馬宏秀

●江蘇省如皋中學

開設高中政治課的目的是為了培養(yǎng)學生形成良好的價值觀,提高學生的道德文化水平。所以,教師只要選擇適合的方式就會產(chǎn)生良好的教學效果。目前，高中政治教學存在的普遍問題就是教學流于形式,導致很多學生只是表面上理解了政治知識點,并沒有真正掌握政治知識。教師在教學中應該通過巧妙提問,激發(fā)學生的學習興趣,從而提高學生的政治水平。

一、借助有效提問,培養(yǎng)質(zhì)疑精神

在傳統(tǒng)政治教學中，師生缺少交流,教師一味地向?qū)W生灌輸理論知識,與時事聯(lián)系較少。這種教學模式不利于培養(yǎng)學生的綜合思維。所以，在高中政治教學過程中,教師應該引導學生對時事發(fā)表自身看法,提升思維的靈活性,辯證地看待問題,把課本上的知識活以致用,敢于提出質(zhì)疑。

例如,在教學人教版思想政治必修4《生活與哲學》第一課第一框“生活處處有哲學”時，因為哲學是一個較為抽象的問題,所以，在開展教學前,教師應該引導學生理解哲學的含義。首先,教師可以向同學們講幾個哲學小故事,然后，讓他們思考,感受哲學的含義。學生通過故事對哲學有一個大致的感受后,在接下來的學習中就能夠更好地接受哲學。哲學不是一個神秘的存在,它存在于我們的生活中。通過學習哲學，學生能提升辯證思維能力,能夠正確面對生活,規(guī)劃自己的未來,樹立正確的價值觀。

二、借助有效提問,引導深入思考

政治課堂提問需要有良好的節(jié)奏,教師在課堂不與學生互動，會造成學生養(yǎng)成不認真思考的習慣,但如果頻繁地向?qū)W生提問,會導致學生產(chǎn)生倦怠心理,一節(jié)課下來很難把握住重點。所以，教師在備課時,要深入挖掘教材的知識點,根據(jù)教學目的選擇教學模式,控制提問頻率。

例如,在教學思想政治必修3《文化生活》第三單元《中華文化與民族精神》時,教師在充分的備課后會發(fā)現(xiàn)弘揚中華文化是本單元的一個重點。所以,教師根據(jù)教學目標提出問題:“同學們在之前了解過關(guān)于弘揚中華文化的知識嗎?”同學們經(jīng)過一番思考后,舉手回答：“孔子學院遍布世界各國就是一種弘揚中華傳統(tǒng)文化的方式?！苯處煾鶕?jù)同學提出的事例,進一步剖析有關(guān)知識點。然后，教師繼續(xù)提問:“作為中學生,該如何做好中華文化的傳承呢?”有同學說道:“道德品性是中華傳統(tǒng)文化的一部分,作為學生,我們能做的就是提高自身品德,為弘揚中華傳統(tǒng)文化做出自己的貢獻?！庇泄?jié)奏感的提問方式能夠讓學生更全面地掌握知識點,提升教學效率。

可見,提問是高中政治教學一個很重要的環(huán)節(jié)。為了發(fā)揮提問的有效性,教師應該根據(jù)教學目標巧妙設置問題,讓學生能夠更快地融入課堂中,體會學習的樂趣。

三、借助有效提問,促進交流互動

政治這門課程需要通過學生與老師之間的互動交流來完成。有些政治試題沒有固定答案,所以，政治試題的特殊性決定了師生交流的必要性。教師通過與學生交流,能提升學生組織政治語言的能力,能讓學生學會具體問題具體分析。

例如,在教學思想政治必修4《生活與哲學》第二課第二框“唯物主義和唯心主義”時，教師指著講臺上的桌子問道:“現(xiàn)在講桌存在于這里,如果同學們閉上眼睛,在沒有人動講桌的情況下,講桌是否還是存在的呢?”同學們會異口同聲地回答:“是存在的。”教師接著說:“對,不論我們是睜著眼還是閉著眼,講桌都在這兒,因為這是客觀存在的,這就叫唯物主義。如果閉上眼睛,認為講桌就不存在了,就叫唯心主義?！痹谂e了個簡單的例子后,教師可以向同學們講述唯物主義和唯心主義的定義:唯物主義認為世界的本質(zhì)是物質(zhì),物質(zhì)決定意識,物質(zhì)不依賴于人的感覺而存在;唯心主義認為世界的本質(zhì)是意識,世界依附于意識而存在。這時教師可以要求學生們列舉生活中的例子來說明唯物主義和唯心主義的區(qū)別。通過這種教學方式,有助于學生掌握課堂知識,提升教學效率。

總之,高中政治教學目的是為了能夠讓同學們更積極地對待生活,提升道德修養(yǎng)。教師在教學時,一定要圍繞教學目的,使自己所講授的內(nèi)容能夠真正讓同學們受益,讓他們的綜合能力得到提升。問題的創(chuàng)設要體現(xiàn)梯度性,也就是說教師所設計的一連串問題應當由淺至深,引導學生層層深入。這樣，不僅有助于提高學生參與探究的積極性,同時，也是對思維的有效訓練。