同重點

隨著高中的新課程改革，高考改革理念的持續(xù)推進，高中階段的課程教學應(yīng)該有所創(chuàng)新、有所優(yōu)化。要能夠?qū)Ｗ⒂趯W生核心素養(yǎng)的培育，讓學生在真實的情形下提升問題解決的能力。但是在實際的教學過程中，部分學校和教師仍舊采取較為傳統(tǒng)的教學模式，忽視了學生的自主探究式學習，也很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及批判性思維。教師的教育理念缺乏創(chuàng)新，自然也讓家校之間的合作模式比較落后。教師向家長解讀新課程改革及高考改革理念的工作還流于表面，并沒有得到真正的落實，使得大部分家長對于課程改革及高考改革的認知存在著偏差，也缺乏熱情，很難積極主動地投身于課程改革及高考改革的相應(yīng)教育教學活動中，自然也讓學生的學習活動有所匱乏，阻礙了學生的可持續(xù)發(fā)展。

二、高中家校協(xié)同育人的對策

（一）豐富并創(chuàng)新家校協(xié)同育人理念認知

理念是上升到理性高度的觀念，它是推動并指導人們行為的內(nèi)在動力。在新時代的背景下，高中教師要想實現(xiàn)家校協(xié)同育人，就一定要豐富并創(chuàng)新家校協(xié)同育人的理念認知，要能夠確定協(xié)同育人的理念，融入社會的力量，整體加大家校協(xié)同育人的力度。

首先，家、校、社三方要確定共同的教育價值觀念，貫徹落實“以人為本”的原則。在現(xiàn)階段，我國的家庭、學校及社會教育的價值觀念存在著不統(tǒng)一的情況，都表現(xiàn)出了比較嚴重的功利化教育價值取向。比如，學校的主要價值取向是提高升學率，家庭的教育價值取向是讓孩子上更好的大學，社會的教育價值取向則是盈利。這種價值取向會讓家校協(xié)同的矛盾加深，不能充分發(fā)揮教育價值，也很難形成教育合力，嚴重影響了家校合作的教育生態(tài)。所以在實現(xiàn)家校協(xié)同育人的過程中，家庭、社會及學校三方都應(yīng)該達成教育共識，要能夠確定促進學生全面發(fā)展的教育價值觀念，以此為基礎(chǔ)，尋求協(xié)同育人的有效路徑；其次，學校應(yīng)該明白家庭教育及社會協(xié)同育人的重要性。在新時代的背景下，學校只有聯(lián)合家庭和社會的力量，集合人類的智慧、資源及知識，才能夠建立契合新時代背景的大教育體系，才能夠真正地貫徹落實國家提出的“五育并舉”方針，整體擴大教育面，促進學生的全面且深遠發(fā)展；最后，學校應(yīng)該深入地認知并領(lǐng)會家校協(xié)同育人的特點。在這一過程中，學校應(yīng)該認識到家校協(xié)同育人的目標是要貫徹落實“立德樹人”的原則和理念，是要讓整個教育帶動影響學生獲得身與心的全面發(fā)展。所以在實現(xiàn)家校協(xié)同的過程中，應(yīng)該以促進學生的可持續(xù)發(fā)展為方向，積極地尋求家校合作的有效路徑，開展各種各樣的活動。再協(xié)同社會的力量，引入各種各樣的資源，保證要有計劃、有組織地實現(xiàn)家校協(xié)同，對學生產(chǎn)生深層的影響。

（二）架構(gòu)并暢通家校協(xié)同育人溝通渠道

傳統(tǒng)的家校協(xié)同育人渠道比較單一，形式比較固化，大部分的家長都很難有時間與教師進行積極有效且深入的溝通。所以在新媒體興起的時代背景下，學校應(yīng)該充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，架構(gòu)并暢通家校協(xié)同育人的溝通渠道，為家校協(xié)同育人提供更為便捷且高效的溝通渠道。所以學校可以利用微信、微博、釘釘、QQ、短視頻等新媒體平臺，積極地實現(xiàn)家長與學校之間的有效溝通。

首先，學?？梢越M建班級、年級以及特殊學生的家長群。借助這種交互性較強的平臺，實現(xiàn)家校之間的有效溝通。同時，有條件的學?？梢匝埳鐣系男睦韺＜页ｑv家長群，讓一些有問題的家長能夠及時地尋求心理教育專家的幫助。心理教育專家也可以在家長群中定期分享有關(guān)于心理健康教育的方法，讓家長能夠立足于孩子高考的現(xiàn)狀，采取有效的策略與措施，協(xié)同學校實現(xiàn)對孩子的心理健康教育，緩解他們的心理壓力；其次，學?？梢岳弥辈?、回放功能，推送相關(guān)的課程，幫助家長協(xié)同學校的力量實現(xiàn)對孩子的有效教育。在這一過程中，學校還可以邀請社會上的著名教育專家開展講座，讓家長有時間觀看相應(yīng)的直播視頻，與教育專家互動，提升家庭教育的實效性；最后，學?？梢岳秒娨暰W(wǎng)絡(luò)媒體，在一些重要的國家節(jié)日和民族節(jié)日中實現(xiàn)家校社的聯(lián)合，制作推廣傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀的影視或者文字作品，有效地實現(xiàn)對學生的教育與指導，全方面地提升育人的效果與質(zhì)量。

（三）建立并健全家校協(xié)同育人制度體系

通過家庭、學校與社會之間的高質(zhì)量、頻繁交流與互動，學生能夠從不同的人和事中得到有關(guān)于學習、創(chuàng)造性思維、互通融合重要性的一致認知，有利于增強學生自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力。所以高中實現(xiàn)家校協(xié)同育人的過程中，就應(yīng)該建立并健全家校協(xié)同育人的制度體系，讓其對學生的可持續(xù)發(fā)展起到重要的支撐和帶動作用。對此，學校可以從以下三個方面著手加以落實：

1.建立并健全家長參與學校治理的制度

制度體系結(jié)構(gòu)將決定家校協(xié)同育人的功能與作用。在現(xiàn)階段的高中家校協(xié)同育人的過程中，學校應(yīng)該嘗試融合社會的力量，建立形成統(tǒng)一性的規(guī)章制度。通過相應(yīng)的章程，讓家長參與到學校管理中來。在這一過程中，家庭、學校及社會應(yīng)該明確自己的職責，學校主要承擔知識傳遞和集體環(huán)境中公德教化的作用；家庭教育主要承擔生活習慣、健康保健、生活規(guī)范等私德教化的作用；社會教育需要協(xié)同家庭教育及學校教育，貫徹落實終身教育的責任。那么在建構(gòu)規(guī)章制度的過程中，學校就應(yīng)該明確整個體系要以家庭教育為基礎(chǔ)，以學校教育為主導，以社會教育為依托，形成一個統(tǒng)一的現(xiàn)代化教育體系，三者之間形成“三足鼎立”的范式。以此為基礎(chǔ)，便能夠從制度層面來保證家校協(xié)同育人的有效開展。

2.構(gòu)建并完善家校協(xié)同育人的課程體系

在實現(xiàn)家校協(xié)同育人的過程中，還應(yīng)該專注于家校協(xié)同育人課程體系的建構(gòu)并完善。家校協(xié)同教育離不開課程的支撐，所以學校就應(yīng)該立足于高中階段的具體教學內(nèi)容及各個階段學生的具體特點，積極地創(chuàng)新與之相對應(yīng)的家校協(xié)同育人課程體系，開發(fā)校本課程，讓家長能夠積極地協(xié)同學校，實現(xiàn)對學生的科學有效教育與指導，整體提升育人的效果與質(zhì)量。比如，針對于高一學段的學生來說，家校協(xié)同教育的課程體系在于學習方法的指導、初高中的銜接指導、高中生涯規(guī)劃指導、新高考政策下“七選三”的指導。針對于高二學段的學生來說，家校協(xié)同育人的課程體系在于青春期指導、多元升學指導、傳統(tǒng)美德及文化自信指導。針對于高三學段的學生來說，家校協(xié)同育人的課程體系是復習指導、學習壓力與自我調(diào)節(jié)指導、志愿填報指導等等?？偟膩碚f，在高中階段的協(xié)同育人課程體系的建構(gòu)過程中，一定要充分體現(xiàn)學段特色，要融合社會中的相關(guān)元素進行創(chuàng)新并優(yōu)化協(xié)同育人的方法及模式。這樣一來，家校協(xié)同的價值與作用才能夠得到最大程度的凸顯。

3.促進并牢固家校協(xié)同育人的關(guān)懷意識

在高中階段的教育教學過程中，教師的教育要強調(diào)學生對生命的尊重，要充分重視學生的體驗與感受。所以在實現(xiàn)家校協(xié)同育人的過程中，學校應(yīng)該立足于“關(guān)懷”這一意識來實施協(xié)同育人制度體系的建構(gòu)，這樣才能夠達成育人的“共頻共振”。所以學校教師應(yīng)該注重自身的指導，要能夠讓家庭教育助力學校教育，幫助學生進行自我教育，為他們營造健康的成長環(huán)境，充分激發(fā)家校協(xié)同育人的活力。在這一過程中，學校就可以建立形成相應(yīng)的管理和獎勵機制，可以結(jié)合社區(qū)的力量，積極地開展“家風家教”“書香家庭”“我為社區(qū)做貢獻”等一系列主題的協(xié)同育人活動，牢固樹立協(xié)同育人的關(guān)懷意識，健全家校協(xié)同育人的制度體系，讓其對學生的可持續(xù)發(fā)展起到重要的引領(lǐng)和帶動作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新時代的背景下，高中階段的教育教學應(yīng)該充分尋求家長的力量，要能夠?qū)崿F(xiàn)家校之間的協(xié)同育人。所以教師要認識到現(xiàn)階段家校協(xié)同育人存在問題的基礎(chǔ)上，采取有效的策略與措施達成家校之間的有效協(xié)同，構(gòu)建良好的家校協(xié)同育人關(guān)系，創(chuàng)新多樣化的家校協(xié)同育人內(nèi)容與形式，促進學生獲得進一步的成長與發(fā)展。

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