蔣存強

導(dǎo)語

布局謀篇主要是指對文章材料組織和結(jié)構(gòu)安排的總體謀劃。寫作時，在審好了題目，確定了立意，搜集好材料之后，首先要做的就是圍繞中心全面篩選材料，即把所有的材料羅列出來，審視材料是否與中心相符，每則材料所表達的中心是否雷同而不是有所側(cè)重，哪些材料最能突出主題，哪些材料表現(xiàn)力稍差……然后思考如何使用這些材料，特別是詳略安排、先后順序。這樣的整理可以用框架圖，因為形象直觀的圖示便于思考；也可以直接排列，簡單地列出材料清單，進而一目了然。

其次是擬寫寫作提綱，這是布局謀篇非常重要的環(huán)節(jié)，相當于修建房屋的施工圖。房子建造得是否合理、美觀，關(guān)鍵在于施工圖。這樣的提綱最好能較為詳盡地展示作文的全貌：開頭與結(jié)尾，過渡與照應(yīng)，伏筆與鋪墊，誤會與懸念，主題與觀點，情感與思想等，并在此基礎(chǔ)上對提綱進行反復(fù)修改，調(diào)整材料順序，布局文章結(jié)構(gòu)，為寫出優(yōu)秀的作文做好充分準備。

經(jīng)典品讀①

拉大鋸

□ 申 平

“拉大鋸，扯大鋸，姥家門口唱大戲……”

這首兒歌我從小就會唱，沒想到有一天，我真的會去拉大鋸。

那個年代，木匠這行當還是很吃香的。我17歲那年，爹娘決定讓我去學(xué)木匠，也好有一門安身立命的手藝。與我同去的，還有19歲的表哥。

我和表哥背著行李，走了一天才到地方。第二天上午，我們見到老木匠。他的確很老了，彎腰駝背，說話不斷咳嗽。表哥比我機靈，上前跪倒就要拜師，但是卻被老木匠攔住了。他說：“拜師趕趟兒，我有個規(guī)矩，就是想做我的徒弟，先要拉三個月的大鋸。你們要是受不了，可以隨時走?！?/p>

“是，保證完成任務(wù)！”又是表哥學(xué)著電影里人物的語氣搶先回答。

拉大鋸的地方，就在老木匠家的后院。一處棚子里面，有一個高高的木架子，架子上有固定木頭的設(shè)施，然后一個人站到上面去，一個人站在下面，兩個人抓住大鋸的兩端，我拉你推，你推我拉，哧啦，哧啦，就這樣開始了單調(diào)而又繁重的破木頭的工作。

開始還覺得挺好玩，可是一天下來，就覺得兩臂酸疼，特別是第二天早上，手臂幾乎都抬不起來了，但是我們都咬牙堅持著。

表哥不僅比我年齡大，文化也比我高，還特別機靈，所以很快得到了老木匠一家人的喜歡。我因為不會說話，也不會來事，所以人家也不怎么喜歡我。

這樣過了十多天，我才剛剛開始適應(yīng)拉大鋸這活兒，表哥的熱情卻開始減退了。我知道表哥有個毛病，做事常常五分鐘熱度。那天，他聽說附近礦山招工，就動心想去。晚上他還跑出去打聽，結(jié)果卻是個謊信兒。沒辦法，他只好繼續(xù)拉大鋸。

不過，表哥卻開始偷懶了。拉大鋸，底下這人是比較辛苦的，不但老是揚著脖子往上看，而且只要有一點兒風(fēng)，鋸下來的木屑就會弄你一頭一臉。上下的位置本來是要兩個人輪換的，但是他卻裝糊涂，一直在上面不肯下來。我只能忍著。再到后來，表哥只要見老木匠不在，就會停止拉鋸，坐在那里休息。有時歇的時間太長，我就說咱們拉吧，不要讓人家說咱。他卻一瞪眼說：“你那么積極干啥！他憑什么讓我們給他拉三個月大鋸，又不給工錢！”

又過了一段時間，表哥又動心去當兵。他請假回去半個多月，這天卻又回來了。他對我們說是體檢不合格，可是后來我卻聽說，是他聽說這一批兵要去邊防，他怕死，就打了退堂鼓。在他回家期間，老木匠親自過來跟我拉鋸。他那么大歲數(shù)了，身體又不好，我讓他一直在上面拉，但是他卻不肯，堅持跟我換位。他還啞著嗓子，給我講一些做人的道理，有句話我至今印象深刻：“人，如果連個大鋸都拉不好，還能做好什么事情呢！”

表哥回來不久，忽然變成了有錢人。他經(jīng)常去村里的小賣部買好東西吃。我問他哪里來的錢，他神秘兮兮地說：“我可不像你那么傻，老木匠屋里有個錢匣子，經(jīng)常忘了上鎖。你也去拿一些吧。每次不要多拿，別讓他發(fā)現(xiàn)了?！蔽覈樍艘惶?，急忙說：“你這不是偷嗎？”他哼了一聲，說：“什么叫偷！我們干活兒他不給錢，我們拿回一點，那是賺的?！?/p>

第二天早晨，我看到屋里柜上果真有個錢匣子，蓋子根本沒有蓋嚴，里面的鈔票都露出角來。我的心不覺一陣狂跳，轉(zhuǎn)眼看看老木匠還在沉睡，我只要一伸手，就可以拿幾張出來。錢可是好東西呀！但就在我要伸手的時候，心里卻有兩股勁拉開了大鋸，最后“不能拿”的念頭終于占了上風(fēng)。

但是表哥卻依然吃香喝辣，他拉大鋸越來越不著調(diào)了。我勸他，他根本不聽。

那天，老木匠喊我去他屋里，一看，表哥正垂頭喪氣地站在那里，他身后是被打開的錢匣子。老木匠說：“你們馬上就滿三個月了，我本想再將就幾天，沒想到這小伙子拿錢拿慣了，越拿越多了。好吧，那你以前拿的錢就算你的工錢了，你走吧，永遠不要再回來了?！?/p>

然后他對我說：“孩子，這匣子里的錢，本來是給你倆準備的工錢，可是差不多都被他拿走了；我知道你一分沒拿，有點兒虧了。不過我現(xiàn)在答應(yīng)你，做我的關(guān)門徒弟，過幾天就行拜師禮吧?！?/p>

哦，看來老木匠是明察秋毫?。∥覒c幸自己取得了拉大鋸的偉大勝利。幾年之后，我在師父的悉心指導(dǎo)下，也成了遠近聞名的木匠，而表哥則一事無成。

（文章以兒歌開篇，照應(yīng)文題，總領(lǐng)全文，引出下文，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

這一段交代了學(xué)木匠（拉大鋸）的人物——17歲的“我”與19歲的“表哥”，以及“我”拉大鋸的背景。

這一段交代了老木匠的年老和身體狀況，意在把他的形象與對收徒的嚴格進行對比，為下文做鋪墊。

文章塑造的表哥這一人物形象，是為了與“我”形成鮮明對比，同時提醒我們想要學(xué)有所成就需堅定目標，勤奮刻苦。

本段又寫了老木匠的年老和身體不好，既照應(yīng)了第四段的內(nèi)容，又與他身體力行、親自拉大鋸進行對比，突出老木匠的正直和勤勞能干。

前面對于表哥拉大鋸的不專一、游移不定是略寫，而偷錢這件事采取了詳寫。前面的行為是好吃懶做，此處的表現(xiàn)則是人品不堪。如此安排是為了突出這樣一個道理：無論做什么事，不僅要看態(tài)度，更要看人品。

本文圍繞“我”學(xué)木匠拉大鋸這一線索塑造了老木匠這一人物形象：從他年老體衰卻依然講究拜師的規(guī)矩來看，他是一個恪守規(guī)則、做事認真、對徒弟要求嚴格的人；從他安排學(xué)徒拉三個月大鋸并跟蹤考查來看，他是一個很有教育智慧、很有分寸的人；從他親自跟“我”拉大鋸并給“我”講做人的道理來看，他是一個敬業(yè)尚真、和善可親、嚴慈相濟、誨人不倦的人；從他對待“我”和表哥的去留來看，他是一個明察秋毫、注重人品的人。）

【總評】文章圍繞“學(xué)木匠拉大鋸”寫了三個人物，一個是年老體衰的木匠，另外兩個是不同個性的學(xué)徒。在老師的引領(lǐng)下，一個學(xué)有所成，一個一事無成。老師以“拉大鋸”來考查學(xué)生，體現(xiàn)了他的智慧和對做“良匠”的要求，指教過程中他善于觀察，給踏實肯干的留有機會。樸實厚道的“我”聽從老師的要求，恪守做人的底線，堅持做好最簡單的事情，最終贏得老師的青睞，成為遠近聞名的木匠；好吃懶做、奸懶?；谋砀纾恢毕敫勺钶p松、最體面的活兒，不斷地轉(zhuǎn)移方向、動歪心思，最終卻一事無成。

經(jīng)典品讀②

金鐵霖老師二三事

□ 郁鈞劍

1981年秋，我在廣州的中國唱片社廣州分社錄制盒式帶獨唱專輯。有一天錄音完了，吃晚飯時編輯黃美娟老師問我：“小郁，你有對象了嗎？”我說還沒有。那年我25歲，趕上當時是個提倡晚婚晚育的年代，所以我還是個光棍。黃老師一聽高興極了，拍著巴掌說：“好了好了太好了，不久前我還與于淑珍老師和金鐵霖老師在一起，琢磨著要給你介紹對象呢?！碑斎缓髞黻幉铌栧e，那個對象不合適，他們這個媒人也就沒能做成。但他們對我的好，尤其是素昧平生的金老師對我的好，讓我一下子就記在心里了。

金老師不僅對我好，他對所有的學(xué)生都好。他有個學(xué)生叫張××，是來自青海的土族?？忌纤难芯可鷷r，家里還住著茅草屋，家徒四壁。貧困的他，經(jīng)常下課晚了，老師就留下他在家里吃飯，偶爾還會帶他去校門外的餐館給他加餐。平日里，金老師不僅對他的業(yè)務(wù)要求嚴格，還囑咐他要多讀書，甚至囑咐他可以看看白話文的《周易》。金老師愛徒如子的慈父心腸，似海如山。

有一年，中國音協(xié)召開全國代表大會，他的一位當選了副主席的學(xué)生，在會議中途的一個中午請金老師及我等幾位北京的同學(xué)吃個便飯，落座時金老師悄悄地對我說：“你去把在會場角落的阿××請來吧，她來自內(nèi)蒙古草原，一個人待在那兒呢?！蔽伊⒖腆w會到了老師的菩薩心腸。當我把阿××請來坐在金老師身邊時，阿××流下了激動的眼淚。

國慶六十五周年之際，我策劃組織了“共圓中國夢——百名表演藝術(shù)家書畫展”，我邀請金老師書寫一幅書法作品參展，他答應(yīng)了?？膳R近布展時，老師卻生了病。我給他打電話，有點焦急，他便讓我第二天去他家里再說。第二天我去了，只見他抱病拿出了宣紙，現(xiàn)時完成了我的“任務(wù)”，讓我由衷地感受到了他對祖國的拳拳心腸，殷殷情深。

一眨眼，與金老師相識相交迄今整整四十年了。近些年來知道他身體不好，一直想去看他，但因為疫情而不能遂愿。如今他去世了，我總有一種不舍與遺憾壓在心頭。想起我們一直亦師亦友地行走在歌壇上，想起我也曾在他的課堂上學(xué)到過“打開喉嚨”，領(lǐng)教過他的“聲、情、字、味、表、養(yǎng)、象”，心里便充滿著感激與溫暖。值得慶幸的是，我有幸于2008年在北京為他策劃組織了改革開放三十周年系列演出之一的“桃李芬芳的季節(jié)——金鐵霖學(xué)生音樂會”，他的五十多位學(xué)生，分上下午兩場，悉數(shù)登場。更為欣慰的是，我為他對我的好，留下了這個永遠難忘的“好”。

（開篇通過與黃美娟老師的對話引出金鐵霖老師，并以一個“好”字領(lǐng)起全文。

以一個過渡句來承上啟下，使內(nèi)容的銜接自然順暢。

圍繞“金老師不僅對我好，他對所有的學(xué)生都好”這句話選取了兩個典型事例，一個體現(xiàn)在生活上，一個體現(xiàn)在精神上。

抱病支持“我”的工作，不僅體現(xiàn)出金老師對“我”的“好”，更突出了他對祖國的拳拳心腸、殷殷情深。這一事件是在前文鋪墊的基礎(chǔ)上對人物形象的升華，流露出作者對金老師的敬慕之情。

在前文敘事的基礎(chǔ)上自然收束，道出金老師去世這一痛心的消息，表達對恩師的深切悼念和緬懷之情。）

【總評】

這篇懷念老師的文章在選材和布局上很用心。開篇用一個“好”字引出回憶，依次寫了金老師琢磨著要為“我”找對象、照顧貧困學(xué)生并對其學(xué)習(xí)進行嚴格要求、會場關(guān)注并邀請受冷落的學(xué)生、抱病為“我”寫書法作品等事件，突出了金老師的熱心、善良、嚴慈相濟、善解人意、尊重人、認真等寶貴的精神品質(zhì)，這幾件事使得金老師的形象步步升華，立體形象，給讀者留下了深刻的印象。